Mẫu vật
Lượng bọt khí thoát ra Không xuất
hiện bọt khí
Có xuất hiện bọt khí Số lượng nhiều Số lượng ít
Lát khoai tây ở nhiệt độ phòng
Lát khoai tây ướp đá Lát khoai tây ở 150
Lát khoai tây ở 300
Lát khoai tây ở 450
Lát khoai tây chín
2. Giải thích các hiện tượng trên?
……… ……… ………
Thí nghiệm 1. Thí nghiệm dùng enzim trong quả dứa tươi để tách chiết ADN.
Hoàn thành nội dung theo bảng sau:
Mẫu vật Kết quả của TN và nhận xét
Gan gà
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 96 http:// www.lrc-tnu.edu.vn
Phụ lục số 3
MẪU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRONG THỰC NGHIỆM Phiếu điều tra thực trạng
Phiếu điều tra thực trạng nhận thức của GV về việc sử dụng TN trong quá trình dạy học.
Để có cơ sở đề xuất những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TN thực hành trong dạy học ở các trường phổ thông hiện nay, xin đồng chí vui lòng trao đổi một số ý kiến.
Cảm ơn sự cộng tác của đồng chí! 1. Sơ lược về bản thân:
- Họ và tên: ………- Nơi công tác: ……….………. - Trình độ đào tạo: ……….. - Số năm dạy học: ……….. 1. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về vấn đề sử dụng TN trong quá trình giảng dạy môn SH (xin đồng chí đánh vào mục đồng ý)
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
Tại vì:
- Kích thích được hứng thú học tập của HS
- Phát huy được tính tích cực, độc lập, sáng tạo của HS trong quá
trình dạy học
- Đảm bảo kiến thức vững, chắc
- Chuẩn bị công phu, mất nhiều thời gian
- Hiệu quả bài dạy không cao
- Không thi cử (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3. Mức độ sử dụng thí nghiệm như thế nào?
Sử dụng thường xuyên Thỉnh thoảng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 97 http:// www.lrc-tnu.edu.vn
4. Xin đồng chí trao đổi một số vấn đề
a. Xin đồng chí vui lòng cho biết đồng chí đã thực hiện bao nhiêu % số tiết có sử dụng thí nghiệm theo qui định của chương trình?
b. Đồng chí thường sử dụng thí nghiệm trong khâu nào của quá trình dạy học?
Khâu nghiên cứu tài liệu mới
Khâu ôn tập củng cố kiến thức
Khâu kiểm tra đánh giá
c. Thí nghiệm được đồng chí sử dụng với mục đích gì? Thông báo kiến thức mới
Minh hoạ cho kiến thức lí thuyết
Củng cố, mở rộng tri thức
Kiểm tra, đánh giá tri thức
d. Không khí của tiết học có tiến hành thí nghiệm như thế nào? Rất thích thú Bình thường Không thích thú
e. Đồng chí đánh giá như thế nào về mức độ nhận thức của HS? Tích cực hơn Bình thường Hạn chế
f. Đồng chí cho biết khi sử dụng thí nghiệm đồng chí thường căn cứ vào những yêu cầu nào sau đây:
Mục đích bài dạy
Nội dung bài dạy
Đặc điểm nhận thức của HS
Đặc điểm đồ dùng dạy học
Khả năng thành thạo của GV
Sử dụng theo ý thích của mình
g. Trong quá trình giảng dạy, đồng chí đã bao giờ cải tiến thí nghiệm chưa?
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 98 http:// www.lrc-tnu.edu.vn
5. Để giúp cho việc thực hiện thuận lợi, đạt hiệu quả cao, đồng chí có những ý kiến gì?
a. Tình hình đồ dùng dạy học hiện nay
Đủ Tạm được Thiếu Quá thiếu
b. Chất lượng đồ đung thí nghiệm hiện nay Tốt
Không đảm bảo Lạc hậu Hư hỏng Không đồng bộ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 99 http:// www.lrc-tnu.edu.vn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phiếu điều tra thực trạng
Phiếu điều tra thực trạng thái độ và kết quả học tập của HS đối với môn Sinh học
Hãy đánh dấu vào ý mà em đồng ý 1. Lí do em thích học môn Sinh học là:
Thầy, cô dạy dễ hiểu, hấp dẫn
Được quan sát, được làm TN
Thầy (cô) vui tính, yêu quý HS
Lí do khác ...
2. Hãy sắp xếp các bước tiến hành TN co và phản co nguyên sinh theo thứ tự đúng. A. Quan sát tiêu bản. B. Gây co và phản co nguyên sinh. C. Chuẩn bị lên KHV. D. Làm tiêu bản. E. Phân biệt các tế bào dưới KHV. 3. Mô tả và giải thích sự thay đổi hình dạng tế bào biểu bì lá thài lài tía sau khi cho vào dung dịch ưu trương và nhược trương? ……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ………..