Môn Tiếng Việt chiến 35 % tổng số quỹ thời gian dành cho các môn học ở tiểu học. So với các môn học khác đây là môn học có dung lượng kiến thức lớn. Vì vậy khó khăn đầu tiên đối với giáo viên tiểu học là kiến thức chưa được trang bị đầy đủ, điều này ảnh hưởng sâu sắc tới việc sử dụng các phương pháp
dạy học (Bởi nội dung dạy học luôn quyết định phương pháp). Mặt khác nhiều giáo viên còn chưa quan niệm đúng đắn về việc dạy học theo phương pháp sự phạm tương tác và hình thức tổ chức dạy học theo tinh thần của phương pháp này nên hiệu quả đem lại chưa cao.
Ngữ liệu, hệ thống câu hỏi và bài tập trong sách giáo khoa chưa phù hợp với việc tổ chức dạy học theo phương pháp sư phạm tương tác.
Học sinh gặp phải khó khăn trong việc nhận thức và vận dụng những điều đã học vào cuộc sống. Hơn nữa sự phát triển của mỗi cá thể học sinh là không đồng đều nên vấn đề đặt ra cho phương pháp sư phạm tương tác khi sử dụng vào dạy học Tiếng Việt ở tiểu học đó là làm sao tạo ra một môi trường thuận lợi, để mọi học sinh với những trình độ nhận thức khác nhau đều có thể tham gia vào hoạt động học tập, giao lưu hợp tác với giáo viên, với bạn nhằm vào một mục đích chung là hướng tới sự phát triển nhân cách của các em.
Giải quyết được vấn đề trên không phải là việc có thể làm được một sớm một chiều. Song trước hết phải cung cấp cho giáo viên một công cụ hữu hiệu để lựa chọn nội dung và phương pháp dạy học nhằm tạo ra sự phát triển mới ở người học. Công cụ hữu hiệu đó chính là nếu được sử dụng hợp lý phương pháp sư phạm tương tác một trong quá trình dạy học tiếng Việt ở tiểu học thì phương pháp này sẽ góp phần không nhỏ vào việc này nâng cao chất lượng dạy học hiện nay.
Chương II: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC
Sau khi nghiên cứu những vấn đề có tính chất lí luận và thực tiễn về phương pháp sư phạm tương tác, chúng tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp này trong dạy học Tiếng Việt ở tiểu học cần tập trung vào phương pháp và hình thức dạy học.