2.Học sinh: - Giải các câu hỏi trắc nghiệm và bài tập thầy cơ đã ra về nhà.
- Chuẩn bị sẵn các vấn đề mà mình cịn vướng mắc cần phải hỏi thầy cơ.III. TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC III. TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC
Hoạt động 1 (5 phút) : Kiểm tra bài cũ: Nêu dạng đường cảm ứng từ và véc tơ cảm ứng từ tại một điểm do dịng điện chạy trong dây dẫn thẳng dài gây ra.
Hoạt động 2 (15 phút) : Giải các câu hỏi trắc nghiệm.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản Yêu cầu hs giải thích tại sao
chọn B.
Yêu cầu hs giải thích tại sao chọn B. Giải thích lựa chọn. Giải thích lựa chọn. Giải thích lựa chọn. Giải thích lựa chọn. Câu 5 trang 124 : B Câu 6 trang 124 : B Câu 4 trang 128 : B Câu 5 trang 128 : B
Yêu cầu hs giải thích tại sao chọn B.
Yêu cầu hs giải thích tại sao chọn B.
Yêu cầu hs giải thích tại sao chọn A.
Yêu cầu hs giải thích tại sao chọn C.
Giải thích lựa chọn. Giải thích lựa chọn.
Câu 3 trang 133 : A Câu 4 trang 133 : C
Hoạt động 3 (25 phút) : Giải các bài tập tự luận.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản Vẽ hình.
Yêu cầu học sinh xác định phương chiều và độ lớn của B→1 vàB→2 tại O2.
Yêu cầu học sinh xác định phương chiều và độ lớn của véc tơ cảm ứng từ tổng hợp →
B tại O2.
Vẽ hình.
Yêu cầu học sinh lập luận để tìm ra vị trí điểm M.
Vẽ hình.
Xác định phương chiều và độ lớn của B→1 vàB→2 tại O2.
Xác định phương chiều và độ lớn của véc tơ cảm ứng từ tổng hợp →B tại O2. Vẽ hình. Lập luận để tìm ra vị trí điểm M. Bài 6 trang 133
Giả sử các dịng điện được đặt trong mặt phẵng như hình vẽ. Cảm ứng từ B→1 do dịng I1 gây ra tại O2 cĩ phương vuơng gĩc với mặt phẵng hình vẽ, cĩ chiều hướng từ ngồi vào và cĩ độ lớn B1 = 2.10-7. r I1 . µ = 2.10-7.02,4 = 10-6(T) Cảm ứng từ B→2 do dịng I2 gây ra tại O2 cĩ phương vuơng gĩc với mặt phẵng hình vẽ, cĩ chiều hướng từ ngồi vào và cĩ độ lớn B1 = 2π.10-7 2 1 R I µ = 2π.10-7 2 , 0 2 = 6,28.10-6(T) Cảm ứng từ tổng hợp tại O2 → B= B→1 + B→2 Vì B→1 và B→2 cùng pương cùng chiều nên →B cùng phương, cùng chiều với B→1 vàB→2 và cĩ độ lớn: B = B1+ B2 = 10-6+ 6,28.10-6 = 7,28.10-6(T)
Bài 7 trang 133
Giả sử hai dây dẫn được đặt vuơng gĩc với mặt phẵng hình vẽ, dịng I1 đi vào tại A, dịng I2 đi vào tại B.
Xét điểm M tại đĩ cảm ứng từ tổng hợp do hai dịng I1 và I2 gây ra là:
Yêu cầu học sinh lập luận để tìm ra quỹ tích các điểm M. Lập luận để tìm ra quỹ tích các điểm M. → B= B→1 + B→2 = →0 => B→1 = - B→2 Để B→1 vàB→2 cùng phương thì M phải nằm trên đường thẳng nối A và B, để B→1 va B→2 ngược chiều thì M phải nằm trong đoạn thẳng nối A và B. Để B→1 và B→2 bằng nhau về độ lớn thì 2.10-7 AM I1 . µ = 2.10-7 ) ( . 2 AM AB I − µ => AM = 30cm; BM = 20cm. Quỹ tích những điểm M nằm trên đường thẳng song song với hai dịng điện, cách dịng điện thứ nhất 30cm và cách dịng thứ hai 20cm.
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 42. LỰC LO-REN-XƠ I. MỤC TIÊU
+ Phát biểu được lực Lo-ren-xơ là gì và nêu được các đặc trưng về phương, chiều và viết được cơng thức tính lực Lo-ren-xơ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Nêu được các đặc trưng cơ bản của chuyển động của hạt mang điện tích trong từ trường đều; viết được cơng thức tính bán kín vịng trịn quỹ đạo.
II. CHUẨN BỊ
1.Giáo viên: Chuẩn bị các đồ dùng dạy học về chuyển động của hạt tích điện trong từ trường đều.
2.Học sinh: Ơn lại về chuyển động trịn đều, lực hướng tâm và định lí động năng, cùng với thuyết electron về dịng điện trong kim loại.
III. TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC
Hoạt động 1 (5 phút) : Kiểm tra bài cũ : Lực từ tác dụng lên một đoạn dây dẫn mang dịng điện đặt trong từ trường.
Hoạt động 2 ( phút) : Tìm hiểu lực Lo-ren-xơ.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản
Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm dịng diện.
Lập luận để đưa ra định nghĩa lực Lo-ren-xơ.
Giới thiệu hình vẽ 22.1. Hướng dẫn học sinh tự tìm ra kết quả.
Nhắc lại khái niệm dịng điện.
Ghi nhận khái niệm.
Tiến hành các biến đổi