- Website là nguồn tài liệu để GV tham khảo và chia sẻ thông tin: Với nguồn tư liệu dồi dào trong website: thư viện hình ảnh, thư vi ệ n
2.1.3.Thuận lợi, khó khăn và thực trạng sử dụng CNTT trong dạy học chương động lực học chất điểm
chương động lực học chất điểm
Thuận lợi
Đã có sự đổi mới đồng bộ về nội dung SGK và dụng cụ thí nghiệm. Đa số các trường đã được trang bịđầy đủ về MVT cùng các thiết bị dạy học hiện đại.
Giáo viên đều ý thức được cần phải đổi mới PPDH, tăng cường sử dụng các PPDH tích cực. HS không còn thụ động như trước kia, các em bước đầu đã quen dần làm việc theo nhóm, làm việc cá nhân dưới sự điều khiển của giáo viên.
Khó khăn
Số tiết bài tập trên lớp là rất ít nên thời gian cho học sinh luyện tập, rèn luyện kỹ năng giải bài tập rất hạn chế.
Số HS trong một lớp học quá đông trong khi đó yêu cầu về mặt kỹ năng, kiến thức đối với HS trong từng bài là khá cao.
Về nội dung kiến thức:
Thí nghiệm lịch sử của Galilê là thí nghiệm tưởng tượng, mô tả chuyển động. Vì vậy khi dùng tranh vẽ để giới thiệu phần này thì học sinh khó hình dung.
Định luật 1 Niu Tơn: Nếu một vật không chịu tác dụng của lực hoặc chịu tác dụng của các lực có hợp lực bằng không, thì vật đang đứng yên sẽ tiếp tục đứng yên, đang chuyển động thẳng đều sẽ tiếp tục chuyển động thẳng đều. Đây là một định luật mang tính tưởng tượng cao. Điều học sinh thắc mắc: ở đâu thì vật không chịu lực nào tác dụng.
Một bức tranh mô tả chuyển động của trái đất xung quanh mặt trời và của mặt trăng xung quanh trái đất là bức tranh tĩnh trong khi đó cần phải minh họa bằng hình ảnh động.
Tương tự khi mô tả chuyển động của vệ tinh quanh trái đất trong bài lực hướng tâm sẽ mất tính sinh động nếu như không có được hình ảnh động.
Thực trạng sử dụng CNTT trong dạy học chương động lực học chất
điểm
Việc sử dụng CNTT trong dạy học hiện nay đã được triển khai mạnh ở khắp các trường học với nhiều hình thức và mức độ khác nhau nhưng hầu hết là hình thức soạn giảng trên Microsoft PowerPoint. Chương động lực học chất điểm cũng được nhiều giáo viên chú trọng nên có đầu tư bằng bài giảng điện tử. Nhìn chung khả năng trình diễn thông tin chưa được sinh động, học sinh chưa có chiều sâu về kiến thức, khả năng tự nghiên cứu để tìm kiếm tri thức còn hạn chế. Một trong những nguyên nhân là nguồn tư liệu để multimedia hóa nội dung kiến thức còn nghèo nàn.
Hướng dẫn công việc ở nhà cho học sinh chưa được chú trọng nên chưa phát huy tính tự lực, chủđộng tìm kiếm tri thức.