- Tổ chức học tập nội quy:
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
1.1. Học thực chất là tự học. Tự học của HS cú thể diễn ra ở trờn lớp hoặc
ngoài lớp nh ưng bao giờ cũng gắn với hoạt động dạy. Tự học của HS là quỏ
trỡnh HS tớch cực, tự lực giải quyết cỏc nhiệm vụ học tập do GV đề ra.
PTDTNT Điện Biờn cho thấy, thực trạng kĩ năng tự học của HS lớp 10 cũn rất
nhiều hạn chế. Nguyờn nhõn của thực trạng trờn chủ yếu là do cả thầy và trũ đều chịu ảnh hưởng của thúi quen dạy và học cũ. Bờn cạnh đú cũn thiếu những
kiến thức cần thiết về cỏc biện phỏp hướng dẫn tự học cho HS. Ngoài ra HS
trường PTDTNT lại cú những hạn chế về trỡnh độ nhận thức, về khả năng tư
duy... vỡ vậy việc nghiờn cứu tỡm cỏc biện phỏp phự hợp để nõng cao năng lực
tự học cho HS hiện nay là việc khụng thể chậm, vỡ năng lực tự học là một trong
những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng học tập.
1.3. Từ những kết quả nghiờn cứu về lớ luận và thực tiễn, chỳng tụi đề xuất
cỏc biện phỏp nõng cao năng lực tự học cho HS trường PTDTNT (biện pháp rèn luyện kĩnăng tìm câu trả lời cho câu hỏi; biện pháp rèn luyện năng lực cho HS trong làm việc với hình vẽ trong SGK; biện pháp rèn luyện kĩ năng thảo luận nhóm, biện pháp rèn luyện kĩ năng phân tích và diễn đạt nội dung học được ...) và biện pháp giáo dục, tổ chức, quản lý hoạt động tự học trong trường PTDTNT. Mỗi biện phỏp, chỳng tụi đều đưa ra cỏch thức
thực hiện của GV, cỏch th ức thực hiện của HS và cỏc yờu cầu đối với việc thực hiện
từng kĩ năng.
Để kiểm nghiệm hiệu quả của cỏc biện phỏp đó đề xuất, chỳng tụiđó tiến
hành TN trờn HS lớp 10 của 2 tr ường PTDTNT. Kết quả TN đó chứng tỏ nếu
bồi dưỡng để HS trường PT DTNT nõng cao được năng lực tự học trong quỏ
trỡnh dạy học sinh học, thỡ sẽ tạo cho cỏc em lũng ham thớch, tớnh tớch cực chủ động trong học tập và đặc biệt nõng cao được chất lượng học tập.
1.4. Qua điều tra và thực nghiệm sư phạm cho thấy, nếu cú chủ đớch
và kế hoạch hỡnh thành năng lực tự học, thỡ ngay từ lớp 10 nhiều nội dung khú nhưng được hướng dẫn HS vẫn tự học cú kết quả. Từ kết quả nghiờn cứu này là những gợi ý để học cỏc phần khỏc, mụn khỏc, lớp khỏc vẫn cú thể hỡnh thành được những năng lực tự học và kết quả học tập sẽ tốt hơn.
2. Đề nghị
Qua quỏ trỡnh thực hiện đề tài, chỳng tụi nhận thấy trong điều kiện trường ta hiện nay, việc nhanh chúng phỏt triển năn g lực tự h ọ c là một g iải
phỏp rất quan trọng. Để phỏt triển và nõng cao chất lượng, hiệu quả của việc
rốn luyện năng lực tự học, chỳng tụi đề nghị:
1- Trờn cơ sở những vấn đề lớ luận đề tài đó đề xuất, cần nghiờn cứu ở tất cả
cỏc bộ mụn, phương phỏp này cần được triển khai ở tất cả cỏc lớp học, cỏc cấp
học và cỏc trường.
2- Cần tăng cường bồi dưỡng giỏo viờn kể cả chuyờn mụn và đặc biệt là phương phỏp dạy theo hướng dạy - tự học.
3. Nhà trường cần cú tài liệu, trang thiết bị hiện đạ i để đỏp ứng tốt hơn nữa
việc dạy - tự học của giỏo viờn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Do khả năng và thời gian nghiờn cứu cú hạn , kết quả luận văn mới chỉ
dừng lại ở những kết luận ban đầu, nhiều vấn đề chưa được phỏt triển sõu rộng
và khụng trỏnh khỏi những thiếu xút. Nờn chỳng tụi rất mong được sự đúng
gúp ý kiến của cỏc đồng nghiệp.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban chấp hành Trung ương Đảng – Văn kiện hội nghị lần thứ 2 – Ban chấp
hành TW khoỏ VIII – Nxb Chớnh trị Quốc gia Hà Nội, 1997.
3. GS.TS Đinh Quang Bỏo (1995), Dạy học sinh học ở trường phổ thụng theo hướng hoạt động húa người học, Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi mới phương phỏp d ạy học theo hướng hoạt động húa người học, Hà Nội.
4. GS.TS Đinh Quang Bỏo, Dạy học viờn đọc sỏch - phương phỏp dạy tự học
chủ yếu, tài liệu dành cho học viờn sau đại học.