1. Nghiờn cứu trường hợp điển hỡnh
2.1.Mục tiờu của phương phỏp
2.1. Mục tiờu của phương phỏp
• - Tạo cho HS tập trung suy nghĩ, từng bước rốn luyện khả năng tư duy độc lập trong sự
hướng dẫn của GV, khi cần tỡm hiểu về một nội dung kiến thức.
• - Tạo cho HS làm quen với mụi trường học tập tớch cực, khụng bị ỏp đặt cỏc luồng tư duy và khả năng làm việc sỏng tạo.
2.2. Cỏch thực hiện
2.2. Cỏch thực hiện
• GV cú thể tiến hành theo cỏc bước sau: • - Nờu cõu hỏi hoặc vấn đề, trong đú cú
nhiều cỏch trả lời, cần được tỡm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhúm.
• - Liệt kờ cỏc ý kiến lờn bảng hoặc giấy to. • - Phõn loại cỏc ý kiến; làm sỏng tỏ những ý kiến chưa rừ. • - Tổng hợp ý kiến của HS và rỳt ra kết luận.
2.3. Một số lưu ý
2.3. Một số lưu ý
• - Cõu hỏi động nĩo phải là cõu hỏi tạo
ra một số cỏch trả lời khỏc nhau.
• - GV chỳ ý HS phỏt biểu ngắn gọn.
• - GV khụng nờn đỏnh giỏ, phờ phỏn trong
2.4. Vớ dụ minh họa
2.4. Vớ dụ minh họa
• Khi dạy bài 5 Yờu thương con người ở
lớp 7, GV cú thể sử dụng phương phỏp
động nĩo, nờu cõu hỏi : Bỏc Hồ của chỳng ta đĩ cú những biểu hiện như thế nào về tỡnh yờu thương con người?
2.4. Vớ dụ minh họa
2.4. Vớ dụ minh họa (tiếp)(tiếp)
• - HS cú thể trả lời về cỏc biểu hiện khỏc
nhau, mỗi em trả lời 1 hoặc 2 biểu hiện.
• - GV ghi tất cả cỏc ý kiến lờn bảng, trừ
những ý kiến trựng lặp.
• - GV phõn loại ý kiến, kết luận về cỏc biểu
hiện đỳng.
• - GV khen ngợi những ý kiến đỳng, khụng
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});