học ở trờng phổ thông hiện nay.
1.8.1. Thực trạng.
Qua nói chuyện trao đổi và dự giờ một số giáo viên của một vài trờng THPT chúng tôi nhận thấy rằng việc giáo dục t duy biện chứng cho học sinh thông qua quá trình dạy học cha đợc các giáo viên thực sự chú ý đến, việc này chỉ thấy ở các lớp học mà đối tợng học sinh là những học sinh khá, giỏi. Tuy nhiên ở đây giáo viên đặc biệt chú ý đến t duy sáng tạo nhiều hơn. Tóm lại tình hình chung về việc giáo dục t duy biện chứng cho học sinh thông qua dạy học Toán là nh sau:
* Trong quá trình dạy học đặc biệt là các tiết ôn tập chơng các giáo viên đã chú ý đến việc hệ thống các dấu hiệu để nhận biết một đối tợng Toán học nằm rải rác trong chơng. ở các tiết luyện tập giáo viên đã khuyến khích học sinh tìm nhiều lời giải cho một bài toán. Tuy nhiên việc làm này chủ yếu đợc thực hiện đối với lớp đối tợng học sinh là học sinh từ trung bình khá trở lên chứ đối với học sinh đại trà thì cha đợc chú ý lắm.
* Khi dạy các kiến thức Toán học (theo chơng trình sách giáo khoa cũ), một số giáo viên chỉ áp đặt giới thiệu các kiến thức chứ rất ít quan tâm đến quá trình hình thành và lịch sử phát triển của kiến thức đó ở các lớp dới đã học.
* Khi dạy các kiến thức Toán giáo viên thờng nêu kiến thức cho học sinh ghi nhận và hớng dẫn học sinh cách áp dụng kiến thức để giải bài tập theo một quy trình mà ít khi chỉ cho học sinh thấy đợc bản chất của kiến thức đang học.
* Trong quá trình dạy học giáo viên chỉ chú ý khai thác kiến thức đang học với thời điểm hiện tại chứ ít chú ý đến việc tìm hiểu mối liên hệ giữa các kiến thức trong chơng trình, liên hệ giữa các phân môn hay giữa các môn học với nhau.
* Các bài toán thực tế thờng không đợc chú ý ở trờng phổ thông vì vậy học sinh không hiểu tính thực tiễn của Toán học, sẽ gặp khó khăn khi giải các bài toán thực tế. Và nh thế sẽ không giúp học sinh nhận thức đợc quy luật "từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng" của t duy biện chứng.
* Trong quá trình dạy học Toán, giáo viên thờng ít chú ý đến việc hớng dẫn học sinh xem xét tính hai mặt: "mâu thuẫn và thống nhất" của một vấn đề. Chỉ xem xét đối tợng trong trạng thái tĩnh mà ít quan tâm đến mối liên hệ phụ thuộc, sự vận động của nó.
* Học sinh lĩnh hội tri thức một cách thụ động, máy móc thiếu sáng tạo nhận thức các kiến thức một cách rời rạc, không có tính hệ thống. Điều đó nói lên sự yếu kém của học sinh về t duy biện chứng.
1.8.2. Nguyên nhân
Từ những điều phân tích trên đây cho thấy rằng việc giáo dục t duy biện chứng cho học sinh cha đợc giáo viên quan tâm nhiều, có chăng nữa thì đó cũng là sự giáo dục ngẫu nhiên không phải là dụng ý của giáo viên. Và thực tế đã cho thấy rằng nguyên nhân chủ yếu là nh sau:
* Trình độ học sinh nói chung là yếu, việc lĩnh hội các kiến thức ở sách giáo khoa là rất khó khăn đối với các em. Bên cạnh đó học sinh lại ít chịu
khó suy nghĩ mà chỉ học tập một cách thụ động, ghi nhận kết quả và ghi nhớ. Vì vậy rất khó khăn để áp dụng các biện pháp dạy học nhằm phát triển t duy biện chứng cho học sinh, bởi chỉ những ngời có năng lực trí tuệ phát triển mới có thể t duy một cách biện chứng đợc.
* Giáo viên nắm về t duy biện chứng một cách cha đầy đủ, không rõ ràng, các tài liệu về t duy biện chứng và phơng pháp rèn luyện t duy biện chứng cho học sinh thông qua quá trình dạy học là không phổ biến, khó tiếp cận. Vậy nên giáo viên hầu nh cha biết rõ các phơng pháp giáo dục t duy biện chứng cho học sinh thông qua dạy học Toán.
* Một nguyên nhân nữa là khối lợng kiến thức trong mỗi tiết học là khá nhiều nên không đủ thời gian để thực hiện việc đó. Hơn nữa nhiều giáo viên còn cảm thấy không cần thiết phải rèn luyện t duy biện chứng cho các học sinh đại trà mà chỉ cần dạy học sinh biết ghi nhớ, vận dụng các kiến thức để giải toán là đủ.
Từ những lí do nêu trên dẫn đến việc rèn luyện t duy biện chứng cho học sinh thông qua quá trình dạy học toán đang bị lãng quên. Tuy nhiên trong tình hình giáo dục ở giai đoạn này với việc đổi mới phơng pháp dạy học, lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm thì việc rèn luyện t duy biện chứng cho học sinh là một việc hoàn toàn có thể và cần phải đợc quan tâm nhiều hơn.