9. Cấu trỳc của luận văn
2.1. Khỏi quỏt về quỏ trỡnh nghiờn cứu thực trạng
2.1.1. Mục đớch nghiờn cứu thực trạng:
Làm sỏng tỏ thực trạng tớch hợp GDKNS trong DH mụn Tiếng Việt lớp 4; cung cấp căn cứ thực tiễn quan trọng để đề xuất cỏc biện phỏp nõng cao hiệu quả của việc tớch hợp GDKNS trong DH mụn Tiếng Việt lớp 4.
2.1.2. Đối tượng và thời gian nghiờn cứu thực trạng:
Đối tượng khảo sỏt:
- 120 HS tại 3 trường Tiểu học thuộc quận Tõn Phỳ: trường Lờ Văn Tỏm, trường Tõn Sơn Nhỡ và trường Đoàn Thị Điểm.
- 120 PHHS tại 3 trường Tiểu học trờn. - 60 GV dạy cỏc trường núi trờn.
- 30 người làm trong cụng tỏc quản lý.
- Thời gian khảo sỏt: từ thỏng 8/2011 đến thỏng 8/2012
2.1.3. Nội dung nghiờn cứu thực trạng:
Tỡm hiểu về:
- Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, HS và PH về quan điểm tớch hợp GDKNS trong DH mụn TV.
- Mức độ vận dụng quan điểm tớch hợp GDKNS cho HS trong DH phõn mụn Tập đọc lớp 4. Cỏch thức tớch hợp GDKNS cho HS trong DH mụn Tập đọc lớp 4.
- Hiệu quả của việc vận dụng quan điểm tớch hợp GDKNS cho HS trong DH mụn Tập đọc lớp 4.
- Những khú khăn, thuận lợi của việc vận dụng quan điểm tớch hợp GDKNS cho HS trong DH mụn Tập đọc lớp 4.
2.1.4. Căn cứ để đỏnh giỏ thực trạng:
Đỏnh giỏ trỡnh độ nhận thức của HS về KNS: Chỳng tụi căn cứ chủ yếu vào phiếu trả lời của HS, sau đú được kiểm chứng, bổ sung thụng qua phỏng vấn trực tiếp HS.
Đỏnh giỏ mức độ phỏt triển cỏc KNS: Chỳng tụi dựa vào đỏnh giỏ của GV, đỏnh giỏ của HS là căn cứ chủ yếu. Sau đú được bổ sung, kiểm chứng lại bằng hồ sơ HS, sổ chủ nhiệm.
Đỏnh giỏ thực trạng tớch hợp GDKNS trong DH phõn mụn Tập đọc lớp 4 ở cỏc trường Tiểu học: chỳng tụi đó căn cứ vào phiếu trả lời của GV, vào kết quả phỏng vấn GV và BGH. Ngoài ra chỳng tụi cũn căn cứ vào việc thực hiện tớch hợp GDKNS qua quan sỏt cỏc tiết dạy Tập đọc, cỏc hoạt động giỏo dục và chương trỡnh tớch hợp GDKNS, cỏc văn bản, chỉ thị, tài liệu khỏc cú liờn quan đến mảng cụng tỏc này.