8. Đúng gúp mới của đề tài
1.4.5. Những kết luận rỳt ra từ kết quả điều tra
1. Số HS thớch giờ bài tập khụng cao, HS chưa chuẩn bị kĩ cho tiết bài tập. Nguyờn nhõn chủ yếu là do HS khụng biết nhận dạng, chưa nắm phương phỏp giải từng dạng, khụng giải được bài tập dẫn đến chỏn nản.
2. Số lượng bài tập và số HS làm được bài tập khụng cao; HS chưa cú thúi quen tỡm cỏc bài tập tương tự để giải ở nhà.
3. Thời gian dành cho việc theo dừi và ghi chộp cỏc bài tập ở lớp chưa đủ.
4. Cỏc bài tập xếp lộn xộn, khụng theo dạng là khú khăn chớnh khiến HS khụng giải được bài tập.
5. HS cú mong muốn GV giỳp HS từng bước nhận dạng, giải kỹ bài mẫu cho từng dạng và cho cỏc bài tập tương tự để cỏc em giải thành thạo một dạng bài tập.
6. Hầu hết GV đều nhỡn nhận vai trũ quan trọng của BTHH trong dạy học húa học.
7. GV đĩ chỳ ý soạn thờm HTBT ngồi bài tập ở SGK và bài tập, chủ yếu soạn theo chuyờn đề, chương.
8. Khú khăn lớn nhất của GV khi dạy BTHH là khụng đủ thời gian, do đú số bài tập mà GV phải dạy trong một tiết học khỏ nhiều (3,6 bài). Một khú khăn khụng nhỏ là khụng cú HTBT chất lượng hỗ trợ HS tự học.
9. GV cho rằng việc xõy dựng HTBT hỗ trợ HS tự học là rất cần thiết. Theo cỏc thầy cụ, HTBT hỗ trợ tốt cho HS tự học là HTBT cú phõn dạng, xếp từ dễ đến khú, cú bài giải mẫu cho từng dạng, cú bài tập tổng hợp để HS hệ thống và củng cố kiến thức, được soạn chi tiết theo từng bài học và cú đỏp số cho cỏc bài tập tương tự.
10. HS cũng đỏnh giỏ cao vai trũ của tự học đối với kết quả của cỏc kỳ thi, kiểm tra. Cỏc em đĩ nhận thức được để tự học tốt thỡ bản thõn phải cú niềm tin và sự chủ động, mong muốn GV soạn tài liệu hướng dẫn cũng như tổ chức, hướng dẫn cụ thể hơn cho việc học tập.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
Trong chương này chỳng tụi đĩ trỡnh bày những vấn đề cơ bản về cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.
- Quan điểm và tư tưởng về tự học trờn thế giới, trong lịch sử giỏo dục Việt Nam và đối với bộ mụn húa học.
- BTHH : khỏi niệm, phõn loại, quỏ trỡnh giải BTHH, hoạt động của HS trong quỏ trỡnh tỡm kiếm lời giải cho BTHH, xu hướng phỏt triển của BTHH.
- Tự học : Khỏi niệm, cỏc hỡnh thức tự học, chu trỡnh tự học của HS, vai trũ của tự học. Kết quả điều tra thực trạng thực trạng việc sử dụng hệ thống BTHH hỗ trợ việc tự học cho HS trong quỏ trỡnh dạy học ở trường THPT cho thấy cần cú HTBT hỗ trợ HS tự học để khắc phục những khú khăn mà cỏc em gặp phải trong quỏ trỡnh giải BTHH.
Qua đú, chỳng tụi nhận thấy xõy dựng và sử dụng HTBT hỗ trợ HS tự học là một xu hướng đổi mới đỏp ứng được yờu cầu đổi mới phương phỏp dạy học mụn húa học hiện nay.
CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ VIỆC TỰ HỌC PHẦN HểA HỌC 11 TRƯỜNG THPT
2.1. NGUYấN TẮC XÂY DỰNG
SGK Húa học được coi là một trong những nguồn cung cấp tri thức cơ bản cho HS và là phương tiện để GV tổ chức cỏc hoạt động dạy học nhằm nõng cao chất lượng kiến thức, rốn luyện khả năng tự học, tự lĩnh hội kiến thức cho HS. SGK Húa học ở nước ta hiện nay là tài liệu được văn bản húa cú chứa đựng mục tiờu, nội dung và phương phỏp dạy học, ... nhưng tất nhiờn là nặng về nội dung bài học. Với mong muốn hỗ trợ HS tự học nhằm nõng cao kết quả học tập, khi xõy dựng HTBT chỳng tụi đặc biệt chỳ ý cỏc nguyờn tắc sau :