1. Cơ sở lớ luận cho việc xõy dựng hệ thống cõu hỏi
1.3 Vận dụng những thành tựu của thi phỏp học hiện đại vào hệ thống
thống CHHDHB:
Trong lờinúi đầu của giỏo trỡnh ''Dẫn luận thi phỏp học'' G.S Trần Đỡnh Sử viết: ''Kinh nghiệm tỡm hiểu và thưởng thức nghệ thuật cho thấy: chỉ khi nào tiếp xỳc được với hỡnh thức nghệ thuật của văn học, cảm thấy sự hiện diện của nú, nhận ra cỏi nội dung được thể hiện từ đú, thỡ mới cú thể núi là tiếp xỳc với bản thõn nghệ thuật, cảm nhận nghệ thuật''
Thi phỏp học là bộ mụn nghiờn cứu tất cả mọi phương diện của hỡnh thức nghệ thuật, mọi nguyờn tắc, phương tiện tạo thành nghệ thuật cũng như sự vận động phỏt triển lịch sử của chỳng. Nghiờn cứu thi phỏp học cú thể núi là một hướng nghiờn cứu hết sức cần thiết để nõng cao năng lực cảm thụ và phõn tớch nghệ thuật, nõng cao chất lượng dạy học văn. Vận dụng những thành tựu đó đạt được về lĩnh vực thi phỏp học hiện đại để biờn soạn hệ thống cõu hỏicho SGK là một hướng đi hợp lớ và mang tớnh khoa học.
Rốn luyện cho học sinh kĩ năng phõn tớch, bỡnh giỏ tỏc phẩm văn học trước hết phải xuất phỏt từ những đặc điểm của thế giới nghệ thuật và những đặc trưng cơ bản của tỏc phẩm văn học. Phõn tớch, cảm thụ và tiếp nhận tỏc phẩm văn học thực chất là thấy được những nột nổi bật, riờng biệt và thống
Nội dung là những yếu tố, quỏ trỡnh làm nờn sự vật hiện tượng. Hỡnh thức là sự biểu hiện, sự tổ chức trật tự phương thức tồn tại của nội dung. Hỡnh thức và nội dung cú mối quan hệ mật thiết, song song tồn tại, tạo nờn giỏ trị lõu bền của tỏc phẩm. Tuy nhiờn mối quan hệ giữa nội dung và hỡnh thức trong nghệ thuật cú tớnh chất đặc thự
Sự thống nhất hỡnh thức và nội dung phải được hiểu là nội dung hoỏ thõn vào hỡnh thức. Hỡnh thức biểu đạt nội dung, mang tớnh nội dung. Hỡnh thức là phương thức tồn tại và biểu hiện của nội dung. Chớnh vỡ vậy hỡnh thức hàm chứa mọi quy tắc biểu đạt và biểu hiện tất cả sự phong phỳ của nội dung. Muốn hiểu được nội dung chỉ cú một con đường là đi sõu khỏm phỏ về hỡnh thức. Chớnh tớnh đặc thự của mối quan hệ giữa nội dung và hỡnh thức trong nghệ thuật đó quy định cỏch tiếp cận của thi phỏp học- khỏm phỏ hỡnh thức nghệ thuật để nắm bắt nộidung mà hỡnh thức đú biểu hiện. [25]
Phải phõn tớch tỏc phẩm trong sự thống nhất giữa hỡnh thức và nội dung của nú. Từ hỡnh thức nghệ thuật làm sỏng tỏ nội dung của hỡnh tượng văn học là một nguyờn tắc cơ bản, bắt buộc. Đõy là, một trong những cơ sở
quan trọng để xỏc lập hệ thống CHHDHB, hướng học sinh vào việc tỡm hiểu cỏc hỡnh thức nghệ thuật trong việc biểu hiện nội dung. Cũng theo G.S Trần Đỡnh Sử ''Hỡnh thức nghệ thuật thật sự khụng chỉ là cấu tạo vật chất bờn ngoài mà cũn là cỏc hỡnh thức tinh thần của hỡnh tượng nghệ thuật, như là cỏi nhỡn nghệ thuật, giọng điệu, khụng khớ tỏc phẩm, khụng gian, thời gian, nhịp điệu...'' [27]
Như vậy, cõu hỏi phải đi đỳng con đường nghệ thuật. Bản thõn học sinh phải được tắm mỡnh trong thế giới nghệ thuật để suy nghĩ, loại bỏ, lựa chọn
hay khẳng định. Xu hướng phỏt triển cơ bản của thi phỏp học là từ phương diện sỏng tỏc đến phương diện cảm nhận. Trước đõy người ta nghiờn cứu thi phỏp học là để phục vụ chohoạt động của người sỏng tỏc. Ngày nay, thi phỏp
chuyển dần sang nghiờn cứu cỏch đọc, cỏch hiểu, cỏch khỏm phỏ tỏc phẩm nhằm phục vụ người đọc chiếm lĩnh cỏc giỏ trị nghệ thuật một cỏch khoa học. Thi phỏp học hiện đại là thi phỏp học cảm nhận, nghiờng về phớa người tiếp nhận. Trong nhà trường, nhu cầu văn học của học sinh về cơ bản là nhu cầu tiếp nhận cỏc sỏng tỏc văn chương. Khi xõy dựng cõu hỏi nhằm rốn luyện cho học sinh những kĩ năng phõn tớch, bỡnh giỏ, tiếp nhận tỏc phẩm văn học một cỏch toàn diện; cần chỳ ý bỏm sỏt vào đặc trưng của hỡnh tượng văn học và cỏc yếu tố tạo nờn hỡnh tượng ấy dưới ỏnh sỏng của thi phỏp học hiện đại.