Amin và Amino axit .
Bài 72 : Cho 9,85 gam hỗn hợp 2 amin đơn chức no bậc 1 tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl thì thu được 18,975 gam muối .Vậy khối lượng HCl phải dùng là
A- 9,521 g B- 9,125 g C- 9,215g D- 9,512 Bài 73: Đun nĩng 100 ml dung dịch amino axit :0,2 M tác dụng vừa đủ với 80 ml dung dịch NaOH ; 0,25 M .Sau phản ứng cơ cạn dung dịch thì thu được 2,52 gam muối khan .Mặt khác 100 ml dung dịch aminoaxit trên tác dụng vừa đủ với 80ml dung dịch HCl : 0,5 M .Cơng thức phân tử của amino axit là
A- ( H2N)2-C2H3-COOH B- H2N-C2H3-(COOH )2
C- ( H2N)2-C2H2-(COOH )2 D- H2N-C3H5-(COOH )2
Bài 74 : Cho 15 gam hỗn hợp 3 amin đơn chức no bậc 1 tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl : 1,2 M thì thu được 18,504 gam muối .Vậy thể tích dung dịch HCl phải dùng là
A- 0,8 lít B- 0, 08 lít C- 0,4 lít D- 0,04 lít
Bài 75 : Đốt cháy hồn tồn một amin no đơn chức thu được CO2 và hơi H2O theo tỷ lệ số mol là 2: 3 Vậy amin đĩ là
Bài 76 : X là một amino axit no chỉ chứa một nhĩm –COOH và 1 nhĩm – NH2 .Cho 0,89 gam X phản ứng vừa đủ với HCl thì tạo ra 1,25 g muối .Vậy cơng thức của X là
A- H2N-CH2-COOH B- CH3-CH(NH2)COOH C-CH3-CH(NH2)CH2COOH D- C3H7CH(NH2)COOH .
Kết luận chương 2
Trong chương 2 của luận văn , chúng tơi tiến hành phân tích một số
phương pháp giúp giải nhanh bài tốn hĩa học .Chúng tơi đã xây dựng 76 bài tốn cĩ thể giải nhanh dựa vào một số đặc điểm sau :
+ Dựa vào phương pháp khối lựơng phân tử trung bình , số nguyên tử cacbon trung bình .
+ Dựa vào một số điểm đặc biệt của bài tốn hữu cơ . + Dựa vào định luật bảo tồn khối lượng .
+ Dựa vào quy tắc đường chéo .
+ Dựa vào phương trình hĩa học của phản ứng đốt cháy hợp chất hữu cơ .
+ Dựa vào quan hệ tỷ lệ mol của các chất hữu cơ trong phương trình hĩa học của phản ứng .
Trong mỗi bài tốn chúng tơi phân tích và giải theo hai phương pháp : phương pháp thơng thường và phương pháp giải nhanh để thấy được ưu điểm của việc áp dụng các phương pháp giải nhanh để giải bài tốn dùng làm câu TNKQ nhiều lựa chọn .
Chúng tơi tiến hành đề xuất một số nguyên tắc phát hiện tính quy luật để giải nhanh các bài tốn hĩa học .
Đồng thời chúng tơi đã xây dựng 76 bài tĩan hữu cơ cĩ thể giải nhanh dùng làm TNKQ nhiều lựa chọn .
Cũng trong chương này chúng tơi cũng đề xuất một số nguyên tắc và vận dụng tính quy luật trong quá trìng áp dụng các phương pháp giải nhanh vào việc giải bài tốn hĩa học .
CHƯƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 .Mục đích thực nghiệm sư phạm
Trên cơ sở lý luận về TNKQ , quy trình xây dựng câu hỏi các bài tốn cĩ thể giải nhanh dùng làm câu TNKQ nhiều lựa chọn , chúng tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích :
+ Đánh giá việc áp dụng các phương pháp giải nhanh , các cách nhẩm nhanh trong quá trình giải bài tốn hĩa học .
+ Đánh giá độ khĩ , độ phân biệt ,độ tin cậy từ đĩ đánh giá chất lượng các bài tốn đã xây dựng .
3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm
Để đạt được những mục đích trên , thực nghiệm sư phạm phải triển khai những nội dung sau :
+ Dùng hệ thống các bài tốn đã xây dựng ở chương 2 để kiểm tra đánh giá khả năng vận dụng các phương pháp giải nhanh , đồng thời đánh giá chất lượng của các bài tốn đã xây dựng .
+ Dùng phương pháp thống kê tốn học để thống kê , xử lý số liệu từ đĩ phân tích , đánh giá độ khĩ , độ phân biệt , độ tin cậy của từng bài tốn dùng làm câu TNKQ nhiều lựa chọn đã xây dựng .
+ Phân tích các bài tốn và đánh giá mức thành cơng trong việc sử dụng các phương pháp giải nhanh để giải bài tốn hĩa học .
+ Sơ bộ đánh giá khả năng tiếp thu và vận dụng các phương pháp giải nhanh vào việc giải tốn hĩa học của HS .
+ Điều tra ý kiến của giáo viên ,HS sau khi kiểm tra bằng các bài tốn hĩa học cĩ phương pháp giải nhanh .
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.3.1 . Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
Để thực nghiệm sư phạm mang tính khách quan cao , chúng tơi tiến hành thực nghiệm song song cho khoảng gần 322 HS ở 4 trường THPT :
+ Trường THPT Hồng Hoa Thám – quận Bình Thạnh – TP HỒ Chí Minh .
+Trường THPT Bình Phú – Quận 6-TP.Hồ Chí Minh .
+ Trường THPT Long Thới - Quận Nhà Bè - TP Hồ Chí Minh . + Trường THPT An Đơng - Quận 5 – TP.Hồ Chí Minh .
Mỗi trường chọn hai lớp cĩ trình độ kiến thức bộ mơn hĩa học tương tự nhau
( Dựa vào điểm trung bình mơn hĩa hĩa học – lớp 11 ) , một lớp dạy theo phương pháp thơng thường ( lớp đối chứng – ĐC ) , một lớp dạy theo phương pháp sử dụng cách giải nhanh ( lớp thực nghiệm – TN ) .
3.3.2. Phương pháp đánh giá chất lượng bài tĩan cĩ thể giải nhanh dùng làm câu TNKQ nhiều lựa chọn .
Bao gồm các bước sau :
+ Ra đề kiểm tra : chúng tơi tiến hành xây dựng hai đề kiểm tra , mỗi đề 25 câu hỏi bao gồm các bài tốn từ dễ đến khĩ với đầy đủ các thể loại tốn áp dụng các phương pháp giải nhanh .
Để đảm bảo tính trung thực và ngăn ngừa hiện tượng copy giữa những HS ngồi gần nhau , chúng tơi đã tiến hành đổi thứ tự các câu hỏi và thứ tự các phương án trả lời .
Để đánh giá chất lượng nắm vững kiến thức hĩa học vận dụng vào việc giải nhanh các bài tốn đồng thời kiểm tra chất lượng hệ thống các bài tốn đã xây dựng , mỗi đề kiểm tra được thực nghiệm kiểm tra 3 lần để bổ sung những thiếu sĩt và loại bỏ những bài tốn khơng cĩ giá trị tin cậy .
+ Chấm bài kiểm tra .
+ Sắp xếp kết quả theo các mức điểm . - Nhĩm giỏi các điểm : 9 , 10 .
- Nhĩm khá các điểm : 7,8
- Nhĩm trung bình các điểm : 5 , 6. - Nhĩm yếu , kém các điểm dưới 5.
+ So sánh kết quả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ở mỗi trường . + Phân tích kết quả bài làm của HS từ đĩ đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm dựa vào 2 chỉ số là độ khĩ và độ phân biệt .
3.4 .Tổ chức thực nghiệm sư phạm .
Tổ chức thực nghiệm tại khối 12 của 4 trường
+Tại trường THPT Hồng Hoa Thám : Lớp 12A 2( Lớp ĐC1) ( Trường A ) Lớp 12A 10( Lớp TN1) Do thầy Nguyễn Đức Chính thực hiện .
( Trường B ) Lớp 12A3 ( Lớp TN 2) Do cơ Đặng Thị Thanh Bình thực hiện .
+Tại trường THPT Bình Phú : Lớp 12A5 ( Lớp ĐC 3) ( Trường C ) Lớp 12A8 ( Lớp TN 3) Do thầy Nguyễn Thành Nhân thực hiện .
+Tại trường THPT An Đơng Lớp 12A3 ( Lớp ĐC4) ( Trường D ) Lớp 12A 2 ( Lớp TN 4) Do cơ Địan Thị Bảo Trang thực hiện .
Chúng tơi cho tiến hành kiểm tra 2 lần ở mỗi lớp , các câu hỏi trong các bài kiểm tra như sau
-Đề số 1: Thời gian làm bài 45 phút với các bài tốn : 1,4,7,9,11,22,25,29,32,38,40,45,50,52,54,64,66,69,72,74 -Đề số 2:thời gian làm bài 45 phút gồm các bài tốn sau 2,6,8,10,14,20,24,31,33,39,41,46,49,51,53,61,67,70,73,75. 3.5.Xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm
3.5.1. Xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá khả năng vận dụng các phương pháp giải nhanh
Dựa vào kết quả kiểm tra của hai lớp : lớp TN và lớp ĐC , chúng tơi tiến hành phân tích số liệu thực nghiệm sư phạm để đánh giá khả năng vận dụng linh hoạt các phương pháp giải nhanh từ đĩ phát hiện HS cĩ khả năng tư duy tốt , cĩ tính sáng tạo .
Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lý số liệu kết quả thực nghiệm thu được:
+ Lập bảng phân phối tần số , tần suất cho các lớp đối chứng và thực nghiệm với Xi là điểm số , ni là số học sinh đạt điểm Xi .
+ Biễu diễn kết quả bằng đồ thị . + Tính các tham số đặc trưng : -Trung bình cộng : X = n x ni i ∑ Trong đĩ ∑nixi = n1x1 + n2x2 +… n = n1+ n2 + …+nk
Phương sai ( S2) , độ lệch chuẩn ( S ) :là tham số đo mức độ phân tán của các số liệu quanh giá trị trung bình .
S2 = 1 ) ) ( − − ∑ n X x ni i và S = S2
Gía trị S càng nhỏ , chứng tỏ số liệu càng ít phân tán . Trong trường hợp hai bảng số liệu cĩ giá trị trung bình cộng khác
nhaungười ta so sánh mức độ phân tán của các số liệu đĩ bằng hệ số biến thiên Cv
Cv = XS S
100%
Nếu Cv < 30 % thì độ dao động đáng tin cậy .
Nếu 30% < Cv < 100% thì độ dao động lớn , khơng đáng tin cậy .
+ Kiểm định độ tin cậy về chênh lệch của hai giá trị trung bình cộng của hai lớp TN và lớp ĐC bằng đại lượng kiểm định tđ .
tđ = S X X1− 2 Với S = 2 2 2 2 1 n S n S +
X1 , S1 : ĐC X2 ,S2 : TN