kiểm tra là những người cú năng lực, uy tớn, cú trỏch nhiệm, bộ phận nào kiểm tra lực lượng ấy (Ban kiểm tra gồm hiệu trưởng là trưởng ban, cỏc tổ trưởng chuyờn mụn, Bớ thư Đoàn trường, Bớ thư chi đoàn giỏo viờn....) chịu trỏch nhiệm theo dừi giỏm sỏt thường xuyờn, thu thập thụng tin phản hồi của kiểm tra và đỏnh giỏ cũn ở phớa cỏc lực lượng giỏo dục (cỏc thành viờn trong ban chỉ đạo) và kể cả từ cỏc lực lượng giỏo dục ngoài nhà trường, cú như vậy việc kiểm tra, đỏnh giỏ mới đảm bảo tớnh khỏch quan và chõn thực.
Sau khi cú được những kết quả chớnh xỏc nhất Hiệu trưởng cú thể căn cứ để nhận xột, xếp loại thi đua về thành tớch mà cỏc khối lớp, cỏc giỏo viờn chủ nhiệm thực hiện hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
Việc kiểm tra và đỏnh giỏ về cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp của giỏo viờn và học sinh thể hiện ở nội dung sau.
+ Đối với tổ chuyờn mụn (kế hoạch, nội dung hoạt động, phương tiện vật chất thực hiện hoạt động như thế nào).
+ Với giỏo viờn chủ nhiệm (kế hoạch, nội dung hoạt động, kết quả hoạt động). + Với học sinh:
-ý thức. nền nếp học tập. -Kỹ năng tổ chức hoạt động. -Kết quả giỏo dục.
3.2.9. Tổng kết rỳt kinh nghiệm khen thưởng.
Việc tổng kết này tiến hành khi kết thỳc toàn bộ quỏ trỡnh thực hiện hoạt động GDNGLL sau khi đó cú kết quả kiểm tra ở mỗi khõu, mỗi bộ phận. Thực chất tổng kết là đỏnh giỏ những ưu, khuyết điểm và đỏnh giỏ kết quả thu được từ hoạt động GDNGLL cao hay thấp. Cú thể chia làm từng đợt thi đua và sau mỗi đợt thi đua nhà quản lý nờn cú tổng kết đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm kịp thời nhằm điều chỉnh những khõu nào cũn yếu để cú phương phỏp tốt hơn cho những lần hoạt động sau. Nhà quản
lý cần lưu ý tới yếu tố động viờn khen thưởng, đõy là nguyờn tắc đảm bảo lợi ớch cú ý nghĩa quan trọng, nhằm kớch thớch động viờn khen thưởng cỏc lực lượng tham gia chỉ đạo và thực hiện hoạt động GDNGLL. Khen thưởng được thể hiện dưới nhiều hỡnh thức như biểu dương cỏc tập thể, cỏ nhõn cú thành tớch xuất sắc, lấy đú làm kết quả đỏnh giỏ chất lượng cụng tỏc (đối với giỏo viờn) và đỏnh giỏ chất lượng học tập (đối với học sinh). Bờn cạnh việc biểu dương tinh thần, đỏnh giỏ xếp loại lao động, học tập, cũng cần cú những phần thưởng vật chất tuy khụng lớn song sẽ gúp phần động viờn "cỏc lực lượng" hoạt động tốt hơn trong thời gian sau đú.
Túm lại: Tổng kết, rỳt kinh nghiệm khen thưởng là hoạt động cuối cựng tất yếu mà nhà quản lý nào cũng phải thực hiện, việc tổng kết chớnh là nhận xột toàn bộ quả trỡnh hoạt động rỳt ra những bài học kinh nghiệm từ khõu lập kế hoạch, chỉ đạo kế hoạch và thực hiện. Ngay cả đối vời bản thõn người quản lý cũng tự rỳt ra những kinh nghiệm cho mỡnh vỡ xột cho cựng nhà quản lý chịu trỏch nhiệm toàn bộ quỏ trỡnh triển khai hoạt động GDNGLL của nhà trường, nhất là hiệu quả chất lượng giỏo dục của cỏc hoạt động ấy. Tổng kết rỳt kinh nghiệm, khen thưởng phải kịp thời, cú tớnh khỏch quan, cụng bằng, xứng đỏng, căn cứ vào hiệu quả cú được mà " cỏc lực lượng" đó tham gia trong năm học.
*Túm lại:
Để tăng cường vai trũ quản lý cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp Hiệu trưởng cần cú những biện phỏp và hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp một cỏch cụ thể, khụng gộp chung vào tổng thể kết quả của cỏc hoạt động khỏc, để đỏnh giỏ thi đua chung mà dựa trờn cơ sở, mục tiờu giỏo dục của mỗi nội dung hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp, lấy đú làm tiờu chớ kiểm tra, đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm, đồng thời nú phải được tiến hành trong toàn bộ cỏc khõu của quỏ trỡnh thực hiện hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp phự hợp với đặc điểm của những hoạt động ấy.
Trờn đõy là chớn nội dung đề xuất cỏc biện phỏp tăng cường quản lý hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp. Những biện phỏp này mang tớnh thực tiễn nhằm làm cho hiệu quả chất lượng giỏo dục được nõng cao cũng như hiệu quả quản lý của hiệu trưởng được tốt hơn. Mục đớch là phỏt huy toàn diện mọi khả năng cho phộp để cỏc
hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp thực sự là những hoạt động cần thiết, quan trọng đối với quỏ trỡnh giỏo dục toàn diện học sinh. Tất nhiờn khi vận dụng những biện phỏp này cho cỏc trường THPT ở Phỳ Xuyờn tuỳ theo điều kiện thực tế của mỗi trường mà vận dụng linh hoạt cải thiện được thực trạng về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cũng như quản lý hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp hiện nay của hiệu trưởng.
3.3.Tớnh khả thi cỏc biện phỏp:
3.3.1.Khảo sỏt tớnh khả thi:
Hầu hết 9 biện phỏp mà tụi đề xuất nhằm tăng cường quản lý hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp của Hiệu trưởng ở cỏc trường THPT huyện Phỳ Xuyờn – tỉnh Hà Tõy giai đoạn hiện nay đều dựa trờn điều kiện thực tiễn mà cỏc trường cú thể vận dụng, để việc quản lý và chất lượng cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp được tốt.
Thậm chớ cỏc biện phỏp như: 3.2.1; 3.2.2; 3.2.3; 3.2.4; 3.2.5 là khả năng chủ động của hiệu trưởng và tập thể sư phạm nhà trường. Chỉ cú điều trước đõy Hiệu trưởng và tập thể giỏo viờn ớt quan tõm hoặc khụng cú kế hoạch riờng về cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp mà chỉ lồng ghộp vào một số mụn học hay cỏc hoạt động phong trào của Đoàn thanh niờn.
Cỏc biện phỏp từ 3.2.1 đến 3.2.5 hoàn toàn cú tớnh khả thi cao. Bởi vỡ nú dựa trờn tất cả tiềm năng, trớ tuệ, lũng nhiệt tỡnh của hội đồng sư phạm, là yếu tố chủ động, phỏt huy được khả năng sỏng tạo của cỏc thầy cụ giỏo đối với việc tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
Chỳng tụi thăm dũ ý kiến của 10 cỏn bộ quản lý (là hiệu trưởng và phú hiệu trưởng, giỏm đốc Trung tõm giỏo dục thường xuyờn) và 120 giỏo viờn thuộc toàn bộ cỏc trường THPT, TH bổ tỳc huyện Phỳ Xuyờn về tớnh khả thi của 8 đề xuất trờn như sau:
Tổng cộng thăm dũ ý kiến của 130 người : Để nhận xột về tầm quan trọng và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp một cỏch khỏch quan, chỳng tụi quy ước:
- Rất quan trọng : 4 điểm - Quan trọng : 3 điểm
- Rất khả thi : 4 điểm. - Khả thi : 3 điểm.
- Bỡnh thương : 2 điểm - Khụng quan trọng : 1điểm. - Bỡnh thường : 2 điểm. - Khụng khả thi : 1 điểm. Kết quả xử lý được trỡnh bày ở bảng 16 và bảng 17
Bảng 16: Nhận xột về tầm quan trọng của cỏc biện phỏp Biện phỏp Rất quan trọng Quan trọng Bỡnh thường Khụng quan trọng Tổng điểm Điểm trung bỡnh 3.2.1 87 43 477 3.67 3.2.2 87 41 2 475 3.65 3.2.3 70 58 2 458 3.52 3.2.4 93 37 483 3.72 3.2.5 65 64 452 3.47 2.2.6 49 74 3 4 428 3.29 3.2.7 72 58 462 3.55 3.2.8 98 32 488 3.75 3.2.9 75 51 4 461 3.54 Cỏc biện phỏp
3.2.1 Củng cố ban tổ chức( ban chỉ đạo)
3.2.2 Đổi mới việc xõy dựng kế hoạch nội dung hoạt động 3.2.3 Tăng cương tuyờn truyền giỏo dục thi đua.
3.2.4 Chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm, tổ chuyờn mụn tham gia hoạt động GDNGLL.
3.2.5 Phối hợp với đoàn thanh niờn cụng sản hồ chớ minh. 3.2.6 Phối hợp nhà trường - gia đỡnh - xó hội.
3.2.8 Kiểm tra và đỏnh giỏ.
3.2.9 Tổng kết rỳt kinh nghiệm khen thưởng.
Cỏc biện phỏp 1,2,3,4,7,8,9 đều ở mức rất quan trọng (điểm trung bỡnh >3.5), cũn biện phỏp 5,6 ở mức quan trọng ( điểm trung bỡnh < 3.5).
Bảng số 17: Tớnh khả thi của cỏc cỏc biện phỏp được đề xuất. STT cỏc biện phỏp Rất khả thi Khả thi Bỡnh thường Khụng khả thi Tổng số điểm Điểm trung bỡnh 3.2.1 49 81 439 3.38 3.2.2 26 104 416 3.20 3.2.3 33 93 4 419 3.22 3.2.4 11 119 401 3.08 3.2.5 32 98 422 3.25 2.2.6 10 72 20 28 324 2.49 3.2.7 25 69 19 17 362 2.78 3.2.8 36 79 8 7 404 3.11 3.2.9 48 62 20 418 3.21
Theo kết quả bảng 17 thỡ chỉ cú 2 biờn phỏp 6 và 7 là dưới mức khả thi một chỳt, cũn ở cỏc biện phỏp khỏc đều ở trờn mức khả thi
Biện phỏp 6: Phối hợp nhà trường - gia đỡnh - xó hội. Biện phỏp 7: Tài chớnh và tăng cường cơ sở vật chất.
Như vậy chỉ cú biện phỏp 6,7 là cũn một số cỏn bộ, giỏo viờn e ngại, thấy khú thực hiện được vỡ ở địa bàn nụng thụn nụng nghiệp như Phỳ Xuyờn, trỡnh độ dõn trớ cũn thấp. Do đú việc phối hợp giữa gia đỡnh, nhà trường và xó hội cũng như tăng cường tài chớnh và cơ sở vật chất từ cỏc nguồn là rất khú khăn. Lý do là cỏc doanh nghiệp đúng trờn địa bàn ớt nờn khú huy động sự đúng gúp của họ. Hầu hết nhõn dõn sản xuất nụng nghiệp nờn điều kiện kinh tế cũn nghốo. Hơn nữa tõm lý người dõn
mải lo sản xuất, ớt quan tõm thật chu đỏo tới con em. Một số trường vựng sõu, xa thị trấn phong trào học tập khụng bằng cỏc trường thị xó và bản thõn sự đầu tư của Nhà nước, của tỉnh đối với cỏc trường THPT cũn hạn chế.
Riờng biện phỏp 3.2.8 là tăng cường kiểm tra, đỏnh giỏ cũng cũn tỷ lệ nhỏ cho rằng khú thực hiện được vỡ hoạt động rất đa dạng và mang tớnh phong trào cú quỏ nhiều học sinh tham gia. Do vậy khú cú thể đỏnh giỏ hiệu quả giỏo dục bằng cỏch nào khi hiệu quả ấy khụng giống như là kết quả của (Học sinh giỏi, học sinh khỏ, trung bỡnh, hay hạnh kiểm tốt, khỏ, TB) mà nú trừu tượng ở chớnh việc hỡnh thành nờn cỏc giỏ trị nhõn cỏch cho cỏc em ra sao.
Tuy nhiờn với cả 3 biện phỏp 3.2.6, 3.2.7, 3.2.8 mà tụi mạnh dạn đề xuất, nếu người hiệu trưởng biết cỏch quản lý khoa học, tập trung cao nhất sức mạnh toàn thể hội đồng sư phạm của trường và sự đúng gúp của cỏc lực lượng xó hội khỏc thỡ cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp vẫn cú thế thực hiện được trờn cơ sở phỏt huy tối đa khả năng hiện cú, khắc phục khú khăn, đảm bảo sự cõn đối vừa sức. Chắc chắn hiệu quả quản lý cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp của người hiệu trưởng đỏp ứng được tốt những yờu cầu và mục đớch giỏo dục.
3.3.2.Thử nghiệm:
Tụi đó tiến hành thử nghiệm biện phỏp 3.2.4 là chỉ đạo tốt giỏo viờn chủ nhiệm, tổ chuyờn mụn trong quỏ trỡnh xõy dựng, chỉ đạo, thực hiện kế hoạch hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp. Điều đỏng lưu ý là trong khi xõy dựng kế hoạch, giỏo viờn đó phải tớnh đến việc khuyến khớch, lụi kộo học sinh vào hoạt động.
Cơ sở để tụi lựa chọn thử nghiệm biện phỏp này là xuất phỏt từ vai trũ của giỏo viờn chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý lớp học sinh nắm bắt thực trạng học sinh. Thường xuyờn cú mối quan hệ với gia đỡnh học sinh. Bờn cạnh đú tổ chuyờn mụn đúng vai trũ là "cố vấn khoa học" đũi hỏi cú sự hiểu biết về những kiến thức tự nghiờn, xó hội, lịch sử, văn hoỏ, thẩm mĩ, nghệ thuật, sức khoẻ.... trực tiếp phụ trỏch giảng dạy cỏc bộ mụn trờn lớp để ứng dụng những tri thức ấy khi xõy dựng nội dung cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp sao cho đa dạng, phong phỳ, hấp dẫn đảm bảo tớnh giỏo dục cao. Hơn nữa khi đỏnh giỏ trờn thực tế về phỏt huy vai trũ của giỏo viờn chủ nhiệm và tổ chuyờn mụn đối với hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở cỏc
trường THPT huyện Phỳ Xuyờn chưa phỏt huy hết khả năng sẵn cú. Vỡ thế tụi tiến hành thử nghiệm biện phỏp 3.2.4: Chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm, tổ chuyờn mụn tham gia hoạt động GDNGLL.
Thời gian thử nghiệm trong 2 năm rưỡi, từ thỏng 8 năm 2002 đến hết thỏng 1 năm 2005 tại trường THPT Phỳ Xuyờn B.
3.3.2.1. Nội dung thử nghiệm:
- Vai trũ của giỏo viờn chủ nhiệm và tổ chuyờn mụn trong xõy dựng kế hoạch hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
- Kỹ năng tổ chức chỉ đạo hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp của giỏo viờn chủ nhiệm.
- Kỹ năng quản lý lớp học trong hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp của giỏo viờn chủ nhiệm.
- Sự phối kết hợp của cỏc tổ chuyờn mụn trong xõy dựng và thực hiện kế hoạch, hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
- Lấy ý kiến của giỏo viờn chủ nhiệm, tổ chuyờn mụn về hiệu quả, chất lượng hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp (nhận xột và đúng gúp).
3.3.2.2. Mục đớch của thử nghiệm:
Là xem xột tớnh khả thi của biện phỏp 3.2.4: Chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm, tổ chuyờn mụn tham gia hoạt động GDNGLL và ảnh hưởng của nú tới hiệu quả quản lý hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp của hiệu trưởng.
3.3.2.3. Tiến hành thử nghiệm:
Tụi làm việc với đồng chớ Hiệu trưởng trường THPT Phỳ Xuyờn B về nội dung thử nghiệm, cỏch thức thực hiện, mục đớch của quỏ trỡnh thử nghiệm. Núi cỏch khỏc là thống nhất chương trỡnh, kế hoạch của cỏ nhõn người nghiờn cứu đề tài.
*Nội dung thử nghiệm như sau:
- Trước hết xem xột nhà trường cú thành lập Ban chỉ đạo (Ban tổ chức) hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp hay khụng ? và nếu cú Ban tổ chức chỉ đạo hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp thỡ gồm cỏc thành phần nào ? Giỏo viờn chủ nhiệm và tổ bộ mụn cú vai trũ gỡ trong Ban chỉ đạo đú ?
- Đỏnh giỏ thực trạng đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm và tổ chuyờn mụn (về số lượng giỏo viờn tham gia chủ nhiệm, số lượng tổ bộ mụn, phõn loại giỏo viờn chủ nhiệm và tổ bộ mụn qua đỏnh giỏ nhận xột của đồng chớ hiệu trưởng sở tại).
- Đỏnh giỏ nhận thức về cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp của giỏo viờn chủ nhiệm và tổ bộ mụn trong trường qua phiếu thăm dũ đúng mở.
- Phiếu điều tra gồm cỏc cõu hỏi đúng và cõu hỏi m[r. cõu hỏi về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cú đưa ra cỏc phương ỏn trong đú cú phương ỏn đỳng, sai, người được thăm dũ chọn ra phương ỏn đỳng.
- Cỏc giỏo viờn chủ nhiệm và tổ chuyờn mụn thử lập kế hoạch chi tiết một nội dung hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
Vớ dụ: Chủ đề “Thanh niờn với việc giữ gỡn bản sắc văn hoỏ dõn tộc” hoặc
chủ đề ‘Thanh niờn với lập nghiệp”.
- Người nghiờn cứu xem xột đỏnh giỏ kế hoạch và cho tiến hành hoạt động ở cỏc khối lớp 12 (nếu cú điều kiện).
- Kiểm tra và đỏnh giỏ về tất cả cỏc khõu từ xõy dựng nội dung hoạt động của giỏo viờn chủ nhiệm, tổ chuyờn mụn, khả năng tổ chức, quản lý, chỉ đạo của cỏc giỏo viờn chủ nhiệm ở cỏc lớp, hiệu quả giỏo dục cú được ở đối tượng được giỏo dục.
Cụ thể:
+ Tổ chuyờn mụn và giỏo viờn chủ nhiệm xõy dựng kế hoạch đảm bảo mục đớch, yờu cầu của nội dung hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cần thực hiện như thế nào ?
+ Việc tổ chức chỉ đạo học sinh của giỏo viờn chủ nhiệm ra sao. + ý kiến từ phớa học sinh.
- Kế hoạch riờng của hiệu trưởng về phõn cụng lực lượng (gồm giỏo viờn chủ nhiệm + tổ chuyờn mụn trong xõy dựng kế hoạch hoạt động riờng của tổ cũng như cỏc hoạt động chung của nhà trường, trong đú cú cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp).
- Sự phối kết hợp giữa tổ chuyờn mụn và giỏo viờn chủ nhiệm trong việc thống nhất chương trỡnh hoạt động giỏo dục phự hợp với đặc điểm thực tế lớp học.
- Cú thể coi nội dung thử nghiệm việc chỉ đạo giỏo viờn chủ nhiệm và tổ