M C= G + G C.
S I A IB IC
2.4. Kết luận chơn g
Nội dung của chơng này chúng tôi chủ yếu đề cập đến 3 biện pháp s phạm nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Hình học 10 trên cơ sở phối hợp quan điểm dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo.
Tiếp theo, căn cứ vào thời lợng quy định cho từng tiết học, tuỳ thuộc vào từng nội dung, từng chủ đề và từng đối tợng học sinh mà giáo viên phối hợp phơng pháp dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo. Thông qua nghiên cứu và thông
qua các tiết dạy thực tế chúng tôi nhận thấy: việc phối hợp giữa phơng pháp dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo trong quá trình dạy học toán có tính khả thi cao, khai thác đợc vai trò trung tâm của ngời học, nâng cao tính tích cực học tập của học sinh, làm cho họ tham gia trực tiếp, chủ động và sáng tạo trong quá trình nhận thức. Yếu tố quyết định thành công của việc dạy học phối hợp này là phải đảm bảo thể hiện đúng bản chất cũng nh phát huy lợi thế của từng phơng pháp, phải lựa chọn các pha hợp lý cho từng nội dung, từng tiết học và từng đối tợng học sinh, đảm bảo các cá nhân trong lớp đều tham gia vào việc giải quyết vấn đề và kiến tạo kiến thức mới, nhằm phát huy tối đa năng lực t duy của ngời học và nâng cao chất lợng dạy học.
Chơng 3: Thực nghiệm s phạm
3.1. Mục đích thực nghiệm
Thực nghiệm s phạm đợc tiến hành nhằm mục đích kiểm nghiệm tính khả thi và tính hiệu quả của các biện pháp phối hợp quan điểm giữa dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo vào dạy học Hình học 10 mà luận văn đã đề xuất.
3.2. Nội dung thực nghiệm
Tiến hành dạy một số bài học trong chơng 1 và chơng 2 Hình học 10 của nhóm tác giả: Đoàn Quỳnh, Văn Nh Cơng, Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị, Nxb Giáo dục, 2006.
Tổ chức cho một số giáo viên dạy toán 10 ở trờng THPT Hà Tông Huân Yên Định, Thanh Hoá dạy thử theo giáo án mà tác giả đã soạn sẵn. Cuối mỗi tiết có phiếu học tập để kiểm tra trình độ học sinh.
Tuỳ theo nội dung từng tiết dạy, chúng tôi lựa chọn một vài trong số các biện pháp s phạm đã nêu trong chơng 2 một cách hợp lý để qua đó góp phần nâng cao tính tích cực học tập của học sinh, làm cho học sinh trực tiếp, chủ động và sáng tạo trong quá trình nhận thức.
3.3. Tổ chức thực nghiệm