- Đ Điểm số đạt được không khách quan tối iểm số đạt được không khách quan tối đa, trừ khi GV cho rằng chỉ có duy nhất
Qui trình biên soạn đề tnkqQui trình biên soạn đề tnkq
Qui trình biên soạn đề tnkq
Bước 1. Xác định mục đích, yêu cầu
Bước 1. Xác định mục đích, yêu cầu
Đ
Đề kiểm tra là phương tiện đánh giá kết quề kiểm tra là phương tiện đánh giá kết quảả học tập sau khi học xong một chủ học tập sau khi học xong một chủ đề, một chương, một học k
đề, một chương, một học kìì hay toàn bộ chương tr hay toàn bộ chương trìình một lớp, một cấp học.nh một lớp, một cấp học.
Bước 2. Xác định mục tiêu gi
Bước 2. Xác định mục tiêu giảảng dạy ng dạy
Đ
Để xây dựng bài TNKQ tốt, cần liệt kê chi tiết các mục tiêu giể xây dựng bài TNKQ tốt, cần liệt kê chi tiết các mục tiêu giảảng dạy, thể hiện ng dạy, thể hiện ở các hành vi hay n
ở các hành vi hay năăng lực cần phát triển ở người học như là kết qung lực cần phát triển ở người học như là kết quả của dạy ả của dạy học.
học.
(1)
(1)
Hệ thống mục tiêu môn học toàn cấp
Hệ thống mục tiêu môn học toàn cấp
(2)(2) (2) Hệ thống mục tiêu môn học từng lớp Hệ thống mục tiêu môn học từng lớp (3) (3) Hệ thống mục tiêu từng chương, từng phần Hệ thống mục tiêu từng chương, từng phần (4) (4) Hệ thống mục tiêu từng bài Hệ thống mục tiêu từng bài
Hệ thống mục tiêu giáo dục được biết tới nhiều nhất là của B.S. Bloom: Hệ thống mục tiêu giáo dục được biết tới nhiều nhất là của B.S. Bloom:
(1) Nhận biết
(1) Nhận biết: ghi nhớ các sự kiện, thuật ng: ghi nhớ các sự kiện, thuật ngữữ và các nguyên lí dưới h và các nguyên lí dưới hìình thức mà nh thức mà HS đã được học, chỉ công nhận kiến thức mà không gi i thích. ả
HS đã được học, chỉ công nhận kiến thức mà không gi i thích. ả đđược cụ thể ược cụ thể hoá như:
hoá như:
Định nghĩa, phân biệt: từ ngĐịnh nghĩa, phân biệt: từ ngữữ, thuật ng, thuật ngữữ, khái niệm,, khái niệm,……
Nhận ra, nhớ lại, phân biệt các sự kiện, các tính chất, các hiện tượng,Nhận ra, nhớ lại, phân biệt các sự kiện, các tính chất, các hiện tượng,…… Xác định các nguyên lí, mệnh đề, định luật,Xác định các nguyên lí, mệnh đề, định luật,……
(2) Thông hiểu
(2) Thông hiểu: Hiểu các tư liệu đã học, không nhất thiết ph: Hiểu các tư liệu đã học, không nhất thiết phảải liên hệ với các tư i liên hệ với các tư liệu khác. Gi
liệu khác. Giảải thích i thích đượđược ki n th c đã học. c ki n th c đã học. ếế ứứ đđược cụ thể hoá như: ược cụ thể hoá như:
Biến đổi, diễn tảBiến đổi, diễn tả , biểu thị, minh hoạ: ý nghĩa, định nghĩa, các từ, nhóm từ, , biểu thị, minh hoạ: ý nghĩa, định nghĩa, các từ, nhóm từ,
…
…
GiGiảải thích, xếp dặt lại, chứng minh: các mối liên hệ, các quan điểm, các lí i thích, xếp dặt lại, chứng minh: các mối liên hệ, các quan điểm, các lí
thuyết, các phương pháp,…
thuyết, các phương pháp,…
(3)
(3) Vận dụngVận dụng: Dùng các cách khái quát hoá hoặc trừu tượng hoá phù hợp với tì: Dùng các cách khái quát hoá hoặc trừu tượng hoá phù hợp với tình nh huống cụ thể. Vận dụng đượckiến thức đã học.
huống cụ thể. Vận dụng đượckiến thức đã học. đđược cụ thể hoá như: ược cụ thể hoá như:
Vận dụng kiến thức, sử dụng phương pháp, Vận dụng kiến thức, sử dụng phương pháp, ……
Lập luận từ nhLập luận từ nhữững ging giảả thiết đã cho để t thiết đã cho để tììm ra vấn đề mới,m ra vấn đề mới,……
Bước 3. Thiết lập ma trận hai chiều
Bước 3. Thiết lập ma trận hai chiều
Lập một bLập một bảảng có 2 chiều, thường là: 1) Nội dung chứa đựng trong SGK; 2) Hành ng có 2 chiều, thường là: 1) Nội dung chứa đựng trong SGK; 2) Hành
vi hay n
vi hay năăng lực của người học. ng lực của người học.
Trong mỗi ô là số lượng câu hỏi. Quyết định số lượng câu hỏi cho từng mục tiêu Trong mỗi ô là số lượng câu hỏi. Quyết định số lượng câu hỏi cho từng mục tiêu
tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng của mục tiêu đó và thời gian làm bài KT. tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng của mục tiêu đó và thời gian làm bài KT.
CăCăn cứ vào đặc thù từng môn học mà dành thời gian thích hợp cho các câu hỏi n cứ vào đặc thù từng môn học mà dành thời gian thích hợp cho các câu hỏi
dạng tự luận và dạng TNKQ. dạng tự luận và dạng TNKQ. Ví dụ:
Ví dụ: ởở môn sinh tỉ lệ thời gian hợp lí gi môn sinh tỉ lệ thời gian hợp lí giữữa TL và TNKQ nên là (50%, 50%), a TL và TNKQ nên là (50%, 50%), (60%, 40%) hoặc (70%, 30%) trong tổng thời gian tiến hành kiểm tra.
(60%, 40%) hoặc (70%, 30%) trong tổng thời gian tiến hành kiểm tra.