Cũng giông như tređn, PP dáy HS THPT dađn toơc Khmer sửa loêi phại đạm bạo moơt sô nguyeđn taĩc. Vieơc thực hieơn sửa chữa loêi ngữ pháp, GV hướng dăn cho HS chú ý moơt sô vân đeă sau:
- Dựa vào lý luaơn ngữ pháp mà phađn tích loêi sai veă ngữ pháp. - Phađn tích nguyeđn nhađn maĩc loêi.
- Sửa loêi ngữ pháp trong hoàn cạnh giao tiêp.
Đó là khi tiên hành sửa chữa cađu sai ngữ pháp, moơt maịt caín cứ vào câu trúc có sẵn và noơi dung bieơu đát cụa cađu. Maịt khác, ta đaịt cađu sai trong vaín cạnh, nghĩa là phại xem xét cađu sai trong môi quan heơ nhieău maịt với các cađu xung quanh.
Ta cũng caăn phađn bieơt loêi ngữ pháp veă cađu với những trường hợp cađu rút gĩn, cađu đaịc bieơt, cađu được tách ra từ trong vieơc tiên hành giại các bài taơp thuoơc lối chuyeơn đoơi hoaịc táo laơp vaín bạn và taơp trung ở moơt sô bài hĩc dành rieđng cho hốt đoơng sửa chữa. Phaăn này, trong chương trình Ngữ vaín THPT có hai bài dáy cho HS lớp 10 ở phaăn dáy hĩc tự chĩn bám sát và nađng cao: “Những loêi thường gaịp trong sử dúng tiêng Vieơt; thực hành sửa loêi” (Chụ đeă 5). Có như thê mới xác định đúng loêi, phađn tích đúng nguyeđn nhađn maĩc loêi và sửa chữa có được cađu vaín, đốn vaín và vaín bạn đúng. Hơn nữa có những loêi do sai sót trong tư duy, neđn đaịt cađu vào vaín bạn chính là moơt cách đeơ dõi theo cạ tiên trình tư duy cụa người viêt.
Sau khi đã chư ra những choê sai và cách chữa, GV yeđu caău HS đĩc thành tiêng toàn boơ cađu đã chữa đeơ có theơ tin raỉng HS nhaơn thây moơt cách vững chaĩc những đieău caăn truyeăn đát. Và GV có theơ sử dúng những loêi cađu sai khác (do mình sưu taăm được hoaịc đĩc được ở tài lieơu veă cađu sai nào đó)
đeơ đưa ra cho HS phađn tích và sửa chữa. GV cô gaĩng giúp HS chư ra được những choê sai baỉng cách mieđu tạ chúng moơt cách khái quát.
Ví dú:
(a) “Chieău tôi” là moơt bài thơ mang vẹ đép coơ đieơn và hieơn đái. Theơ hieơn moơt tâm lòng yeđu thieđn nhieđn thiêt tha cụa Bác.”
(b) “Tình cạm cụa Bác đôi với non sođng đât nước.”
- Hướng dăn cho HS xác định loêi cađu sai veă nữg pháp: Ví dú (a) cađu thứ hai thiêu thành phaăn CN. Còn ví dú (b), cađu thiêu thành phaăn VN.
- Hướng dăn HS phađn tích câu trúc cađu sai ngữ pháp: chư ra các thành phaăn cađu, traơt tự cụa các thành phaăn cađu, cách sử dúng dâu cađu… đeơ HS nhaơn biêt các loêi sau câu trúc trong cađu (Ví dú (a), HS đaịt cađu hỏi đeơ tìm chụ theơ. Có lẽ HS bị nhaăm lăn tưởng raỉng cađu đã có CN hoaịc có theơ dùng dâu châm cađu khođng đúng neđn cađu bị cút. Như vaơy cađu thiêu hẳn thành phaăn CN. Còn ví dú (b), HS nghĩ raỉng trong cúm danh từ ây đã có VN, neđn cađu lái khođng có thành phaăn VN).
- Hướng dăn HS taơp sửa loêi cađu tređn bạng: cũng giông tương tự sửa loêi dùng từ, GV chia bạng ra làm 4 coơt, coơt thứ 1 ghi cađu sai, coơt thứ 2 ghi loêi ngữ pháp, coơt thứ 3 ghi hướng sửa sai, coơt thứ 4 ghi cađu đã sửa.
Cađu sai Loêi ngữ pháp
Hướng sửa sai Cađu đã sửa
- Theơ hieơn moơt tâm lòng yeđu thieđn nhieđn thiêt tha cụa Bác.
- Tình cạm cụa Bác đôi với non sođng đât nước. -Thiêu CN. -Thiêu VN. - Theđm thành phaăn CN. -Theđm thành phaăn VN.
- Bài thơ theơ hieơn tâm lòng yeđu thieđn nhieđn thiêt tha cụa Bác.
- Tình cạm cụa Bác đôi với non sođng đât nước thaơt cao đép.
Kêt quạ sửa chữa cađu sai được xem là tôi ưu khi cađu đã sửa chữa đạm bạo ba yeđu caău:
- Thứ nhât, noơi dung vừa chính xác, vừa trung thực với ý đoă bieơu đát cụa người viêt; chư đieău chưnh, thay đoơi, theđm bớt trong trường hợp noơi dung bieơu đát cụa cađu quá vúng veă hay leơch lác, mađu thuăn.
- Thứ hai, câu trúc cađu sửa phại phù hợp với chuaơn mực ngữ pháp. - Thứ ba, cađu đã sửa chữa phại lieđn kêt chaịt chẽ với các cađu xung quanh ở cạ hai bình dieơn: noơi dung và hình thức.
Sửa chữa loêi ngữ pháp có theơ tiên hành trong nhieău hoàn cạnh dáy hĩc: trong vieơc châm và trạ bài viêt cụa HS, trong vieơc nhaơn xét và uôn naĩn lời phát bieơu cụa HS.
Beđn cánh đó, GV táo ra moơt heơ thông bài taơp sửa loêi đaịt cađu vừa sức và phù hợp đôi tượng HS dađn toơc Khmer:
- Nhaơn dieơn và chữa cađu sai.
- Chĩn cađu đúng.
- Viêt đốn vaín có cađu đúng ngữ pháp.
Ví dú:
1. Đieăn vào choê trông thành phaăn CN hoaịc VN:
- ………. chứa đựng tâm lòng nhađn ái bao la cụa tác giạ.
- Tiêng còi tàu ………..
2. Chĩn cađu có kêt câu nòng côt C - V đúng:
- Tình cạm cụa chúng tođi dành cho thaăy, người thaăy đã cho chúng tođi những bài hĩc đaău tieđn veă cuoơc sông.
(cađu sai – thiêu VN)
- Chúng tođi luođn trađn trĩng những tình cạm dành cho thaăy, người thaăy đã cho chúng tođi những bài hĩc đaău tieđn veă cuoơc sông.
(cađu đúng)
3. Nhaơn dieơn và sửa chữa cađu sai:
- Qua hốt đoơng thực tieên đã cho chúng ta nhieău bài hĩc quý báu. (cađu thiêu CN – hướng sửa: theđm CN hoaịc bỏ giới từ “Qua”)
- Ngođi trường, nơi đã đeơ lái biêt bao kư nieơm đép đẽ thời caĩp sách đên trường.
(cađu thiêu VN – hướng sửa: theđm VN)
Song song đó, GV dáy cho HS THPT dađn toơc Khmer có theơ taíng cường sô bài taơp veă loêi sai và bài taơp viêt cađu đúng có sử dúng PP song ngữ, có giới hán cụa nó. HS sẽ thích thú trước những bài taơp có ngođn ngữ dađn toơc mình. Chẳng hán như:
- Anh đi chơi. - Cỏ xanh rờn.
- Tođi là người Vieơt Nam. - Tođi nâu cơm, anh nâu canh.
- Boong tađu leđng. - Xmau khieđu lmương.
- Khnhum chia chiêt Vieơt Nam.
- Khnhum đaín đaím bai, boong xlo xom l
3.4.2. Đôi với hĩc sinh
Cũng giông như nhieơm vú cụa HS khi chữa loêi dùng từ, đôi với vân đeă này, HS văn phại chú ý đên moơt sô cođng vieơc mang tính tinh thaăn tự ý thức, tự giác. Đó là HS tự trau doăi ngođn ngữ, đaịt cađu đúng chuaơn, đát giá trị ngheơ thuaơt; thường xuyeđn đĩc theđm sách báo táp chí; chú ý đên tiêt hĩc “Trạ bài viêt làm vaín” luođn được các GV boơ mođn Ngữ vaín hướng dăn sửa chữa loêi dùng từ đaịt cađu. Rieđng đôi với “Soơ tay tiêng Vieơt”, HS boơ sung theđm phaăn ghi veă cađu: cađu sai được sửa lái baỉng cađu đúng – sưu taăm những cađu vaín, đốn vaín hay trong sách báo. Ngoài ra, các em có theơ viêt “Nhaơt ký”. Đađy cũng là hình thức tự thực hành veă TV và Làm vaín. Nó giúp cho HS rèn luyeơn dùng từ đaịt cađu và thođng tháo veă TV hơn.
PP dáy HS sửa loêi dùng từ đaịt cađu cũng tùy theo PP đứng lớp cụa moêi người GV và đôi tượng HS. Luaơn vaín này trình bày moơt sô PP dáy chữa loêi từ ngữ, ngữ pháp cho HS THPT dađn toơc Khmer vừa mang tính đaịc thù cụa boơ mođn, vừa mang tính đaịc trưng đôi tượng HS. Cho neđn ngoài PP dáy khaĩc phúc loêi từ ngữ, ngữ pháp trong chương trình giáo dúc hieơn hành, chúng tođi vaơn dúng PP dáy song ngữ cho HS đeơ đôi chiêu moơt sô vân đeă ngữ nghĩa cụa hai ngođn ngữ TV – Khmer nhaỉm giúp HS dađn toơc Khmer hieơu nghĩa cụa từ moơt cách chính xác, tránh được những sai sót tređn. Nhưng khođng theơ đi ngoài quỹ đáo boơ mođn TV trong nhà trường. Tức là khođng quá lám dúng ngođn ngữ
Khmer, biên giờ dáy TV thành giờ dáy Khmer ngữ. Và hieơn nay, sách Ngữ Vaín 10, 11 được bieđn sốn theo nguyeđn taĩc tích hợp nhưng văn có phaăn dành rieđng cho TV (cũng như phaăn dành rieđng cho Vaín hĩc và Làm vaín). So với chương trình và SGK chưnh lý naím 2000 thì sách Ngữ vaín nói chung và phaăn TV nói rieđng có những đieơm khác bieơt veă noơi dung veă câu trúc phađn bô, veă nguyeđn taĩc và phương pháp bieđn sốn. Những đieău đó dăn đên cách thức dáy và hĩc khác so với trước đađy. Chương trình Ngữ vaín 10 đã đưa vân đeă này vào trong giạng dáy: 4 tiêt – chụ đeă 5 “Những loêi thường gaịp trong sử dúng tiêng Vieơt; thực hành sửa loêi” (Tài lieơu chụ đeă tự chĩn bám sát). Nhìn chung lượng kiên thức ít quá, chưa đụ đieău kieơn đeơ hán chê vân đeă này đôi với HS THPT dađn toơc Khmer.
KẾT LUẬN
1. Loêi dùng từ toơ chức cađu cụa HS dađn toơc Khmer nói rieđng và HS người Kinh nói chung hêt sức đa dáng, phức táp. Tuy nhieđn, veă phía chụ quan, chúng tođi cô gaĩng khái quát hoá, heơ thông hoá, phađn lối và phađn tích, lý giại các loêi sai moơt cách toàn dieơn và có heơ thông. Beđn cánh đó, chúng tođi đã đưa ra các phương pháp sửa chữa và vaơn dúng vào vieơc sửa chữa loêi sai cú theơ trong quá trình trình bày các lối, các kieơu loêi.
Veă maịt lý thuyêt veă loêi sai, chúng tođi cô gaĩng phađn tích, lý giại các loêi, các kieơu loêi moơt cách có cơ sở, dựa tređn sự vaơn dúng tri thức ngođn ngữ hĩc, kêt hợp với vieơc tiêp thu có chĩn lĩc ý kiên, quan đieơm cụa moơt sô tác giạ đi trước. Do đó, quan nieơm cụa chúng tođi veă moơt sô kieơu loêi thuoơc các bình dieơn từ vựng, ngữ pháp có nhieău đieơm khác nhau vói các quan nieơm cụa moơt sô tác giạ, beđn cánh những đieơm gaịp gỡ, thông nhât.
Veă maịt ngữ lieơu làm cơ sở cho vieơc khái quát phađn lối, phađn tích và sửa chữa loêi, chúng tođi cô gaĩng đạm bạo tính khách quan, tính đa dáng và tính đieơn hình. Chúng tođi đã thu thaơp, xem xét moơt khôi lượng tương đôi khá lớn bài viêt cụa HS THPT trường THPT DTNT AG (gaăn khoạng 600 bài viêt). Tât cạ các bài viêt này đeău là những bài thi kieơm tra hĩc kỳ cụa các em trong naím hĩc 2006 – 2007. Trong quá trình đi sađu vào từng loêi, kieơu loêi, nhưng hieơn tượng sai mà chúng tođi dăn ra là hoàn toàn khách quan, trung thực nhaỉm đạm bạo tính khoa hĩc. Maịt khác, khi nghieđn cứu, chúng tođi lựa chĩn những hieơn tượng sai mang tính chât tieđu bieơu, đieơn hình cho từng kieơu loêi, nhaỉm nađng cao hieơu quạ ứng dúng cụa luaơn vaín.
Dáy TV trong nhà trường, song song với yeđu caău trang bị heơ thông tri thức mang tính chât lý thuyêt veă TV ở nhieău bình dieơn khác nhau, là nhaỉm từng bươc hình thành, rèn luyeơn, nađng cao naíng lực ngođn ngữ cho HS dađn toơc thieơu sô. Gaĩn lieăn với múc đích, yeđu caău đó, noơi dung SGK TV và Làm Vaín thiêu veă maịt trình bày heơ thông tri thức chuaơn. Rât hiêm thây có các bài hĩc veă loêi sai và nêu có thì bài hĩc này được phađn bô moơt cách tạn mán, thiêu tính heơ thông.
Nhưng theo quan đieơm mà chúng tođi đã neđu thì chúng ta caăn phại trang bị theđm heơ thông tri thức veă loêi sai. Và luaơn vaín này, chúng tođi mong muôn đóng góp moơt phaăn vào phong trào đoơi mới phương pháp dáy hĩc, góp phaăn hán chê tình tráng maĩc loêi dùng từ đaịt cađu TV chụ đoơng và hình thành nêp tư duy có heơ thông, có sáng táo trong hành vaín cụa HS THPT dađn toơc Khmer.
Phương pháp dáy hĩc chữa loêi từ ngữ, ngữ pháp TV là phương tieơn đeơ GV giúp HS sử dúng TV thành tháo và đúng chuaơn mực. Rieđng đôi với GV dáy hĩc ở các vùng có HS dađn toơc Khmer, nó giúp ta có moơt phương pháp dáy hĩc TV mang tính heơ thông và biêt cách đôi chiêu so sánh khi gaịp hieơn tượng giao thoa ngođn ngữ trong HS dađn toơc. GV có theơ vaơn dúng nó trong bât kỳ phađn mođn nào cụa chương trình Ngữ vaín: Vaín hĩc, Tiêng Vieơt, Làm vaín. Nhưng khi sử dúng nó người dáy – người hĩc phại khéo léo tránh sự lám dúng tiêng dađn toơc, biên nó thành tiêt hĩc Khmer ngữ. Từ đó, GV có theơ vượt qua những cạn trở trong quá trình dáy hĩc TV cho HS dađn toơc Khmer nói rieđng, HS dađn toơc thieơu sô nói chung. Đoăng thời, vaơn dúng nó moơt cách đúng đaĩn sẽ giúp cho đôi tượng HS dađn toơc Khmer tin tưởng và giạm bớt
“rào cạn ngođn ngữ” ở bạn thađn khi sử dúng TV trong quá trình hĩc TV ở nhà trường phoơ thođng. Các em sẽ càng yeđu tiêng Vieơt và tiêng mé đẹ cụa mình hơn, nhât là “giữ gìn sự trong sáng cụa tiêng Vieơt”.
3. Thođng qua vieơc nghieđn cứu khaĩc phúc các loêi từ ngữ, ngữ pháp cho HS THPT dađn toơc Khmer, chúng tođi xin có mây đeă xuât sau:
Caín cứ vào đaịc đieơm mođi trường tự nhieđn và hoàn cạnh sinh sông có ạnh hưởng đên khạ naíng tiêp thu TV cụa HS dađn toơc thieơu sô nói chung, HS dađn toơc Khmer nói rieđng, cũng như caín cứ vào sự khác bieơt veă tráng thái song ngữ giữa các vùng, chương trình và SGK TV có theơ thiêt kê chụ yêu caín cứ vào trình đoơ song ngữ ở các vùng. Nhât là caăn taíng cường các bài hĩc khaĩc phúc loêi chính tạ, từ ngữ, ngữ pháp, đưa ra những phương pháp khaĩc phúc phù hợp với trình đoơ song ngữ cụa HS dađn toơc. Vieơc xađy dựng boơ sách TV cho HS dađn toơc Khmer hĩc TV thực chât là tìm sự phôi hợp giữa hai ngođn ngữ TV và tiêng Khmer. Nhờ thê HS hĩc TV được dành nhieău thời gian taơp trung vào vieơc hieơu nghĩa cụa từ, luyeơn thực thành TV nhuaăn nhuyeên hơn.
HS dađn toơc Khmer cũng như các HS dađn toơc thieơu sô khác hĩc TV trong moơt mođi trường ngođn ngữ khođng thuaơn lợi. Ngoài vieơc hĩc TV ở trường lớp, HS khođng có cơ hoơi tiêp xúc với TV cũng như sử dúng TV đeơ nađng cao trình đoơ TV. Do vaơy, ngoài SGK, heơ thông sách đĩc theđm khođng theơ thiêu đôi với HS dađn toơc thieơu sô. Heơ thông sách TV dành cho HS dađn toơc ngoài những yeđu caău chung cụa các lối sách, chúng ta caăn bieđn sốn theo những đaịc trưng rieđng… Sách đĩc theđm, sách tham khạo nhaỉm taíng cường khạ naíng sử dúng TV cho HS dađn toơc được coi là moơt đieău kieơn caăn thiêt giúp
HS hĩc tôt TV. Neđn có hai mạng sách: sách cođng cú và sách tham khạo. Veă sách cođng cú, bao goăm từ đieơn đôi chiêu tiêng dađn toơc – TV, từ đieơn giại nghĩa, từ đieơn TV, từ đieơn chính tạ cho HS thuoơc các nhóm ngođn ngữ khác nhau. Còn sách tham khạo, chụ yêu là sách có noơi dung vaín hoá các dađn toơc, có theơ in song ngữ. Và cũng khođng theơ thiêu những boơ sách tham khạo dành cho GV. Đó là sách giạn chí ngođn ngữ từng dađn toơc trong đó giới thieơu tình hình từng dađn toơc, tình hình sử dúng, phađn lối ngođn ngữ, heơ thông ngữ ađm, đaịc trưng veă từ vựng, câu táo từ, cú pháp và từ đieơn song ngữ Vieơt – dađn toơc.
Trong dáy hĩc TV, GV tự nađng cao nghieơp vú sư phám và tìm tòi những PPDH mang tính tích cực, phù hợp với đôi tượng HS dađn toơc. Toơ boơ mođn Ngữ vaín cụa các trường THPT DTNT neđn thành laơp nhóm nghieđn cứu, heơ thông sự tương đoăng giữa tiêng dađn toơc và TV đeơ nhaỉm giúp HS naĩm và hieơu chaĩc veă từ ngữ khi hĩc TV. Beđn cánh đó, GV hướng dăn HS dađn toơc có thói quen sử dúng “Từ đieơn tiêng Vieơt”. Bởi vì “Từ đieơn tiêng Vieơt” khođng chư giúp cho HS taíng cường vôn TV phoơ thođng mà còn giúp các em tránh được loêi chính tạ, dùng từ, đaịt cađu. Nó góp phaăn thiêt thực nađng cao hieơu quạ hĩc taơp.
Chụ trương hình thành ở HS và coơng đoăng dađn toơc thieơu sô tráng thái song ngữ vaín hoá, có trình đoơ song ngữ dađn toơc – Vieơt ngày càng phát trieơn vững chaĩc. Đoăng thời toơ chức dáy và hĩc song ngữ giữa TV và tiêng dađn toơc. Tức là dáy và hĩc tiêng dađn toơc song song với dáy và hĩc TV. Vì hĩc tiêng