- Ngày 09 tháng 05 năm 2005 tại quyết định số 990/2002/QĐ UBTC
2.3 Thực trạng, nhu cầu nguồn nhân lực của thị trờng lao động Hà Tĩnh.
2.3.1 Thực trạng nguồn nhân lực ở thị trờng lao động Hà Tĩnh.
- Năm 2008 lao động hoạt động trong nền kinh tế quốc dân là: 625.274 ngời, chiếm 80% số ngời trong độ tuổi lao động, trong đó:
+ Công nghiệp - Xây dựng: 72.336 ngời, chiếm 11,6% (tăng 113t,6% so với năm 2001)
+ Thơng mại - Dịch vụ - Du lịch: 117.496 ngời chiếm 18,8%.
+ Nông - Lâm - Ng nghiệp: 435.442 ngời chiếm 69,6% (giảm 12g,2% so với năm 2001). (Nguồn Niên giám thống kê Hà tĩnh 2008).
- Đến ngày 31/12/2008 toàn tỉnh có 1442 doanh nghiệp, sử dụng khoảng 44.480 lao động đợc phản ánh Biểu 2.2:
Biểu 2.2 Thực trạng nguồn nhân lực ở thị trờng lao động Hà Tĩnh
TT Trình độ lao động Số lợng Tỷ lệ %
2 Cao đẳng 332 0,7
3 Trung cấp 2.347 5,3
4 Sơ cấp 2.474 5,6
5 Công nhân KT từ bậc 3/7 trở lên 7.563 17,0
6 Công nhân KT dới bậc 3/7 29.927 67,3
Cộng 44.480
(Nguồn: Sở Kế hoạch & Đầu t Hà Tĩnh năm 2009). Từ các số liệu trên cho thấy:
+ Lao động làm việc trong các doanh nghiệp chiếm tỷ trọng nhỏ trong tổng số lao động hoạt động trong nền kinh tế của tỉnh (8,2%).
+ Lao động qua đào tạo nghề dài hạn (từ bậc 3 trở lên) chiếm tỷ lệ thấp (17%) trong các doanh nghiệp chủ yếu sử dụng lao động cha qua đào tạo hoặc đào tạo nghề ngắn hạn (chiến tỷ lệ 67%).
+ Cơ cấu lao động ngày càng đợc chuyển dịch theo hớng tăng tỷ trọng lao động công nghiệp thơng mại và dịch vụ và giảm tỷ trọng lao động nông nghiệp. Tuy nhiên hiện nay lao động đang chủ yếu tập trung trong lĩnh vực nông nghiệp nông thôn. Các nghành Công nghiệp, Thơng mại và Dịch vụ phát triển cha tơng xứng với tiềm năng sẵn có của tỉnh. Việc thực hiện chính sách u đãi đầu t, mở mang du nhập ngành nghề mới có phát triển nhng cha đáp ứng so với nhu cầu. Khôi phục và phát triển ngành nghề truyền thống còn hạn chế, cơ cấu và phân bổ lao động còn nhiều bất cập: Lao động trong khu vực hành chính sự nghiệp vẫn còn cao (24.384 ngời), lao động hoạt động trong doanh nghiệp (44.480 ngời) còn lại là lao động trong lĩnh vực nông nghiệp nông thôn và các thành phần kinh tế khác. Đây là vấn đề lớn đặt ra cho công tác dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật. Trong quá trình phát triển kinh tế xã hội, triển khai các dự án phát triển kinh tế, sự chuyển đổi cơ cấu lao động, cơ cấu nghành nghề là xu h- ớng tất yếu, đòi hỏi sự phát triển tơng xứng của nguồn nhân lực để đáp ứng nhu cầu.
2.3.2 Nhu cầu nguồn nhân lực ở thị trờng lao động Hà Tĩnh. `
Đại Hội Tỉnh Đảng bộ lần thứ XVI đã xác định phơng hớng và mục tiêu tổng quát phát triển kinh tế - xã hội Hà Tĩnh đến năm 2015. Định hớng phát
triển kinh tế xã hội đã đợc triển khai thành các chơng trình kinh tế trọng điểm nh sau:
- Tập trung xây dựng khu kinh tế Vũng áng. Theo điều 3 của Quyết định số: 72/2006/QĐ -TTg ngày 03/04/2006 của Thủ tớng chính phủ về việc thành lập và ban hành quy chế hoạt động của khu kinh tế Vũng áng, tỉnh Hà Tĩnh:
Xây dựng và phát triển KKT Vũng áng để trở thành khu kinh tế tổng hợp, đa ngành, đa lĩnh vực tạo việc làm, thúc đẩy đào tạo và nâng cao nguồn nhân lực của khu vực góp phần chuyển dịch cơ cấu lao động của Hà Tĩnh, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho khu kinh tế.
- Khai thác mỏ sắt Thạch khê và xây dựng Nhà máy liên hợp luyện gang thép tại KCN Vũng áng.
- Chơng trình phát triển kinh tế vùng phía nam Hà Tĩnh (khu Công nghiệp - Dịch vụ - Đô thị nam Hà Tĩnh và cảng biển Vũng áng). Đây là vùng công nghiệp, dịch vụ trọng điểm, bao gồm: Khu công nghiệp Vũng áng gắn với khu công nghiệp luyện kim, khu cảng, đóng tàu, nhà máy Nhiệt điện, kho Xăng dầu đã đợc triển khai xây dựng. Hiện tại diện tích khu công nghiệp Vũng áng 1 đã đợc các doanh nghiệp trong và ngoài nớc đăng ký 100% diện tích. Năm 2008 UBND tỉnh đã ký với tập đoàn Formosa Dự án đầu t cảng biển nớc sâu, luyện gang thép có vốn đầu t 7, 5 tỷ USD vào loại dự án đầu t nớc ngoài đứng hàng đầu cả nớc về quy mô của 01 dự án.
- Chơng trình phát triển khu kinh tế đờng 8 (cửa khẩu cầu treo - Đờng 8 - Vùng Bắc Hà Tĩnh). Đây là vùng kinh tế quá cảnh cho 08 tỉnh của 3 nớc Việt
nam, Lào, Thái Lan có sử dụng đờng 8, có khả năng xây dựng vùng kinh tế th- ơng mại tổng hợp, bao gồm: Công nghiệp, thủ công nghiệp, cảng thơng mại du lịch và dịch vụ.
Hiện tại Hà Tĩnh có nhiều chơng trình dự án trọng điểm đã đợc Chính phủ phê duyệt, nhu cầu đòi hỏi lực lợng lao động rất lớn cả số lợng cũng nh
trình độ. Đặc biệt cần số lợng lớn lao động kỹ thuật đã qua đào tạo (lao động kỹ thuật trực tiếp 1). Hà Tĩnh là một tỉnh có nền công nghiệp cha phát triển nên đội ngũ nhân lực kỹ thuật có sẵn không nhiều. Việc thu hút lao động kỹ thuật từ các tỉnh khác về rất khó thực hiện vì vậy việc đào tạo nhân lực kỹ thuật tại chỗ đáp ứng nhu cầu CNH, HĐH đóng vai trò hết sức cấp bách.
Theo dự báo nhu cầu lao động đến năm 2010 Hà Tĩnh cần khoảng 191.000 lao động đã qua đào tạo và đến năm 2015 con số này hơn 285.000 ng- ời. Số liệu dự báo lao động qua đào tạo ở một số nhóm ngành nghề chủ yếu thể hiện nh sau:
Biểu 2.3 Dự báo nhu cầu lao động Hà Tĩnh đến năm 2015.
Lĩnh vực Nhóm nghề Năm 2010 Năm 2015
Nông - lâm - Ng nghiệp
Nông nghiệp Lâm nghiệp Thủy sản 91.000 7.300 82.000 7.100 Công nghiệp - Xây dựng
Khai thác mỏ - Luyện kim Xây dựng
Công nghiệp chế biến Cơ khí chế tạo
Công nghệ thông tin Các nhóm nghề khác 8.200 9.500 2.300 8.200 7.000 7.800 14.900 17.200 6.700 10.400 8.500 Thơng mại Dịch vụ Thơng nghiệp - Dịch vụ Khách sạn Nhà hàng Các nhóm nghề khác 22.600 2.500 24.500 46.000 4.500 61.000 Tổng 190.900 285.300
(Nguồn: Sở Lao động TB&XH Hà Tĩnh)
Để đáp ứng đào tạo số lợng lao động nói trên cần phát triển mạnh hệ thống dạy nghề tại Hà Tĩnh, hệ thống đào tạo nghề phải đợc quan tâm đầu t theo chiều sâu về cơ sở vật chất kỹ thuật, xây dựng đội ngũ giáo viên và tăng c- ờng công tác quản lý.
2.4 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên Trờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh.
2.4.1 Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên hiện tại
Nguồn nhân lực đóng vai trò cốt yếu trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu của đơn vị nên khi bớc vào thành lập trờng Trờng trung cấp đơn vị đã cơ cấu lại bộ máy tổ chức cán bộ, giáo viên trờng giai đoạn 2007 - 2009. Số cán bộ quản lý đợc cơ cấu lại từ bộ máy quản lý của trung tâm đã có kinh nghiệm nhng có sự điều chỉnh về trách nhiệm và điều chuyển cán bộ giữa một vài bộ phận cho phù hợp với hiện tại. Còn đội ngũ giáo viên đợc khuyến khích tham gia các khoá đào tạo nhằm nâng cao trình độ chuyên môn để đáp ứng đợc nhu cầu dạy và học nghề, khẳng định vị thế của một trờng trung cấp nghề.
a) Số lợng: Tổng số cán bộ trờng đến tháng 10 năm 2009 là 90 ngời - Nam: 60 - Nữ: 30
- Biên chế: 30 - Hợp đồng: 60 Giáo viên giảng dạy: 74:
- Nam: 60 - Nữ: 14
- Biên chế: 20 - Hợp đồng: 54 Tuổi trung bình của cán bộ giảng dạy (biên chế và hợp đồng):31 CBGV có học vị và chức danh (biên chế và hợp đồng)
- Thạc sĩ: 01
- Cử nhân, Kỹ s: 37 - Cao đẳng: 20 - Trình độ khác 32
Biểu 2. 4 Đôi ngũ cán bộ giao viên các khoa phòng chuyên môn . Do trờng mới nâng cấp, công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dỡng giáo viên vẫn cha đáp ứng kịp nhu cầu giảng dạy. Cụ thể so với số giờ giảng trong 04 năm trở lại đây cho thấy giáo viên hầu hết dạy vợt giờ khá nhiều so với định mức. Điều này dẫn đến rất khó bố trí giáo viên tham dự các chơng trình bồi dỡng
nâng cao vì thiếu giáo viên đứng lớp theo kế hoạch đã xây dựng từ đầu năm học.
b) Cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên. Về cơ cấu độ tuổi:
Do trờng mới nâng cấp lên Trung cấp nghề, hầu hết số giáo viên khi đợc tuyển tuổi đời còn ít, cơ cấu độ tuổi hầu hết còn trẻ. Bên cạnh đó đội ngũ cán bộ quản lý đa số là cán bộ cũ nên có tuổi đời cao hơn. Số liệu nh bảng thống kê nh biểu 2.5.
Biểu 2.4 Cơ cấu độ tuổi của cán bộ quản lý, giáo viên năm 2009 Tổng
số
Dới 30 tuổi Từ 30 - 40 tuổi Từ 41 - 50 tuổi Từ 50 60 tuổi
Số lg Tỷ lệ Sốlợng Tỷ lg Số lg Tỷ lệ Sốlợng Tỷ lệ
90 52 58 25 28 10 11 3 3
Ưu thế đội ngũ cán bộ quản lý lớn tuổi nên có kinh nghiệm và có tầm nhìn quản lý bao quát, bên cạnh đó giáo viên trẻ là đã đợc tiếp thu một phần kiến thức, công nghệ mới ngay từ khi học tại trờng, khả năng ứng dụng tin học, ngoại ngữ khá tốt. Đặc điểm giáo viên trẻ khá năng động, luôn sẵn sàng tham gia học tập, bồi dỡng nâng cao kiến thức và học tiếp các bậc học cao hơn. Một số vấn đề cần khắc phục của giáo viên trẻ là: Kinh nghiệm giảng dạy và quản lý học sinh còn ít, tay nghề cha cao do còn ít thời gian thực tế, ý thức tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn và nhận thức chính trị cha đợc quan tâm đúng mức.
Cơ cấu về giới:
Do đặc thù là trờng đào tạo các ngành nghề kỹ thuật nên giáo viên nữ không nhiều, số giáo viên này chủ yếu dạy các môn Chính trị, ngoại ngữ, tin học và dạy kiến thức văn hóa cho đối tợng tuyển sinh tốt nghiệp THCS. Trong
khi đó đội ngũ cán bộ quản lý nữ lại chiếm u thế và nắm giữ những vị trí chủ chốt.
Cơ cấu về chuyên môn
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên giai đoạn từ 2006 đến 2009 đáp ứng khá tốt yêu cầu về chuyên môn đối với đào tạo nghề dài hạn. Nhng đào tạo trình độ trung cấp nghề một số môn học, mô đun thiếu giáo viên một số lĩnh vực chuyên sâu. Số lợng giáo viên đáp ứng tốt về chuyên môn ở các khoa còn thiếu (nhất là giáo viên dạy thực hành và giáo viên có trình độ chuyên môn caon). c) Phẩm chất đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên.
Về phẩm chất chính trị:
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên của trờng có phẩm chất chính trị tốt luôn tin tởng tuyệt đối vào chủ trơng đờng lối của Đảng và nhà nớc. Cán bộ, giáo viên sinh hoạt đều và có chất lợng ở các tổ chức: Chi bộ đảng, Đoàn Thanh niên, tổ chức Công đoàn, cụ thể:
- Đảng viên ĐCS Việt Nam: 27 đ/c chiếm tỷ lệ: 30%. - Trong độ tuổi là Đoàn viên: 5 %
- Tất cả cán bộ, giáo viên đều tham gia tổ chức công đoàn. Về phẩm chất đạo đức:
Phẩm chất đạo đức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên của trờng gắn bó tâm huyết, trách nhiệm với học sinh, sinh viên, giáo viên của trờng luôn thể hiện tính gơng mẫu trong công tác và sinh hoạt, có lối sống trong sạch, lành mạnh, giản dị, đoàn kết, có tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau trong hoạt động chuyên môn cũng nh trong cuộc sống đời thờng.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên trờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh còn trẻ nhng có phẩm chất chính trị, đạo đức và ý thức tốt, là lực lợ nòng cốt trong việc thực hiện nhiệm vụ của nhà trờng.
2.4.2 Chất lợng đội ngũ cán bộ, giáo viên. 2.4.2.1 Trình độ cán bộ quản lý, giáo viên:
Biểu 2.5 Thống kê trình độ cán bộ quản lý, giáo viên năm 2009
Tổng số Sau ĐH Đ ại học Cao đẳng Khác
S/lg Tỉlệ % S/lg Tỉlệ % S/lg Tỉlệ % S/lg Tỉlệ % 90 1 1 37 41,2 20 22,3 32 35,5
Kể từ ngày thành lập trờng, giáo viên của trờng có thời gian công tác từ 01 năm trở lên đều đã đợc tham gia ít nhất một lần các khóa bồi dỡng ngắn hạn (dới 03 tháng) hoặc dài hạn (trên 03 tháng) về chuyên môn, nghiệp vụ s phạm, công nghệ mới, kỹ năng biên soạn chơng trình giáo trình do các chuyên gia trong và ngoài nớc đảm nhận.
Số giáo viên cha đạt chuẩn giáo viên dạy cả lý thuyết và thực hành trớc mắt chỉ bố trí dạy thực hành trình độ trung cấp và sơ cấp nghề, trờng đang có kế hoạch tiếp tục bồi dỡng chuẩn hóa trình độ cho số giáo viên này.
Trình độ s phạm:
Biểu 2.6 Thống kê trình độ nghiệp vụ s phạm giáo viên cơ hữu năm 2009. Tốt nghiệp các trờng ngoài SP
Đã bồi dỡng NVSP Cha qua bồi d- ỡng NVSP
74 64 10 0
Tỷ lệ % tỷ lệ:87% tỷ lệ:13% 0%
Biểu 2.7 Trình độ ngoại ngữ đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý năm 2009. Tổng số Trình độ Đại học Trình độ Cao đẳng Trình độ C Trình độ B Trình độ A 90 3 5 21 61 Tỷ lệ % 4% 0 6% 23% 67% Trình độ về tin học:
Biểu 2.8 Thống kê trình độ tin học năm 2009. Tổng số Trình độ Đại học Trình độ Cao đẳng Trình độ C Trình độ B Trình độ A 90 10 3 6 34 37 Tỷ lệ % 11% 4% 8% 38% 39%
2.4.2.3 Năng lực đội ngũ giáo viên.
Đánh giá năng lực của đội ngũ giáo viên của trờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh hình thành trên cơ sở các kiến thức chuyên môn, tri thức khoa học giáo dục, tâm lý học giáo dục và các hoạt động thực tiễn ở trờng. Nó đợc thể hiện qua các kỹ năng: Kỹ năng dạy học, kỹ năng giáo dục.
Kỹ năng dạy học:
Kỹ năng chuẩn bị bài giảng: Giáo viên đã nhận thức đợc nội dung bài giảng,kiến thức trớc và sau bài học, môn học mà mình đảm nhiệm giảng dạy, Trên cơ sở nội dung chơng trình quy định, giáo viên lựa chọn các tài liệu cần thiết và tài liệu liên quan xác định mục tiêu yêu cầu và kiến thức cơ bản của bài giảng, lựa chọn phơng tiện, phơng pháp phù hợp với kiến thức và trình độ của học sinh.
Kỹ năng lên lớp: Quá trình này đợc thực hiện đầy đủ và đúng các khâu lên lớp nh: ổn định lớp, kiểm tra sỹ số, kiểm tra bài cũ, giới thiệu mục đích yêu cầu, định hớng có tính chất gợi mỡ nội dung sắp học và tiến hành bài giảng mới cũng nh hớng dẫn ban đầu và thờng xuyên trong hớng dẫn thực hành. Phần lớn giáo viên đã thực hiện tốt từ bớc chuẩn bị nên chất lợng lên lớp đạt kết quả tốt. Trong giờ lên lớp có giáo viên còn lúng túng trong việc vận dụng các phơng pháp giảng dạy. Trong giảng dạy thực hành nhiều khi giáo viên cha vận dụng tốt thời gian kiến tập của học sinh.
Kỹ năng sử dụng các phơng tiện thiết bị dạy học: Trờng đợc đầu t toàn bộ trang thiết bị mới, đồng bộ. Mặc dù thời gian cha dài song hầu hết giáo viên đều nắm vững nguyên lý cấu tạo, tính năng kỹ thuật thiết bị đợc giao và hoàn toàn làm chủ trong việc sử dụng giảng dạy và bảo dỡng sữa chữa khi cần. Ngoài ra giáo viên của trờng đã hớng dẫn học sinh làm nhiều đề tài tự thiết kế chế tạo thiết bị dạy học làm phong phú thêm phơng tiện, thiết bị phục vụ giảng dạy. Một số giáo viên đã biết khai thác sử dụng các phần mềm ứng dụng vào bài giảng tăng hiệu quả, tăng lợng thông tin và hứng thú cho ngời học.