II. Phân tích thực trạng đào tạo nghề cho ngời lao đông tỉnh Phú Thọ.
6 Công ty may xuất khẩu Việt Trì
2.4. Nội dun g chơng trình đào tạo
Trong thời gian qua, các trờng đã tập trung cải tiến, đổi mới nội dung và phơng pháp đào tạo nhằm đáp ứng đợc phần nào sự thay đổi phát triển của các ngành kinh tế.
- Do nhu cầu của ngời học, của nền kinh tế các trờng và các trung tâm GDTX đã liên kết để đào tạo các lớp trung học, nghề với các hình thức chuyên tu, tại chức ... các ngành nghề đào tạo chủ yếu là: kinh tế, ngoại ngữ, tin học, trồng trọt, chăn nuôi, thú ý, hoá chất, giấy, công nghiệp thực phẩm, xây dựng, cơ khí, may mặc...
- Các trờng đào tạo trung học nghề năm học 1998-1999 có 1.300 học sinh đang theo học, đây là bậc đào tạo mới trong hệ thống giáo dục quốc dân vừa dạy văn hoá vừa học nghề. Bậc học này cần đợc tuyên truyền sâu rộng đẻ thu hút đợc nhiều ngời học, phân luồng đào tạo và giảm gánh nặng cho PTTH.
- Dạy nghề ngắn hạn đã phát triển về số lợng: Trung tâm DVVL (sở LĐ- TBXH), trung tâm DVVL (quân khu II). Các cơ sở dạy nghề nh: Cục quản lý xe máy, tỉnh đoàn thanh niên... bớc đầu có sự đầu t về đội ngũ cán bộ, cơ sở vật chất phơng thức đào tạo nên đã thu hút đợc nhiều ngời theo học.
- Một số cơ sở vật chất đã kết hợp để đào tạo nghề nh: công ty may xuất khẩu, công ty giầy da, công ty sứ Thanh hà... Nhiều ngời học xong đã ký hợp đồng lao động với công ty. Đây là mô hình đào tạo nghề kết hợp với sử dụng đang đợc các ngành khuyến khích mở rộng. Song hoạt động đào tạo ở các công ty trên đều xuất phát từ nhu cầu thiếu lao động nên thời gian đào tạo kết hợp với kết cấu nội dung chơng trình đào tạo còn bất hợp lý, do đó mới chỉ hình thành đợc một số kỹ năng lao động cần thiết cho sản xuất nên hiệu quả lao động thấp.
Kế hoạch đào tạo đã hợp lý giữa lý thuyết và thực hành. Kết cấu chơng trình có sự liên kết chặt chẽ giữa các bậc đào tạo nghề và giữa các môn học. Tuy nhiên điều kiện dạy và học nh: giáo trình, thiết bị, thói quen nghề nghiệp và kinh nghiệm còn hạn chế nên kết quả còn thấp. Hầu hết các cơ sở dạy nghề
cha chủ động biên soạn đợc nội dung chơng trình và giáo trình đào tạo. Do không đủ đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn và s phạm cần thiết nên các cơ sở dạy nghề chủ yếu sử dụng chơng trình đào tạo của các trờng khác có sự điều chỉnh, cải tiến cho phù hợp với mục tiêu đối tợng và thời gian đào tạo. Giáo trình và các tài liệu tham khảo phục vụ cho dạy và học còn thiếu.
Mục tiêu, nội dung, chơng trình, hình thức, phơng thức và phơng pháp đào tạo chậm đổi mới. Trong những năm gần đây, ngành đào tạo đã có những nỗ lực lớn nhằm đổi mới các nội dung đó. Bớc đầu đã thu đợc những kết quả nhất định song còn cha tơng xứng với tiềm năng và yêu cầu đặt ra.