Chức năng hỗ trợ của website dạy học

6. Cấu trúc của luận văn

1.4.4. Chức năng hỗ trợ của website dạy học

Thực nghiệm cho thấy Website dạy học là một phương tiện đã hỗ trợ rất có hiệu quả trên nhiều mặt trong hoạt động giảng dạy. Để thấy rõ vai trò của website trong quá trình dạy học ta xét hệ thống dạy học tối thiểu gồm thầy, trò, tri thức và môi trường (theo lý thuyết tình huống). Trong hệ thống này, tri thức về sử dụng website là một bộ phận của nội dung giáo dục, thực hiện một số chức năng vừa của thầy giáo, vừa của học sinh, vừa của môi trường.

- Website hỗ trợ làm một phần việc của thầy giáo: Trong quá trình dạy học, thầy giáo thực hiện các chức năng điều hành sau: đảm bảo trình độ xuất phát, hướng đích và gợi động cơ, làm việc với nội dung mới, củng cố, kiểm tra đánh giá, hướng dẫn công việc ở nhà. Về nguyên tắc website có thể thay thế một số phần việc của thầy giáo trong tất cả các chức năng điều hành nói trên, ví dụ, hình ảnh đồ họa mà công nghệ thông tin cung cấp chính xác hơn nhiều, đẹp hơn nhiều và sinh động hơn nhiều so với hình vẽ trên bảng của thầy giáo. Tuy nhiên không phải bất kì trường hợp nào dùng website thay thầy giáo cũng là tối ưu. Vì vậy người ta không đặt vấn đề thủ tiêu toàn bộ vai trò của người thầy trong quá trình dạy học.

- Website đóng vai trò học sinh: Thông thường học sinh là người tìm hiểu tri thức và để giải quyết những thắc mắc các em có thể hỏi giáo viên hoặc hỏi máy tính(với những trang web động). Tuy nhiên với chức năng này, website có thể hỏi lại học sinh để các em hiểu sâu hơn kiến thức của mình. Ngoài ra các em có thể lập chương trình, nhờ đó trước hết họ học được cách lập trình và thông qua đó phát triển được khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua lập trình đồng thời điều khiển được máy tính.

- Website làm chức năng phương tiện dạy học: Với tính chất là phương tiện dạy học, những yếu tố của website như: phần mềm trình diễn, các phần mềm chuyên dụng khác …thường được sử dụng và khai thác để giúp GV, HS trong hoạt động dạy và học.

- Ngoài ra, website còn được dùng để tạo ra những trò chơi, lập lịch biểu dạy học, tổ chức kiểm tra, thi tuyển, xây dựng cơ sở dữ liệu để theo dõi tình hình học tập,....

1.5. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học ở Việt Nam và các trƣờng Trung học phổ thông thuộc tỉnh Bắc giang . 1.5.1. Tình hình ứng dụng CNTT&TT trong dạy học ở Việt Nam hiện nay.

Trong những năm gần đây, sự phát triển mạnh mẽ của CNTT&TT cùng với nhiều ngành công nghệ cao khác đã và đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, chính trị, xã hội của thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng. Việc ứng dụng và phát triển CNTT&TT góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ và tinh thần, thúc đẩy phát triển kinh tế đồng thời nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân, đặc biệt là đối với các nước đang phát triển. CNTT&TT thúc đẩy quá trình hội nhập quốc tế, giúp Chính phủ các nước nâng cao năng lực quản lý điều hành, người dân dễ dàng tiếp cận với kinh tế và tri thức, doanh nghiệp giảm chi phí và nâng cao hiệu suất hoạt động. Tại Việt Nam, CNTT &TT cũng là một công cụ rất quan trọng hàng đầu và là ngành kinh tế mũi nhọn để thực hiện các mục tiêu thiên niên kỷ, xây dựng xã hội thông tin, rút ngắn quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong nhiều năm qua, Chính phủ Việt Nam đã ban hành nhiều cơ chế chính sách, tập trung nguồn lực để phát triển CNTT&TT và kết quả là ngành này đã có bước phát triển khá nhanh, duy trì được tốc độ phát triển cao.

Mục tiêu đầu tiên và then chốt của việc phát triển CNTT&TT ở Việt Nam là đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT trong mọi lĩnh vực sẽ thay đổi tác phong làm việc, nâng cao năng suất lao động, nâng cao dân trí…Ngành giáo dục cũng chịu nhiều tác động của CNTT&TT thể hiện ở nhiều lĩnh vực như:

- Về quản lý giáo dục:

Ứng dụng CNTT&TT trong điều hành quản lý giáo dục: Ðiều tra, khảo sát hiện trạng, xác định nhu cầu và nhiệm vụ về CNTT&TT trong các cơ quan quản lý giáo dục và cơ sở giáo dục trên toàn quốc, làm cơ sở cho việc lập kế

hoạch ứng dụng CNTT&TT dài hạn của ngành. Ứng dụng CNTT&TT để triển khai thực hiện cải cách hành chính và Chính phủ điện tử, thực hiện việc chuyển phát công văn, tài liệu qua mạng. Tin học hóa công tác quản lý ở các cấp quản lý giáo dục và ở các cơ sở giáo dục. Xây dựng hệ thống thông tin quản lý và thống kê giáo dục thông qua việc tích hợp cơ sở dữ liệu từ các cơ sở giáo dục đến các cấp quản lý giáo dục. Các cơ sở giáo dục và đào tạo nghiên cứu khai thác và sử dụng kết quả phân tích dữ liệu thi tốt nghiệp trung học phổ thông và thi tuyển sinh đại học, cao đẳng để có cách sử lý kịp thời.

Áp dụng CNTT&TT trong quản lý đã được Bộ GD - ĐT triển khai. Đó là lập hệ thống Email cho các sở, phòng, trường cấp 3 để tiện việc trao đổi thông tin. Ở tỉnh Bắc Giang nơi tôi công tác, sở GD - ĐT đã lập địa chỉ Email cho các trường trực thuộc để quản lý một cách nhanh chóng, kịp thời hơn. Việc làm này rất hay, giúp cho các trường nhận công văn nhanh chóng, trao đổi thông tin giữa các trường đỡ tốn kém cũng như những báo cáo gửi về sở GD - ĐT cũng nhanh hơn.

- Về chuyên môn giảng dạy:

Triển khai áp dụng CNTT&T trong dạy và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT&TT ngay trong mỗi môn học một cách hiệu quả và sáng tạo ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin phục vụ giáo dục. Phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng internet của người học; tạo điều kiện để người học có thể học ở mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội dung học phù hợp; xóa bỏ sự lạc hậu về CNTT&TT do khoảng cách địa lý đem lại. Khuyến khích giáo viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện tử và giáo án trên máy tính. Khuyến khích giáo viên, giảng viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua website của các Sở GD&ÐT và qua diễn đàn giáo dục trên website Bộ. Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (E -Learning). Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn bài

giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức các khóa học trên mạng, tăng tính mềm dẻo trong việc lựa chọn cơ hội học tập cho người học.

Áp dụng CNTT&TT trong dạy học có hiệu quả trong nhiều lĩnh vực như: soạn giáo án, đánh văn bản, thống kê, tính điểm, giảng dạy bài giảng điện tử, báo cáo, trình bày một vấn đề nào đó, trao đổi và tìm kiếm thông tin trên mạng Internet hoặc mạng nội bộ của cơ quan, trao đổi thông tin liên quan đến chuyên môn, giúp HS học tập thông qua mạng, mở rộng không gian giao tiếp giữa thầy-trò, đồng nghiệp, dùng email để trao đổi thư từ với đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh… Các bậc phụ huynh trên cả nước có thể chia sẻ kinh nghiệm về cách chăm sóc con cái; giáo viên có thể chia sẻ các tư liệu ảnh, phim, các bài giảng và giáo án với nhau, để xây dựng một " kho tài nguyên " khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy của mỗi người. HS cũng có thể thông qua các mạng xã hội để trao đổi những kiến thức về học tập, thi cử

CNTT&TT ngày càng khẳng định được tính hữu dụng và sức mạnh trong mọi phương diện, mọi ngành nghề của cuộc sống, nhất là trong thời đại ngày nay. Với ngành giáo dục, CNTT&TT đang và sẽ tạo lên những cuộc “cách mạng” trong công tác dạy - học. Thời gian gần đây, việc soạn bài giảng trên máy tính, soạn giáo án điện tử để đổi mới cách dạy và học đã được nhiều cán bộ giáo viên hưởng ứng tích cực. Đây được coi là con đường ngắn nhất để đi đến đích của chất lượng dạy học tại các nhà trường.

Tiếp tục triển khai giảng dạy môn tin học trong nhà trường theo chương trình đã ban hành. Tổ chức xây dựng chương trình học tin học ứng dụng theo các mô-đun kiến thức để có thể áp dụng cho nhiều cấp học một cách mềm dẻo, thiết thực, cập nhật nội dung công nghệ mới. Tích cực khai thác và đưa phần mềm mã nguồn mở vào chương trình giảng dạy CNTT&TT ở các cấp học. Xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng, chuẩn kiến thức và kỹ năng về CNTT&TT phù hợp từng nhóm đối tượng được bồi dưỡng là cán bộ, công

chức, cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, giảng viên và viên chức chuyên trách ứng dụng CNTT&TT. Triển khai phổ biến các chuẩn kiến thức và kỹ năng về CNTT&TT của các nước tiên tiến. Triển khai các chương trình đào tạo, bồi dưỡng về CNTT&TT cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. Các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông đã có cán bộ giáo viên nòng cốt về ứng dụng CNTT&TT trong dạy học các môn học. Các đại học, học viện, các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp thực hiện đào tạo và ứng dụng CNTT&TT theo nhu cầu xã hội.

Hiện nay, trên thế giới người ta phân biệt rõ ràng 2 hình thức ứng dụng CNTT&TT trong dạy và học, đó là Computer Base Training, gọi tắt là CBT (dạy dựa vào máy tính), và E-learning (học dựa vào máy tính). Trong đó:

- CBT là hình thức giáo viên sử dụng máy vi tính trên lớp, kèm theo các trang thiết bị như máy chiếu (hoặc màn hình cỡ lớn) và các thiết bị multimedia để hỗ trợ truyền tải kiến thức đến học sinh, kết hợp với phát huy những thế mạnh của các phần mềm máy tính như hình ảnh, âm thanh sinh động, các tư liệu phim, ảnh, sự tương tác người và máy.

- E-learning là hình thức học sinh sử dụng máy tính để tự học các bài giảng mà giáo viên đã soạn sẵn, hoặc xem các đoạn phim về các tiết dạy của giáo viên, hoặc có thể trao đổi trực tuyến với giáo viên thông mạng Internet. Điểm khác cơ bản của hình thức E-learning là lấy người học làm trung tâm, người học sẽ làm chủ quá trình học tập của mình, người dạy chỉ đóng vai trò hỗ trợ việc học tập cho người học.

Có thể thấy CBT và E-learning là hai hình thức ứng dụng CNTT vào dạy và học khác nhau về mặt bản chất. Một bên là hình thức hỗ trợ cho giáo viên, lấy người dạy làm trung tâm và cơ bản vẫn dựa trên mô hình lớp học cũ (CBT). Một bên là hình thức học hoàn toàn mới, lấy người học làm trung tâm, trong khi người dạy chỉ là người hỗ trợ (E-learning).

Ở Việt Nam hình thức CBT đã được phát triển từ vài năm trước còn hình thức E-learning mới được ứng dụng, triển khai cho các trường phổ thông từ khu vực nông thôn miền núi đến thành thị . Cả hai hình thức này đang phát triển song song, hỗ trợ cho nhau ở từng mặt khác nhau và phù hợp với từng đối tượng học sinh, khu vực khác nhau mà không thể tách dời. Nghiên cứu ứng dụng CNTT&TT trong giáo dục ở nước ta hiện nay, đặc biệt là việc sử dụng MVT với mạng Internet, Website... cũng chính là xác định con đường để đi đến sự hội nhập trong xu thế toàn cầu hoá nhiều lĩnh vực.

1.5.2. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học một số trƣờng Trung học phổ thông thuộc tỉnh Bắc Giang .

* Mục đích khảo sát: Chúng tôi tiến hành khảo sát thực tế tại tỉnh Bắc Giang trước khi xây dựng nội dung trang web hỗ trợ dạy học quan hệ vuông góc trong không gian với những mục đích sau :

- Nội dung trang web này cũng phù hợp với ít nhất các trường THPT thuộc các tỉnh miền núi như tỉnh Bắc Giang .

- Nội dung này phù hợp với năng lực của HS dùng làm tài liệu học tập, nghiên cứu.

- Phù hợp với trang thiết bị cơ sở vật chất của đa số các trường THPT . - Nội dung trang web phù hợp với tr ình độ tin học của mọi GV .

* Đối tượng khảo sát : Để xây dựng nội dung trang web hỗ trợ dạy học thực sự có hiệu quả, phù hợp với HS THPT chúng tôi đã tiến hành tìm hiểu về tình hình ứng dụng CNTT&TT ở các trường Trung học phổ thông với điều kiện về kinh tế, trình độ dân cư khác nhau trong địa tỉnh Bắc giang:

- Trường THPT Tứ Sơn thuộc vùng 135 của huyện Lục Nam.

- Trường THPT chuyên ban Ngô Sỹ Liên thuộc thành phố Bắc Giang. - Trường THPT Lục Nam là một trường trung tâm của huyện miền núi.

- Trường THPT Việt Yên số 1 là một trường thuộc trung tâm huyện thuộc vùng trung du .

* Nội dung khảo sát : Vì số liệu điều tra ở các trường thuộc các khu vực khác nhau nên có sự chênh lệch nhiều do đó chúng tôi lựa chọn khảo sát các nội dung sau : trang thiết bị cơ sở vật chất, tình hình ứng dụng CNTT&TT của giáo viên và tâm lý học sinh khi ứng dụng CNTT&TT trong các giờ học.

- Về trang thiết bị cơ sở vật chất: Từ các trường THPT thuộc các địa bàn khác nhau của tỉnh Bắc Giang tìm hiểu ở trên cho thấy: hầu hết ở các trường phổ thông hiện nay đều đã được trang bị từ hai phòng máy tính trở lên với khoảng trung bình trên 30 máy tính, có phòng máy tính giành riêng cho giáo viên làm việc, các máy tính đều được kết nối mạng phục vụ cho hoạt động dạy, học điều tra nghiên cứu, giao lưu...

Bảng số 1.1 Bảng điều tra về trang thiết bị cơ sở vật chất CNTT&TT ở các trường THPT

Stt Nội dung điều tra

Tổng số Phiếu

Ý kiến trả lời Tốt(%) Trung

bình(%)

Yếu(%)

1 Số lượng trang thiết bị phù hợp

96 80(83,3%) 15(15,5%) 1(1%)

2 Chất lượng trang thiết bị

96 71(74%) 24(25%) 1(1%)

3 Bảo quản trang thiết bị 96 31(32,3%) 60(62,5%) 5(5,2%) 4 Số phòng máy đạt yêu

cầu

96 64(66,7%) 28(29,2%) 4(4,2%)

Qua bảng điều tra ở trên ta thấy về trang thiết bị cơ sở vật chất ở các trường phổ thông là tương đối đầy đủ phù hợp với các trường. Tuy nhiên tinh thần bảo quản trang thiết bị cơ sở vật chất đối với các em, một số giáo viên

còn kém. Nhưng với trang thiết bị như vậy cũng đảm bảo để cho các trường ứng dụng CNTT&TT vào dạy học. Vấn đề cần quan tâm là với trang thiết bị như vậy thì thực trạng việc ứng dụng CNTT&TT được GV và HS tiếp nhận như thế nào. Để tìm hiểu về vấn đề này chúng tôi tiến hành điều tra thực trạng ứng dụng CNTT&TT vào dạy và học môn toán .

- Vấn đề ứng dụng CNTT&TT trong dạy học môn toán của GV ở trường THPT:

Trong quá trình điều tra ở các trường THPT, chúng tôi tiến hành trao đổi với các thầy cô cho thấy các trường đều đánh giá việc ứng dụng CNTT&TT là rất quan trọng và cần thiết. Do đó các trường đều đưa ra chỉ tiêu cho mỗi giáo viên trong một kỳ học phải thực hiện những giờ dạy CNTT nhất định nào đó, ngoài ra còn tham gia các cuộc tọa đàm do sở, bộ đề ra để từ đó trao đổi với giáo viên khác. Qua quá trình điều tra chúng tôi đã tiến hành lập bảng như sau:

Bảng số 1.2 Bảng điều tra về khả năng ứng dụng CNTT&TT trong dạy học môn toán của GV ở các trường THPT

Stt Nội dung điều tra

Tổng số Phiếu

Ý kiến trả lời Thường xuyên(%) Thỉnh thoảng(%) Chưa bao giờ(%) 1 Sử dụng CNTT&TT trong dạy học 96 40(41,7%) 56(58,3%) 0(0%)

2 Sử dụng bài giảng điện tử 96 36(%) 60(%) 0(0%) 3 Sử dụng phần mềm dạy học 96 20(20,8%) 66(68,8%) 10(10,4%) 4 Sử dụng website hỗ trợ