b. Các bớc thực hiện:
2.2.1.2 Sử dụng phơng tiện trực qua nở mức độ tìm tòi bộ phận.
a. Mức độ tìm tòi bộ phận.
Sử dụng phơng tiện trực quan để tìm tòi bộ phận tức là sau khi đợc giới thiệu về nội dung bài học, phơng tiện trực quan, các yêu cầu cần giải quyết. Trên cơ sở đó, học sinh phải tìm ra các chi tiết, bộ phận, mối liên hệ giữa
chúng, nguyên lý hoạt động, . . . trên phơng tiện trực quan. Học sinh hiểu rõ cấu tạo và mối liên hệ giữa các chi tiết, bộ phận, . . . trao đổi, rút ra kết luận và tự lĩnh hội tri thức
b. Các bớc thực hiện.
B
ớc 1: Chuẩn bị bài dạy
- Xác định mục đích, nội dung của bài dạy.
- Xây dựng tiến trình bài dạy và cách thức tiến hành giảng dạy.
- Lựa chọn phơng tiện trực quan và chuẩn bị phơng tiện trực quan cho bài học.
- Soạn giáo án. B
ớc 2: Tổ chức dạy học trên lớp.
- Thông báo những nội dung kiến thức cần nghiên cứu và lĩnh hội.
- Giáo viên trình bày trực quan theo lôgic vấn đề nghiên cứu: định hớng, h- ớng dẫn học sinh quan sát, khai thác phơng tiện để lĩnh hội tri thức mới.
B
ớc 3: Học sinh phát biểu kết quả.
- Học sinh trình bày kết quả quan sát dựa trên các phơng tiện trực quan, trả lời các câu hỏi của giáo viên, tự rút ra kết luận.
- Giáo viên, nhận xét, bổ sung, giải quyết thắc mắc của học sinh, giúp học sinh lĩnh hội tri thức.
- Học sinh vận dụng kiến thức.
VD: Trong khi dạy về cấu tạo và nguyên lý hoạt động của hệ thống bôi trơn.
Mục đích của phần này là: Sau khi học xong học sinh phải hiểu đợc rõ cấu tạo và nguyên lý hoạt động của hệ thống bôi trơn.
phận của hệ thống cũng nh hoạt động của nó. Vì vậy, khi dạy giáo viên sử dụng tranh trực quan hình 19 [9], sơ đồ khối cho học sinh quan sát, học sinh sẽ hiểu bài một cách sâu hơn.
Trớc tiên giáo viên giảng cho học sinh biết qua về cấu tạo của hệ thống, đặc điểm của từng bộ phận và đa ra tranh trực quan cho học sinh quan sát (Tranh không có thuyết minh).
GV: Các em hãy quan sát và sau đó một em lên điền các bộ phận tơng ứng.
Sau khi học sinh quan sát xong giáo viên gọi học sinh lên điền tên các bộ phận. Khi học sinh đã điền đầy đủ tên các bộ phận của hệ thống, giáo viên vẽ sơ đồ khối cho học sinh quan sát.
GV: Các em hãy quan sát trên sơ đồ, đối chiếu với tranh mà các em vừa quan sát và tìm hiểu xem dầu đi nh thế nào?
Sau một hồi quan sát và tìm hiểu.
HS: Dầu từ các te đợc bơm dầu hút lên đa tới bình lọc, qua két làm mát đến đờng dầu chính đi bôi trơn các bộ phận của động cơ.
GV: Van quá tải 3 có nhiệm vụ gì? HS: ...
GV: Khi áp suất dầu phía sau bơm quá lớn thì hiện tợng gì xảy ra?
HS: Khi đó van 3 mở cho dầu thừa trở về các te hoặc quay về cửa hút của bơm.
GV: Đúng! Chính vì vậy mà van 3 có nhiệm vụ tránh không cho áp suất dầu phía sau bơm quá lớn.
Cứ nh vậy giáo viên cho học sinh quan sát, hớng dẫn và đa ra các câu hỏi kích thích học sinh học tập. Sau khi học xong cấu tạo và nguyên lý hoạt động giáo viên đa ra câu hỏi.
GV: Từ cấu tạo và hoạt động của hệ thống bôi trơn các em hãy cho cô biết nhiêm vụ của hệ thống?
HS: Hệ thống đa dầu đi bôi trơn và tản nhiệt cho các mặt ma sát. Lúc này sẽ có một số học sinh thắc mắc:
HS: Tha cô tại sao hệ thống bôi trơn lại có nhiệm vụ làm mát nữa ạ? Lúc này giáo viên khẳng định và giải thích cho học sinh hiểu rõ hơn.
GV: Đúng! Trong khi hoạt động nhiều chi tiết của động cơ trợt trên bề mặt của chi tiết khác, trong khi đó bề mặt ma sát của các chi tiết luôn có sự nhấp nhô nên khi chuyển động gây ra lực ma sát làm nóng các chi tiết và làm các chi tiết mòn, hỏng.
Nh vậy phơng tiện trực quan không chỉ dùng để minh họa mà còn dùng để tìm tòi bộ phận, phát triển khả năng t duy lôgic, phát triển năng lực kĩ thuật, lòng say mê khoa học của học sinh.
Các bớc sử dụng phơng tiện trực quan để tìm tòi đợc thể hiện trên sơ đồ sau:
2.2.2 Phạm vi khả năng sử dụng ph– ơng pháp dạy học trực quan trong dạy học môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông.