hoặc bảng biểu chưa đầy đủ, khi HS đã quen thì yêu cầu HS độc lập tự diễn đạt nội dung đọc được của mình bằng hình thức phù hợp.
Ví dụ 1: HS tóm tắt và diễn đạt nội dung bằng sơ đồ định hướng đơn giản.
ở hình thức này HS chỉ cần liệt kê tên của các chất hoặc các cơ chế hoặc các thành phần chưa đi sâu vào nội dung như: Khi dạy bài chu kì tế bào và quá trình nguyên phân có thể yêu cầu HS nhớ lại kiến thức đã học ở lớp 9, đọc kiến thức trong SGK và quan sát hình vẽ để nêu được chu kì tế bào gồm những sự kiện cơ bản nào? Các sự kiện đó có quan hệ với nhau không? ( yêu cầu mô tả bằng sơ đồ) sau đó mới đi nghiên cứu diễn biến và các sự kiện trong các giai đoạn.
Sơ đồ tóm tắt về chu kĩ tế bào.
Ví dụ 2: HS tóm tắt và diễn đạt nội dung bằng sơ đồ thể hiện nội dung phức tạp. ở hình thức này HS phải tư duy ở mức độ cao hơn, phải huy động các kĩ năng từ quan sát, đọc và rút ra những ý bản chất của vấn đề như: Khi dạy phần I của bài vận chuyển các chất qua màng sinh chất GV hướng dẫn HS thực hiện phiếu học tập sau:
1. Chú thích các kí tự : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 vào sơ đồ sau:
2. Từ việc hoàn thiện sơ đồ trên hãy cho biết: Có những hình thức vận chuyển thụ động cơ bản nào? Đặc điểm các chất xảy ra của mỗi hình thức chuyển thụ động cơ bản nào? Đặc điểm các chất xảy ra của mỗi hình thức đó? Mặc dù có những điểm khác nhau nhưng cả 2 hình thức này có đặc điểm gì chung?
Sau đó GV cho HS báo cáo, thảo luận và đi đến kết luận chung. Ví dụ 3: HS diễn đạt thông tin bằng cách lập bảng so sánh.
Khi dạy bài hô hấp tế bào - đây là một bài tương đối khó trong chương trình do vậy để giúp HS dễ dàng hiểu được cơ chế qua 3 giai đoạn cũng như phân biệt được đặc điểm của 3 giai đoạn trong hô hấp tế bào, GV cần hướng dẫn HS biết cách diễn đạt bằng bảng phân biệt 3 giai đoạn như sau:
Điểm so
sỏnh Đường phõn Chu trỡnh Crep Chuỗi truyền điện tử Vị trớ xảy ra Tế bào chất Chất nền của ty thể Màng trong của ty thể
Nguyờn liệu Glucụzơ
Pyruvic( qua phản ứng trung gian tạo thành 2AxetylcoA và đi vào chu trỡnh Crep) NADH và FADH2 Sản phẩm Năng lượng - pyruvic - NADH - 2 ATP - CO2 - NADH - FADH2 - 2 ATP - H2O - 34 ATP
3.3.1.5 Biện phỏp rốn luyện kỹ năng thảo luận nhúm cho học sinh.
Để rốn luyện cho HS tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo trong quỏ trỡnh học tập, một hướng đổi mới trong quỏ trỡnh dạy - tự học là rốn luyện được kỹ năng thảo luận nhúm cho học sinh. Để rốn luyện được kỹ năng thảo luận nhúm cho học sinh giỏo viờn cần phải thực hiện cỏc bước sau:
Bước 1: Trước hết giỏo viờn giới thiệu cho học sinh cỏch thức tiến hành thảo luận, cỏc kỹ năng thảo luận, yờu cầu của cỏc ký năng và cỏch thức thục hiện kỹ năng đú.
Cỏch thức tiến hành thảo luận cần giới thiệu cho học sinh là: - Tổ chức nhúm và tiếp cận nhiệm vụ học tập.
- Cỏc nhúm tiếm hành hoạt động + Tự nghiờn cứu cỏ nhõn
+ Thảo luận nhúm
+ Đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm
Cỏc kỹ năng thảo luận nhúm, yờu cầu của từng kỹ năng và cỏch thức thực hiện kỹ năng cần giới thiệu cho học sinh là:
- Kỹ năng bỏm sỏt yờu cầu: Hiểu đỳng cõu hỏi; kỹ năng trỡnh bày ý kiến: biết biểu đạt rừ dàng, ngắn gọn để người nghe hiểu đỳng ý kiến của mỡnh; kỹ
năng tranh luận: biết lắng nghe, biết nhận xột, biết bổ xung ý kiến của bạn, biết bảo vệ ý kiến của mỡnh bằng lớ lẽ cú căn cứ; kỹ năng đề xuất kết luận: biết túm tắt ý kiến thảo luận của cả nhúm để đi đến kết luận cần thiết.
Việc giới thiệu quy trỡnh tiến hành thảo nhúm và giới thiệu kỹ năng thảo luận nhúm, yờu cầu và cỏch thực hiện cỏc kỹ năng, được thực hiện thụng qua phiếu học tập phỏt cho mỗi học sinh.
Bước 2: Lấy vớ dụ làm mẫu.
Giỏo viờn trực tiếp tổ chức cho một nhúm học sinh thảo luận, cỏc thành viờn khỏc trong lớp quan sỏt. Cụng việc này được tiến hành trong quỏ trỡnh dạy học ở trờn lớp.
Bước 3: Tổ chức luyện tập.
Việc tổ chức luyện tập được tiến hành qua hai giai đoạn:
- Giai đoạn 1: Giỏo viờn trực tiếp tổ chức cho học sinh thảo luận nhằm mục đớch làm cho học sinh nắm được cỏch thảo luận.
- Giai đoạn 2: Khi học sinh đó nắm được quy trỡnh thảo luận nhúm và cỏch thức thực hiện cỏc kỹ năng thảo luận nhúm, việc luyện tập kỹ năng thảo luận nhúm, chủ yếu được thực hiện trong cỏc giờ ụn tập buổi chiều, do học sinh tự tiến hành với sự tổ chức quản lý, điều khiển và kiểm tra của giỏo viờn.