Kết quả nghiên cứu trên giáo viên được trình bày theo các mục: kết quả nghiên cứu chung theo thang thăm dị, kết quả phân tích theo trường .
+ Kết quả nghiên cứu chung theo thang thăm dị:
• Một số ý kiến đánh giá về cơng tác hướng nghiệp của giáo viên.
Bảng 9: Cách trả lời trên thang thái độ của giáo viên.
Cách trả lời Câu
Đồng ý Lưỡng lự Khơng đồng ý Khĩ trả lời Khơng trả lời
1 204 3 2 0 3 2 205 2 1 2 2 3 198 6 0 6 2 4 159 23 21 6 3 5 24 24 153 3 8 6 107 45 49 9 2 7 173 14 18 5 2 8 68 21 116 6 1 9 146 8 52 4 2 10 142 37 21 7 5 11 137 41 28 5 1 12 174 12 18 5 3 13 170 18 18 4 2 14 168 23 19 0 2 15 140 31 32 6 3 16 148 24 33 4 3 17 128 52 20 11 1
18 138 56 12 5 1 19 157 40 12 1 2 19 157 40 12 1 2 20 119 55 25 12 1 21 170 23 12 5 5 22 179 12 12 7 2 23 163 14 29 5 1 24 49 64 72 25 2 25 54 43 80 33 2 26 57 54 64 36 1 27 114 46 41 9 2 28 121 34 38 14 5 29 99 50 38 16 9 30 144 25 28 7 8 31 81 52 47 23 9 32 133 41 17 13 8 33 73 53 37 43 6 34 71 53 36 46 6
Qua bảng 9, ta nhận thấy kết quả dưới đây :
- 6 câu cĩ trên 20 ý kiến khĩ trả lời và kèm theo là ý kiến khơng trả lời gồm những câu : 24[25, 2] ; 25[33, 2] ; 26[36, 1] ; 31[ 23, 9] ; 33[43, 6] ; 34[46, 6]
- 5 câu cĩ trên 10 ý kiến khĩ trả lời và kèm theo là ý kiến khơng trả lời gồm những câu : 17[11, 1] ; 20[12, 1] ; 28[14, 5] ; 29[16, 9] ; 32[13, 8]
- 23 câu cịn lại là những câu cĩ dưới 10 ý kiến cho là khĩ trả lời, trong đĩ cĩ 2 câu số ý kiến khĩ trả lời là khơng (khoảng 5,4 % ý kiến trong tổng số ý kiến trả lời).
Như vậy, những câu hỏi khĩ trả lời là những câu hỏi, về trách nhiệm và nhiệm vụ của giáo viên trong trường thực hiện cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh mang tính cách chung chung, nên giáo viên khơng thể hiện thái độ một cách rõ ràng.
Bảng 10: Độ phân cách (ĐPC) của câu trong thang.
Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ĐPC 0,134 0,223 0,262 0,149 0,122 0,262 0,190 0,365 0,239 Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ĐPC 0,261 0,371 0,286 0,376 0,378 0,432 0,323 0,394 0,327 Câu 19 20 21 22 23 24 25 26 27 ĐPC 0,197 0,236 0,439 0,358 0,184 0,408 0,458 0,461 0,298 Câu 28 29 30 31 32 33 34 ĐPC 0,388 0,449 0,378 0,488 0,485 0,423 0,552
Qua kết quả của bảng 10, ta cĩ thể nhận thấy :
- 10 câu cĩ độ phân cách từ 0,400 trở lên gồm các câu : 15, 21, 24, 25, 26, 29, 31, 32, 33, 34.
- 10 câu cĩ độ phân cách từ 0,300 đến 0,399 gồm các câu : 8, 11, 13, 14, 16, 17, 18, 22, 28, 30.
- 8 câu cĩ độ phân cách từ 0, 200 đến 0,299 gồm các câu : 2, 3, 6, 9, 10, 12, 20, 27.
- 5 câu cĩ độ phân cách nhỏ hơn 0,199 gồm các câu : 1, 4, 5, 7, 23 cụ thể : + Câu 1 : Cần thiết giáo dục ý thức chọn nghề, giá trị nghề nghiệp cho các em (ĐPC = 0,134)
+ Câu 4 : Ngày nay học sinh cĩ nhiều cơ hội thu thập thơng tin và thuận lợi trong việc chọn nghề(ĐPC = 0,149)
+ Câu 5 : Hiện nay, cơng việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại trường trung học phổ thơng là khơng cần thiết (ĐPC = 0,122)
+ Câu 7 : Để dễ dàng trong việc lựa chọn ngành nghề phù hợp, học sinh cĩ khuynh hướng học lệch, khơng chú ý đến các mơn học khác (ĐPC = 0,190)
+ Câu 23 : Hiện nay trường vẫn thường xuyên dạy mơn kỹ thuật trong tuần từ 2 đến 3 tiết (ĐPC = 0,184)
Như vậy, độ phân cách của các câu phân biệt được sự tích cực và khơng tích cực của người tham gia đánh giá. Nĩi cách khác, thang thái độ đo được là điều người nghiên cứu muốn đo.
Bảng 11 : Kết quả đánh giá của giáo viên về cơng tác hướng nghiệp.
Câu NỘI DUNG
Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Thứ bậc
1 Cần thiết giáo dục ý thức chọn nghề, giá trị
nghề nghiệp cho các em. 3,910 0,521 1 2 Cần cĩ sự định hướng nghề cho học sinh trong
3 Phải thực hiện tốt hơn cơng tác hướng nghiệp ở
nhà trường trung học phổ thơng. 3,821 0,776 3 4 Ngày nay học sinh cĩ nhiều cơ hội thu thập
thơng tin và thuận lợi trong việc chọn nghề. 3,524 0,981 12 5
Hiện nay, cơng việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại trường trung học phổ thơng là khơng cần thiết.
2,236 0,849 34
6 Hiện nay học sinh chọn nghề rất vội vàng, vì
khơng cĩ sự hướng dẫn chung của nhà trường. 3,118 1,093 25 7
Để dễ dàng trong việc lựa chọn ngành nghề phù hợp, học sinh cĩ khuynh hướng học lệch, khơng chú ý đến các mơn học khác ?
3,632 0,896 8
8
Hiện nay thế giới nghề nghiệp luơn thay đổi, cho nên các em cần phải học nhiều ngành nghề cùng lúc để dễ tìm việc làm.
2,675 1,032 28
9 Học sinh chỉ chú ý đến việc lựa chọn nghề
nghiệp tương lai khi lên lớp 12. 3,358 1,032 18 10 Học sinh chưa cĩ ý thức và thái độ nghiêm túc
trong lựa chọn nghề cho bản thân. 3,401 1,060 16 11 Học sinh khơng tự biết năng lực của bản thân, vì
12
Học sinh chưa nắm rõ về các ngành nghề đào tạo của các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp.
3,632 0,928 10
13 Học sinh chưa cĩ định hướng tốt nên học nhiều
nhưng khĩ tìm việc làm. 3,632 0,863 8 14
Các em chỉ thích hướng vào đại học, cho dù sau khi ra trường khơng làm đúng ngành mình đã học.
3,675 0,717 4
15
Các em cĩ quan niệm thà rớt một trường đại học thi vào khĩ cịn được bạn bè nể trọng hơn là học một trường trung học nghề.
3,382 1,026 17
16
Các em cĩ khuynh hướng chạy thi vào các trường đại học nổi tiếng, mà ít quan tâm đến khả năng, sở thích của mình.
3,443 0,979 14
17
Chất lượng đào tạo của trường đại học, cao đẳng, trung học nghề ảnh hưởng đến việc chọn nghề của các em.
3,340 1,048 19
18
Hiện nay nhà trường khơng cĩ nhiều hình thức hoạt động phù hợp hướng các em vào nghề nghiệp tương lai.
3,509 0,840 13
19 Hiện nay học sinh chưa được giáo dục hướng
20
Hiện nay việc hướng nghiệp cho học sinh ở trường trung học phổ thơng về hình thức và nội dung thật sinh động.
3,259 1,081 21
21 Nên hướng các em vào học nghề, vì nhu cầu xã
hội hiện nay cần thợ cĩ tay nghề. 3,646 0,861 6 22
Nên cĩ phịng tư vấn và giáo viên cĩ chuyên mơn phụ trách tư vấn hướng nghiệp tại trường cho học sinh.
3,660 0,922 5
23 Hiện nay trường vẫn thường xuyên dạy mơn kỹ
thuật trong tuần từ 2 đến 3 tiết . 3,547 0,930 11
24
Ban hướng nghiệp của trường hiện nay hoạt động rất hiệu quả, thường xuyên cĩ kế hoạch định kỳ từng tuần, tháng và cả năm cho từng khối 10, 11, 12
2,509 1,218 29
25 Thầy, cơ thường xuyên nhận kế hoạch cơng tác
giáo dục hướng nghiệp cho học sinh từ cấp trên. 2,382 1,321 33 26 Thầy, cơ thường kỳ phải báo cáo kết quả cơng
tác giáo dục hướng nghiệp cho cấp trên biết. 2,443 1,357 31 27 Thầy, cơ hướng nghiệp cho học sinh thơng qua
các mơn học trên lớp. 3,189 1,081 23 28
Trường thường xuyên tổ chức các hoạt động tìm hiểu về các ngành nghề cho học sinh định hướng.
29 Giáo viên bộ mơn và giáo viên chủ nhiệm luơn
phối hợp hướng dẫn học sinh chọn nghề. 2,934 1,308 26 30
Trường thường xuyên tổ chức nhĩm ngoại khĩa, tổ chức tham quan hướng nghiệp, kết hợp tham quan mơn học.
3,335 1,159 20
31
Hiện nay tại trường, giáo viên kỹ thuật đáp ứng được việc giảng dạy mơn giáo dục hướng nghiệp.
2,708 1,373 27
32
Hiện nay chương trình, nội dung mơn giáo dục hướng nghiệp khơng đa dạng, chưa phù hợp với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương.
3,250 1,243 22
33
Học sinh khơng cĩ hứng thú tiếp thu nội dung mơn giáo dục hướng nghiệp, vì đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn giáo dục hướng nghiệp vừa thiếu, vừa yếu chuyên mơn ?
2,476 1,528 30
34
Trường luơn phối hợp và thơng báo về sở thích, hứng thú và khả năng nghề nghiệp tương lai của học sinh cho phụ huynh biết.
2,429 1,548 32
Qua kết quả của bảng 11, ta nhận thấy cách đánh giá của giáo viên cĩ thể phân làm bốn nhĩm thứ bậc :
- Các đánh giá cĩ thứ cao nhất (thứ bậc từ 1 đến 5) gồm các ý kiến sau : Cần phải giáo dục ý thức chọn nghề, giá trị nghề nghiệp cho học sinh (thứ bậc 1), cần cĩ định hướng nghề cho học sinh trong trường trung học phổ thơng (thứ bậc 2),
phải thực hiện tốt hơn cơng tác hướng nghiệp trong trường trung học phổ thơng (thứ bậc 3), các em học sinh hiện nay cĩ khuynh hướng vào đại học (thứ bậc 4), nên cĩ phịng tư vấn và giáo viên cĩ chuyên mơn phụ trách tư vấn hướng nghiệp tại Trường cho học sinh (thứ bậc 5).
- Các đánh giá cĩ thứ bậc tiếp theo từ thứ 6 đến thứ 15 gồm các ý kiến sau: Nên hướng các em vào học nghề, vì hiện nay nhu cầu xã hội cần thợ cĩ tay nghề (thứ bậc 6), học sinh chưa được giáo dục hướng nghiệp một cách đầy đủ và cụ thể (thứ bậc 7), thuận lợi trong việc chọn lựa ngành nghề các em học sinh cĩ khuynh hướng học lệch, khơng chú ý đến các mơn học khác và học sinh chưa cĩ định hướng tốt nên học nhiều nhưng khĩ tìm việc làm, cùng thứ bậc với nhau (thứ bậc 8), học sinh chưa nắm rõ về các ngành nghề đào tạo của các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp (thứ bậc 10), trường vẫn dạy các mơn kỹ thuật hướng nghiệp (thứ bậc 11). Ngày nay học sinh cĩ nhiều cơ hội thu thập thơng tin và thuận lợi trong việc chọn nghề (thứ bậc 12), nhưng nhà trường khơng cĩ nhiều hình thức hoạt động phù hợp hướng các em vào nghề nghiệp tương lai (thứ bậc 13), các em thích thi vào trường đại học nổi tiếng mà ít quan tâm đến khả năng của mình (thứ bậc 14), học sinh khơng tự biết năng lực của bản thân, vì khơng cĩ sự giúp đỡ của nhà sư phạm (thứ 15).
- Các đánh giá thứ bậc thấp hơn (từ thứ bậc 16 đến 25) gồm các ý kiến : học sinh chưa cĩ ý thức và thái độ nghiêm túc trong lựa chọn nghề cho bản thân (thứ bậc 16), các em thà rớt một trường đại học cịn hơn là vào học một trường nghề (thứ bậc 17), học sinh chỉ chú ý chọn lựa nghề nghiệp khi lên lớp 12 (thứ bậc 18), chất lượng đào tạo của các trường đại học, cao đẳng, trung học nghề ảnh hưởng đến việc chọn nghề của các em (thứ bậc 19), trường thường xuyên tổ chức nhĩm
ngoại khĩa, tham quan hướng nghiệp (thứ bậc 20), hiện nay việc hướng nghiệp cho học sinh tại trường về hình thức lẫn nội dung thật sinh động (thứ bậc 21), hiện nay chương trình, nội dung mơn giáo dục hướng nghiệp khơng đa dạng, chưa phù hợp với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương (thứ bậc 22), thầy, cơ hướng nghiệp cho học sinh thơng qua các mơn học trên lớp (thứ bậc 23), Trường thường xuyên tổ chức các hoạt động tìm hiểu về các ngành nghề cho học sinh định hướng (thứ bậc 24), học sinh chọn nghề vội vàng khơng cĩ sự hướng dẫn của trường (thứ bậc 25).
- Các đánh giá các thứ bậc thấp nhất (từ 26 đến 34) gồm các ý kiến : giáo viên bộ mơn và giáo viên chủ nhiệm luơn hướng dẫn học sinh chọn nghề (thứ bậc 26). Hiện nay, giáo viên kỹ thuật đáp ứng được việc giảng dạy mơn giáo dục hướng nghiệp (thứ bậc 27), mặt khác thế giới nghề nghiệp luơn thay đổi, cho nên các em cần phải học nhiều ngành nghề cùng lúc để dễ tìm việc làm (thứ bậc 28), Ban hướng nghiệp của trường hiện nay hoạt động rất hiệu quả, thường xuyên cĩ kế hoạch định kỳ từng tuần, tháng và cả năm cho từng khối 10, 11, 12 (thứ bậc 29), nhưng học sinh khơng cĩ hứng thú tiếp thu nội dung mơn giáo dục hướng nghiệp, vì đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn giáo dục hướng nghiệp vừa thiếu, vừa yếu chuyên mơn (thứ bậc 30). Thầy, cơ giáo, đến kỳ phải báo cáo kết quả cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho cấp trên biết (thứ bậc 31). Trường luơn phối hợp và thơng báo về sở thích, hứng thú và khả năng nghề nghiệp tương lai của học sinh cho phụ huynh biết (thứ bậc 32). Thầy, cơ thường xuyên nhận kế hoạch cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh từ cấp trên (thứ bậc 33), hiện nay, cơng việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại trường trung học phổ thơng là khơng cần thiết (thứ bậc 34).
Qua cách đánh giá của giáo viên, ta cĩ thể nhận thấy tình hình cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho các em hiện nay là cần phải giáo dục ý thức chọn nghề và giá trị nghề nghiệp; cần phải định hướng nghề cho học sinh trong trường trung học phổ thơng và thực hiện tốt cơng tác này (thể hiện ở thứ bậc từ 1 đến 3). Qua đây minh chứng rằng, cơng tác giáo dục hướng nghiệp phải thật sự quan tâmhơn nữa, đội ngũ giáo viên cần được phổ biến, học tập các văn bản của Chính phủ, của Bộ, như Quyết định 126/CP của Hội đồng Chính phủ (nay là Chính phủ), thơng tư 31-TT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về cơng tác hướng nghiệp cho học sinh bậc phổ thơng và Chỉ thị 33/2003/CT-BGD-ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học phổ thơng.
Hiện nay, hầu hết các em sau khi tốt nghiệp trung học phổ thơng đều cĩ khuynh hướng thi vào đại học, cho dù biết rằng, ngành mình học khĩ tìm việc làm hoặc khơng làm việc đúng ngành sẽ học (thứ bậc 4). Việc hướng các em vào học nghề là việc làm hết sức quan trọng, bởi vì hiện nay nhu cầu lao động của xã hội cần thợ cĩ tay nghề cao hơn là kỹ sư cĩ trình độ yếu. Hệ quả của vấn đề trên do các em chưa được giáo dục đến nơi đến chốn.
Giáo viên đánh giá cao việc phải cĩ phịng tư vấn và giáo viên tư vấn hướng nghiệp tại trường trung học phổ thơng (thứ bậc 5). Qua đây, minh chứng rằng đã đến lúc chúng ta phải quan tâm đến hình thức tư vấn hướng nghiệp một cách khoa học hơn.
Ngày nay, là thời đại thơng tin các em cĩ nhiều cơ hội và điều kiện thu thập, tìm hiểu thơng tin cho việc chọn nghề (thứ bậc 12), nhưng đa số các em vẫn cịn lúng túng trong việc xác định nghề nghiệp tương lai. Qua đây, ta thấy cơng tác giáo dục hướng nghiệp ở đầu bậc trung học phổ thơng chưa được quan tâm, chưa
giáo dục cho các em cĩ quá trình tự giáo dục nhằm giúp các em chọn nghề phù hợp.
Nhà trường chưa phối hợp chặt chẽ với Hội Cha, mẹ học sinh để tìm hiểu những sở thích, nguyện vọng, nhằm hướng các em vào nghề nghiệp tương lai (thứ bậc 32). Điều đáng lo ngại là các hình thức và nội dung giáo dục hướng nghiệp khơng được quan tâm đúng mức, vai trị của lãnh đạo nhà trường, giáo viên khơng thể hiện rõ.
Nhà trường khơng nhận được kế hoạch cơng tác hướng nghiệp từ cấp trên
(thứ bậc 33), và bản thân nhà trường khơng cĩ kế hoạch từng tháng, từng học kỳ hướng dẫn giáo viên thực hiện cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho các em (thứ bậc 31). Nếu cĩ, các văn bản hướng dẫn cơng tác hướng nghiệp khơng được thực hiện triệt để, mang tính chất đối phĩ và rất hình thức.
Hình thức hướng nghiệp thơng qua 4 con đường giáo dục khơng cĩ sự hướng dẫn thống nhất, đồng bộ, cĩ chỗ cịn thể hiện bất hợp lý, khơng phù hợp. Theo ơng Nguyễn Hào Hiệp - Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Trần Phú quận Tân Bình : “Giáo viên bộ mơn hướng nghiệp cho học sinh thơng qua mơn học gặp phải khĩ khăn: một là, số tiết qui định vừa đủ để hồn thành nội dung bài giảng, khơng