II/ TIÍU CHUẨN VĂ THANG ĐÂNH GIÂ : 2.1/ Tiíu chuẩn đânh giâ kỹ năng.
3. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM HÌNH THĂNH :
-Trước khi tổ chức câc tiết học tạo hình để bồi dưỡng kỹ năng vẽ cho trẻ chúng tôi tăng cường tạo điều kiện cho trẻ tham gia câc hoạt động ngoăi tiết học như :
-Xem tranh ảnh, vật thật – đăm thoại – dạo chơi – tham quan tìm hiểu môi trường xung quanh. Lăm quen với câc kỹ năng vẽ với sự hướng dẫn chỉ bảo của cô.
-Thông qua câc hình thức tổ chức hoạt động tạo hình ngoăi tiết học, chúng tôi muốn cung cấp cho trẻ những hình ảnh, biểu tượng phong phú để gđy ấn tượng sđu sắc đối với trẻ. Đối với trẻ mẫu giâo lớn ta phải tập cho trẻ sự chú ý có chủ định trong quâ trình tri giâc, thì điều trẻ tri giâc mới được lưu lại trong đầu trẻ.
Cô cần hướng dẫn trẻ quan sât so sânh vă khâi quât lại. Từ đó rút ra bản chất của 1 sự vật hiện tượng. Trẻ thông minh lă trẻ phât hiện ra dấu hiệu cơ bản một câch chính xâc.
Khi tham quan, dạo chơi với môi trường xung quanh rất phong phú vă đa dạng.
Chúng tôi chia câc hình thức hoạt động ngoăi tiết học theo 3 hình thức sau :
-Tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan tìm hiểu môi trường xung quanh. -Tổ chức cho trẻ trò chuyện đăm thoại.
Băi tập tốt nghiệp
-Tổ chức cho trẻ thực hănh.
Việc tâc động đến trẻ được tiến hănh cụ thể như sau :
3.1/ Tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan tìm hiểu môi trường xung quanh như trò chuyện vă đăm thoại.
* Mục đích :
- Rỉn luyện vă phât triển trí tưởng tượng của trẻ.
- Củng cố những tri thức mă trẻ đê biết.
- Mở rộng sự hiểu biết của trẻ về ngănh nghề vă công cụ của nghề đó. * Câch tiến hănh .
-Giâo viín tổ chức cho trẻ đi dạo chơi tham quan doanh trại bộ đội để tạo cho trẻ cảm giâc thoải mâi nín trẻ rất hứng thú.
-Cho trẻ quan sât doanh trại bộ đội vă đồ dùng phục vụ trong quđn đội vă quan sât những cảnh vật xung quanh doanh trại bộ đội.
-Trong quâ trình tri giâc, cô gợi ý để trẻ nói được câc đặc điểm của từng loại đồ dùng vă phương tiện dùng trong quđn đội với câc cđu hỏi.
VD : Cô chỉ văo câi xe tăng vă hỏi con có biết câi gì đđy không ? Câi xe năy có giống xe tải không ? Xe tải vă xe tăng khac nhau như thế năo ?
Hoặc cô cho trẻ dạo xung quanh doanh trại bộ đội có cđy xanh vă những bồn hoa cô lại gợi hỏi trẻ vă hướng sự chú ý của trẻ văo câc loại cđy vă hoa xung quanh doanh trại. Gợi ý cho trẻ quan sât sự khâc nhau về chiều cao của cđy, tân lâ to vă câc loại hoa, mău sắc …
3.2/ Tổ chức cho trẻ đăm thoại trò chuyện.
-Qua qâu trình dạo chơi, tham quan cô đê cho trẻ tự nhận xĩt, so sânh câc đồ dùng, vă những sự vật trẻ đê tri giâc được bằng câc cđu hỏi khâc nhau. VD : Lâ cờ năy lă hình gì ?
Băi tập tốt nghiệp
Chiếc xe tăng có hình gì ? Ta vẽ nó như thế năo ?
- Để khơi gợi cho trẻ tri giâc sđu sắc câc đồ vật vă sự vật hiện tượng trong buổi tham quan doanh trại bộ đội cô đê sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật để tăng xúc cảm trong trẻ. Bằng lời lẽ sinh động mang tính hình tượng (lâ cờ bay phất phớ) …
Gâo dục cho trẻ biết biểu hiện tình cảm của mình thông qua sảm phẩm tạo hình.
3.3/ Tổ chức cho trẻ thực hănh.
Tiết 1 : Vẽ quă tặng chú bộ đội (đề tăi)
Cuộc dạo chơi tham quan doanh trại bộ đội đê tạo cho trẻ cảm giâc thoải mâi hứng thú khi bước văo học.Nhóm thực nghiệm đê mạnh dạn vă tích cực thể hiện vẽ câc móm quă để tặng câc chú bộ đội. Say sưa tìm câch thể hiện đối tượng theo trí nhớ. Tri giâc vă tưởng tượng sâng tạo của bản thđn, đặc biệt lă ở nhóm trẻ thực nghiệm đê biết đặt tín sản phẩm của mình khi cô giâo hỏi.
VD : Châu Đức Anh đặt tín cho sản phẩm mình lă “xe tăng có ụ phâo” châu Minh trí đặt tín lă “xe tăng có nhiều bânh xe tròn” ….. phđn tích vă so sânh tranh vẽ của hia nhóm trẻ chúng tôi thấy có sự chính lệch về nội dung cũng như hình thức thể hiện.
* Về nội dung
+Nhóm đối chứng vẽ được mọt kiểu xe tăng có ụ phóa, trẻ chưa chú ý đến nội dung thể hiện. Khi hỏi trẻ, trẻ trả lời “châu vẽ xe tăng”. Vốn biểu tượng củ trẻ còn nghỉo năn, trẻ vẽ giống nhau, sản phẩm của trẻ chưa có sâng tạo.
+ Nhóm thực nghiệm tâc động đê có sự khâc biệt tương đối về nội dung thể hiện.
Băi tập tốt nghiệp
Trẻ đê biết lựa chọn nội dung miíu tả, sản phẩm của trẻ có nội dung phong phú, trẻ vẽ câi xe tăng với nhiều dạng khâc nhau. Trẻ vẽ câi xe có ụ phâo, nhiều bânh xe, có cửa sổ dănh cho người ngồi lâi xe … trẻ còn sâng tạo vẽ thím ông mặt trời ở phía trín …
* Về hình thức :
Sản phẩm của nhóm đối chứng vẽ hình dâng xe đơn điệu mău sắc còn lộn xộn chưa rõ mău năo . Trẻ còn bắt chước vẽ theo nhau nhiều. Trẻ ít quan tđm đến bố cục tranh vă mău nền của sản phẩm.
Sản phẩm của nhómtâc độngđê thể hiện rõ khả năng sâng tạo của trẻ. Trẻ biết chọn giấy nền phù hợp với nội dung. Bố cục trong sản phẩm của trẻ cđn đối có hình tượng hơn, đường nĩt mềm mại hơn, sống động hơn bởi câc chi tiết phụ như ông mặt trời … đặc biệt lă trẻ lăm chủ kỹ năng tạo hình để thể hiện rõ nôi dung hình ảnh mình định thể hiện.
-Thâi độ của trẻ cũng phản ânh phần năo kết quả sản phẩm, nhóm đối chứng còn ỉ lại văo hướng dẫn của cô bản thđn trẻ không hứng thú hoạt động vă thụ động.
Nhóm tâc động trẻ mạnh dạn lăm theo ý kiến của mình, trẻ vẽ say sưa, không nhìn băi của bạn, vă sản phẩm thường lă hoăn thiện vă sâng tạo.
Kết quả phđn loại mức độ sâng tạo của hai nhóm trẻ trong thực nghiệm tình hình.
Loại Nhóm
Yếu Trung bình Khâ Giỏi
SL % SL % SL % SL %
Đối chứng 2 10 15 75 3 15 0 0 Thực nghiệm 0 0 12 60 4 20 4 20
Băi tập tốt nghiệp
Qua bảng phđn loại trín ta thấy rằng mức độ tưởng tượng vă sâng tạo của hai nhóm trẻ, sau một thời gian thử nghiệm vă tâc động của cô giâo có sự chính lệch. Nhóm tâc động đạ có trín 20% trẻ vẽ được loại giỏi điều năy chứng tỏ khi đưa câc hình thức hoạt động ngoăi tiết học văo hoạt động tạo hình đê có ảnh hưởng tới sự phât triển khả năng tạo hình của trẻ. Vốn biểu tượng của trẻ được mở rộng, trí tưởng sâng tạo được cải thiện, sản phẩm của trẻ không chỉ bó hẹp ở những gì trẻ đê học được ở trín tiết học mă phong phú vă sinh động hơn.