Cần phân biệt rõ giữa mục tiêu là phương tiện và m- 123docz.net

- Cần phân biệt rõ giữa mục tiêu là phương tiện và mục tiêu là mục đích

+ Mục tiêu tác động

+ Mục tiêu tác động  dài hạn dài hạn  phát triển phát triển + Mục tiêu trung gian

5. Cây vấn đề - Cây mục tiêu (tiếp theo):

c. Mối quan hệ nhân quả khi xây dựng mục tiêu kế hoạch

Mỗi vấn đề có nhiều nguyên nhân, một nguyên nhân nó dẫn đến nhiều hệ

quả khác nhau.

1. Mối quan hệ nhân quả

2. Chuỗi hệ quả 2. Chuỗi hệ quả 3. Cấp độ các hệ quả 3. Cấp độ các hệ quả Các câu hỏi: Các câu hỏi: - Vấn đề đó là gì? - Vấn đề đó là gì?

- Nó ảnh hưởng tới những ai?

- Nhưng nguyên nhân và

hậu quả là gì?

Định nghĩa:

Hệ quả là hiện tượng xuất hiện tiếp theo sau các nguyên nhân;

Hoặc hiện tượng xảy ra vào lúc kết thúc quá trình can thiệp.

NN NN 1 1 NN NN 2 2 NN NN 3 3 HQ HQ 1 1 HQ HQ 2 2 HQ HQ 3 3 Vấn đề Vấn đề gốc rễ gốc rễ

II. Các phương pháp phân tích (tiếp theo)

5. Cây vấn đề - Cây mục tiêu (tiếp theo):

d. Lập kế hoạch dựa vào kết quả:

* Khái niệm: Lập kế hoạch dựa vào kết quả chính là quy trình tư duy ngược (từ dưới

lên, từ nguồn lực hiện có của địa phương..), vì:

- Nguồn lực cho kế hoạch phát triển luôn thiếu và khan hiếm.

- Sự kỳ vọng luôn đòi hỏi cao.

- Bắt buộc phải suy nghĩ các giải pháp tìm được nhiều phương án lựa chọn.

* Quy trình của lập kế hoạch dựa vào kết quả

Các kết quả tác động (mang tính phát triển/tính Các kết quả tác động (mang tính phát triển/tính

chiến lược

chiến lược  dài hạn dài hạn Các kết quả hoạt động

Các kết quả hoạt động

Kết quả cấp 1 Kết quả cấp 2 Kết quả cấp 3

Đánh giá chính xác nguồn lực đầu vào Hoạt động chuyển hoá và xd các Mục tiêu nhiệm vụ Các kết quả đầu ra của sp hàng hoá và dịch vụ Các giá trị gia tăng (thành quả) Các tác động đến sự phát triển

II. Các phương pháp phân tích (tiếp theo)

5. Cây vấn đề - Cây mục tiêu (tiếp theo):

* Ví dụ về thực hiện đầu tư cho một dự án giáo dụcVí dụ về thực hiện đầu tư cho một dự án giáo dục:: (1) Các kết quả đầu ra cần đạt:

(1) Các kết quả đầu ra cần đạt:

- Nâng cao chất lượng giáo viên.

- Nâng cao nhận thức cho các bậc phụ huynh về tầm quan trọng cho con

em đến trường đặc biệt trẻ em giá.

- Xây dựng năng lực sư phạm cho giáo viên.

- Tăng số lượng giáo viên.

(2) Thành quả thu được:

- Số lượng trẻ em gái đi học tăng.

- Số lượnh học sinh tốt nghiệp cấp tiểu học tăng.

(3) Kết quả tác động:

- Chất lượng giáo dục tiểu học được nâng cao.

- Phụ huynh rảnh rỗi và yên tâm lao động sản xuất.

- Thu nhập gia đình tăng, cuộc sống được cải thiện.

* Bài tậpBài tập::

- Cho biết chuỗi kết quả của một dự án đầu tư đường giao thông nông thôn

4. Các nguồn lực đầu vào

3. Các kết quả đầu ra3. Các kết quả đầu ra 3. Các kết quả đầu ra 2. Mục tiêu cụ thể 2. Mục tiêu cụ thể 1. Mục tiêu tổng thể 1. Mục tiêu tổng thể Các đánh giá nhận Các đánh giá nhận định định Các cơ quan thực Các cơ quan thực hiện hiện Các chỉ số đo Các chỉ số đo lường lường Các kiểm chứng Các kiểm chứng Mô tả nhiệm vụ Mô tả nhiệm vụ

II. Các phương pháp phân tích (tiếp theo)

6. Phương pháp khung logic đối với công tác lập kế hoạch

6.1. Mục tiêu và ý nghĩa:

Được sử dụng như một công cụ hữu hiệu lập kế hoạch, thực hiện theo dõi

và đánh giá các kết quả của kế hoạch, thường sử dụng các câu hỏi:

+ Các kết quả dự kiến của kế hoạch địa phương là gì?

+ Các yêu cầu cần có cho đầu vào của kế hoạch là gì?

+ Mục tiêu tổng thể của kế hoạch đã đạt được các mục tiêu của kế

hoạch?

+ Cần những bằng chứng gì để đạt được các mục tiêu của kế hoạch.

+ Các điều kiện ngoại cảnh nào đảm bảo cho kế hoạch thành công.

- Ma trận của khung logic được cấu tạo gồm 4 cột và 4 hàng:

55Mục tiêu tổng Mục tiêu tổng Mục tiêu tổng thể thể Các kết quả Các kết quả đầu ra đầu ra Các nguồn lực Các nguồn lực đầu vào đầu vào

Khung logic chiều dọc thể hiện

mối gắn kết chặt chẽ các cấp

mục tiêu theo nguyên tắc:

Cần phân biệt rõ giữa mục tiêu là phương tiện và mục tiêu là mục đích

Nội dung phân tích (tiếp theo)