b. Các bước thực hiện:
2.2.2.2Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy thực hành.
Trong quá trình dạy thực hành, hình thức biểu diễn trực quan ngoài phương tiện trực quan thì thao tác mẫu của giáo viên cũng rất quan trọng. Trong khi học thực hành học sinh không chỉ quan sát, học hỏi, khám phá mà còn phải bắt chước, trực tiếp thực hiện các thao tác quan sát được. Khi dạy thực hành giáo viên thực hiện theo các bước sau:
- Giáo viên giới thiệu trên tranh trực quan các chi tiết, bộ phận...; giới thiệu các thao tác, mục đích và yêu cầu kĩ thuật các thao tác, những điểm cần chú ý khi thực hiện thao tác - trình tự các thao tác.
- Giáo viên thực hiện thao tác mẫu theo đúng trình tự để học sinh quan sát.
Các bước làm mẫu thao tác:
+ Định hướng thao tác cho học sinh bằng cách nêu rõ mục đích ( nhiệm vụ) của thao tác, trình tự các động tác (cử động) và phương tiện kèm theo, yêu cầu (kết quả) cần đạt được...
+ Biểu diễn thao tác mẫu với tốc độ bình thường, trong điều kiện tiêu chuẩn.
+ Biểu diễn thao tác mẫu với tốc độ chậm, chia rõ thành những động tác, cử động riêng biệt và phân tích các khâu chuyển tiếp..., nhằm giúp học sinh nắm chính xác từng thao tác và ghi nhớ trình tự của chúng.
+ Lặp lại những động tác khó, những chỗ chuyển tiếp phức tạp kết hợp với những giải thích bằng lời, chỉ ra những sai sót thường gặp khi thực hiện.
+ Biểu diễn tóm tắt lại toàn bộ thao tác với tốc độ bình thường để học sinh có được ấn tượng về tiến trình công việc.
- Học sinh làm theo mẫu.
- Giáo viên nhận xét, củng cố lại bài cho học sinh.
VD: Khi dạy bài thực hành kiểm tra động cơ bị “mất hơi”.
Mục đích của bài: Giúp học sinh nâng cao khả năng phân tích, suy đoán để giải quyết vấn đề, đồng thời làm quen với cách thức tìm ra hư hỏng của động cơ.
Các bước tiến hành:
- Trước tiên, giáo viên giới thiệu cho học sinh mục đích bài thực hành, các bước tiến hành kiểm tra động cơ. Giáo viên thực hiện các thao tác theo trình tự các bước cho học sinh quan sát( Giáo viên vừa trình bày, vừa thực hiện).
GV: Theo các em có thể kiểm tra động cơ bị “mất hơi” bằng cách nào?
HS: Tháo động cơ ra để trực tiếp quan sát và kiểm tra chi tiết.
GV: Các em nói đúng, tuy nhiên việc tháo ra để kiểm tra rất phức tạp, người ta chỉ tiến hành khi có sửa chữa lớn. Vậy các em thử nghĩ xem còn cách nào khác không?
HS: ....( Tỏ ra lúng túng)
GV: Nếu động cơ bị “mất hơi” thì nó có nổ được không? HS: Không nổ được.
GV: Nếu lúc đó đạp khởi động thì có hiện tượng gì?(giả dụ là xe máy)
HS: Đạp khởi động thấy nhẹ.
GV: Nếu tháo buji, bịt tay vào lỗ lắp buji rồi đạp khởi động thì cảm giác ở tay thế nào trong các trường hợp: Động cơ “mất hơi” và động cơ không “mất hơi”?
Lúc này giáo viên vừa thực hiện các bước kiểm tra vừa giảng cho học sinh hiện tượng xảy ra.
GV: Đối với động cơ bị “mất hơi” khí nén đẩy nhẹ hoặc rất yếu còn đối với động cơ không bị “mất hơi” thì khí nén đẩy rất mạnh( Tay ta chịu một lực đẩy rất mạnh bật ra ngoài kèm theo tiếng nổ của hơi bật).
Khi đã làm mẫu xong, giáo viên yêu cầu học sinh lần lượt thực hành động tác như vừa quan sát giáo viên làm và học sinh phải tự rút ra kết luận cho bản thân.
Cuối cùng giáo viên nhận xét, đánh giá.
Kết luận chương 2
Căn cứ vào nội dung chương trình, đặc điểm kiến thức cũng như tình hình giảng dạy và học tập môn kỹ thuật công nghiệp lớp 11, vận dụng các quan điểm dạy học theo phương pháp trực quan em đã mạnh dạn đưa ra các đề xuất:
- Đưa ra các đề xuất về mức độ và phạm vi sử dụng phương pháp dạy học trực quan.
- Trên cơ sở dạy học trực quan tăng cường, phát huy tích cực, tự giác học tập, tìm tòi, nghiên cứu của học sinh phát triển tư duy lôgic và năng lực kĩ thuật cho học sinh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Giáo viên là người hướng dẫn, điều khiển, định hướng hoạt động cho học sinh và đưa ra kết luận chính xác nhất về kiến thức cho học sinh.
Tính hiệu quả của phương pháp dạy học trực quan được kiểm chứng lại thông qua việc thực nghiệm ở chương 3.
Chương 3
Thực nghiệm đánh giá