- Phần III: Sinh học vi sinh vật
2.3.2.Quán triệt mục tiêu dạyhọc
Thực chất của việc xác định mục tiêu bài học là xác định yêu cầu cần đạt được của người học, nó không phải là chủ đề của bài học mà là cái đích HS phải đạt tới; là nhiệm vụ học tập mà HS phải hoàn thành.
Mục tiêu dạy học đặt ra cho HS thực hiện, nó phải được diễn đạt ngắn gọn, cụ thể bằng những cụm từ hành động cho phép ta dễ dàng đo được kết quả của các hành động học tập của HS. Căn cứ vào mục tiêu đó, khi xây dựng kịch bản cho phần mềm, thì mỗi mục tiêu phải được cụ thể hoá bằng các câu hỏi, các phiếu học tập cùng với việc quan sát các hình ảnh, âm thanh, video... để định hướng các hoạt động học và tự học cho HS. Tiến trình tổ chức cho học sinh từng bước giải quyết được các câu hỏi, phiếu học tập đó cũng đồng thời là quá trình thực hiện các mục tiêu dạy – học đã đề ra.
Khi thiết kế câu hỏi, phiếu học tập theo từng nội dung dạy học, phải gắn liền với việc sưu tầm và sử dụng các hình ảnh, âm thanh, phim video... tương ứng phù hợp với nội dung và ý đồ về phương pháp dạy - học. Một kịch bản tốt là phải bám sát vào mục tiêu dạy học, nghĩa là từ các hình ảnh trực quan cùng với những câu hỏi dẫn dắt cho phép định hướng sự suy nghĩ, tìm tòi phát hiện ra tri thức mới trong bài học. Qua đó, rèn luyện kỹ năng tư duy và hành động- một yếu tố quan trọng của nhân cách học sinh.
Như vậy, việc đạt mục tiêu bài học chính là việc HS tự tìm tòi kiến thức qua việc tự học bằng PMDH, nó vừa là phương tiện cụ thể hoá mục tiêu dạy học, vừa định hướng cách thức tìm tòi phát hiện tri thức mới, nên PMDH là phương tiện hữu hiệu để bồi dưỡng năng lực tự học, rèn luyện kỹ năng tư duy, và giáo dục nhân cách cho HS.