ở trường THPT
Để cĩ căn cứ đánh giá thực trạng sử dụng bài tập phát triển tư duy, rèn trí thơng minh cho học sinh hiện nay, đồng thời cũng nhằm khẳng định tính quan trọng, cấp thiết và tính thực tế của đề tài, chúng tơi đã phát phiếu điều tra đến 42 giáo viên đang theo học lớp cao học Lý luận và phương pháp dạy học Hố học khố 19, trường Đại học Sư phạm TP.HCM. Kết quả thu được như sau :
a. Giáo viên hiện nay đều cho rằng bài tập hố học giữ một vai trị quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học mơn hố học. Cho dù cĩ giảng lý thuyết kĩ đến đâu mà khơng cho học sinh làm bài tập thì chắc
chắn các kiến thức mà học sinh cĩ được cũng sẽ khơng bền vững. Cĩ 88,10% giáo viên được khảo sát cho là bài tập giữ vai trị rất quan trọng và 11,90% cịn lại cho là quan trọng.
b. Nguồn bài tập được giáo viên sử dụng chủ yếu là từ sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo bán trên thị trường. Thiết nghĩ kết quả điều tra này hợp lý ở chỗ sách giáo khoa và sách bài tập do Bộ giáo dục ban hành cĩ độ tin cậy cao, sách tham khảo trên thị trường thì phong phú đa dạng nên được giáo viên lựa chọn. Trong khi đĩ chỉ cĩ 26,19% giáo viên sử dụng bài tập tập từ nguồn internet và cũng chỉ cĩ 19,05% số giáo viên được điều tra cho biết thường tự biên soạn bài tập để sử dụng.
c. Trong số 42 giáo viên được điều tra, chỉ cĩ 03 giáo viên cho biết mục tiêu cao nhất của việc sử dụng bài tập là để rèn tư duy và phát triển trí thơng minh (đạt 7,14%) và 01 giáo viên cho biết thêm quan điểm “Phát triển tư duy và rèn trí thơng minh là tiêu chí của việc dạy học”. Cĩ 80,95% giáo viên cho biết rằng học sinh khá giỏi hứng thú họp tập khi được làm các bài tập chứa đựng tình huống cĩ vấn đề.
d. Cĩ 59,52% giáo viên cho là hệ thống bài tập hiện nay cịn thiếu về số lượng và chất lượng. Từ đĩ mà việc biên soạn, tuyển chọn bài tập phục vụ cho việc dạy học, nhất là bài tập rèn tư duy là hết sức quan trọng (100% giáo viên). Để xây dựng được hệ thống bài tập mới mẻ, khơng rập khuơn thì cần phải thay đổi tư duy ra bài tập nhưng khơng cĩ nghĩa là phủ nhận hệ thống bài tập hiện nay, chỉ cĩ điều trong quá trình dạy học, người giáo viên phải sử dụng sáng tạo (cĩ 80,95% giáo viên cĩ cùng ý kiến).
e. Các giáo viên đều đánh giá cao hệ thống bài tập cĩ tác dụng phát triển tư duy, rèn trí thơng minh. Cụ thể như sau:
Bảng 1.1. Kết quảđánh giá mức độ phát triển tư duy của hệ thống bài tập Mức độ phát triển tư duy, rèn trí thơng
minh Hệ thống bài tập Rất cao và cao 1. Bài tập rèn năng lực quan sát 64,29% 2. Bài tập rèn các thao tác tư duy 95,24% 3. Bài tập rèn năng lực tư duy linh hoạt, sáng tạo: a. Bài tập cĩ thể giải nhanh 92,86% b. Bài tập cĩ nhiều cách giải 83,33% c. Bài tập yêu cầu phát hiện chỗ sai của người khác 73,81%
Kết quả điều tra cho phép chúng tơi rút ra các nhận xét sau:
Thứ nhất, đa số giáo viên hiện nay chưa chú trọng đến việc phát triển tư duy và rèn trí thơng minh cho học sinh trong khi đĩ theo chúng tơi đây mới chính là mục tiêu cao nhất của việc dạy học.
Thứ hai, khi hình thức kiểm tra-đánh giá thay đổi thì giáo viên khơng cịn quá chú trọng đến tính lắt léo tốn học trong hố học. Giáo viên đã chú ý và coi trọng việc sử dụng các tình huống cĩ vấn đề trong dạy học, đúng như quan điểm của các nhà giáo dục nổi tiếng Ju. V. Khodakov, Ja. L. Gol’dfarb. Họ đã từng lưu ý các giáo viên bớt say mê “số học trong hố học”.
Thứ ba, giáo viên phổ thơng hiện nay chủ yếu sử dụng bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo chứ ít khi tự soạn bài tập. Việc
tự biên soạn bài tập hoặc tìm kiếm bài tập từ mạng internet chưa được phát huy đúng mức. Chính điều này đã làm cho hệ thống bài tập ngày càng khơ khan, nhàm chán. Hệ thống bài tập cần phải được chỉnh sửa, làm mới liên tục thì mới đáp ứng được yêu cầu rèn tư duy, trí thơng minh.
Tiểu kết chương 1
Trong chương này, chúng tơi đã trình bày cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài, bao gồm các nội dung chính như sau:
1. Vấn đề phát triển tư duy: Định nghĩa, tầm quan trọng, đặc điểm, phẩm chất của tư duy, tư duy khoa học, tư duy hố học, dấu hiệu đánh giá sự phát triển tư duy.
2. Trí thơng minh: Định nghĩa, đo trí thơng minh, cách rèn trí thơng minh. 3. Mối quan hệ giữa bài tập hố học và việc phát triển tư duy, rèn trí
thơng minh cho học sinh.
4. Thực trạng sử dụng bài tập hố học để rèn tư duy và trí thơng minh cho học sinh hiện nay. Từđĩ rút ra các kết luận quan trọng.
Tất cả các vấn đề trên là nền tảng cơ sở cho phép chúng tơi nêu lên sự cần thiết phải thực hiện đề tài nghiên cứu nhằm phục vụ tốt cho thực tế giảng dạy và nâng việc phát triển tư duy lên một bước cao hơn.
Chương 2. HỆ THỐNG BÀI TẬP HỐ HỌC NHẰM PHÁT