Kinh phớ cơ sở vật chất

8. Cấu trỳc luận văn

2.3.3. Kinh phớ cơ sở vật chất

Bảng 2.5: Tỡnh hỡnh đầu tƣ kinh phớ, cơ sở vật chất cho giỏo dục mầm non cỏc trƣờng mầm non

TT Cỏc trƣờng mầm non Tổng số cỏc phũng học và phũng chức năng Tỷ lệ KP cho thực hiện chƣơng trỡnh giỏo dục mầm non 2012 - 2013 2013-2014 2012 - 2013 2013-2014

1 Mầm non Hương Bưởi 13 15 35% 37.4%

2 Mầm non Hựng Long 12 12 28,5% 29,7%

3 Mầm non Võn Du 14 16 28,9% 32,3%

4 Mầm non Chớ Đỏm 14 17 32,4% 34%

5 Mầm non Phong Phỳ 10 11 26,9% 30,6%

6 Mầm non Ngọc Quan 14 14 28% 29.5%

Tổng số 77 85

(Nguồn thống kờ của Phũng Giỏo dục)

Trong thời gian qua, huyợ̀n Đoan Hựng đó tập trung đầu tư nhiều hơn cho giỏo dục mầm non song vẫn chưa đỏp ứng đủ với nhu cầu của cỏc trường. Thờ̉ hiợ̀n ở bảng 3 cho thấy số phũng học, bếp ăn, cụng trỡnh vợ̀ sinh, cỏc phũng chức năng mụ̣t số trường chưa đầy đủ như: trường mầm non Hương Bưởi, Hựng Long, Phon Phỳ, Võn Du, Chớ Đỏm. Tổng số cú 77 phũng (năm học 2012- 2013). Đặc biợ̀t, trong năm học 2012- 2013, mặc dự chịu ảnh hưởng của

sự suy thoỏi kinh tế song được sự quan tõm của Tỉnh, của Sở Giỏo dục, Phũng Giỏo dục, đỏp ứng với yờu cầu phổ cập giỏo dục mầm non nờn cỏc trường vẫn được tạo điều kiợ̀n trang bị khỏ đầy đủ cỏc trang thiết bị, đồ dựng đồ chơi phục vụ chương trỡnh dạy và học. Tuy nhiờn, cụng tỏc xõy dựng và quản lý cơ sở vật chất, viợ̀c sử dụng cỏc thiết bị hiợ̀n đại, đồ dựng dạy học chưa thực sự phỏt huy hết hiợ̀u quả, cũn mang tớnh hỡnh thức. Tài liợ̀u phục vụ đổi mới đó được trang bị đầy đủ, song tài liợ̀u nguồn, sỏch tham khảo chưa cú nhiều do kinh phớ cú hạn, nhất là tài liợ̀u cho giỏo viờn khai thỏc mở rụ̣ng đề tài cho trẻ.

2.3.4. Tỡnh hỡnh thực hiện nội dung chương trỡnh

2.3.4.1. Lập kế hoạch chủ đề và hoạt động giỏo dục

100% giỏo viờn đó nắm được cỏch lập kế hoạch. Hầu hết cỏc trường, giỏo viờn đó chủ đụ̣ng trong viợ̀c lập kế hoạch năm, kế hoạch chủ đề, bài dạy. Mụ̣t số trường, giỏo viờn năm đầu tiờn ra trường mới dừng ở mức giỏo viờn biết cỏch lập kế hoạch, song cũn dập khuụn theo tài liợ̀u hướng dẫn thực hiợ̀n chương trỡnh. Cỏc yếu tố như: Đặc điờ̉m riờng của từng trường, nhu cầu hứng thỳ của trẻ, khả năng của giỏo viờn, điều kiợ̀n cụ thờ̉ của lớp học... đụi khi giỏo viờn cũn lười khai thỏc đờ̉ sử dụng trong xõy dựng kế hoạch. Ngoài ra, cỏc yếu tố văn hoỏ địa phương chưa được giỏo viờn khai thỏc hết và đưa vào nụ̣i dung, kế hoạch cỏc chủ đề, làm khú khăn cho chớnh giỏo viờn trong tỡm kiếm tài liợ̀u nguồn. Đõy là những điờ̉m đặc trưng của viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh chi tiết dựa trờn chương trỡnh khung mà giỏo viờn chưa đỏp ứng được .

2.3.4.2. Xõy dựng mụi trường giỏo dục

Cỏc trường đó tạo được mụi trường giỏo dục trong và ngoài lớp phự hợp chủ đề tạo mụi trường mở cho trẻ cơ hụ̣i khỏm phỏ, bố trớ cỏc gúc chơi hợp lý cú nguyờn liợ̀u gõy hứng thỳ cho trẻ hoạt đụ̣ng. Giỏo viờn đó hiờ̉u và biết cỏch tạo mụi trường cho trẻ trải nghiợ̀m.

Tuy nhiờn mụi trường mụ̣t số lớp học cũn ở tỡnh trạng rườm rà hoặc đơn điợ̀u, đụi khi cũn ỏp đặt: kỹ năng xõy dựng cỏc mảng tường mở theo chủ đề cũn

lỳng tỳng, hỡnh thức, nặng về trang trớ là chớnh, chưa hoàn toàn dành cho trẻ, mụ̣t số trường chưa tận dụng khụng gian sẵn cú cho trẻ hoạt đụ̣ng.

2.3.4.3. Tổ chức thực hiện cỏc nội dung giỏo dục

Giỏo viờn cỏc trường đó biết lựa chọn nụ̣i dung giỏo dục cho phự hợp theo đụ̣ tuổi, theo đặc điờ̉m vựng miền, hứng thỳ của trẻ, cỏc điều kiợ̀n thực hiợ̀n... Tuy nhiờn cỏc nụ̣i dung đụi khi vẫn cũn chỳ trọng vào viợ̀c cung cấp kiến thức, ớt quan tõm đến dạy kỹ năng, hỡnh thành phẩm chất cần thiết trong cuụ̣c sống hàng ngày cho trẻ.

Quỏ trỡnh thực hiợ̀n chương trỡnh cho thấy giỏo viờn đó biết lựa chọn cỏc nụ̣i dung giỏo dục chủ đề: xỏc định nụ̣i dung và mạng hoạt đụ̣ng của chủ đề, biết cỏch lựa chọn cỏc hoạt đụ̣ng cho nhiều trẻ được trải nghiợ̀m, song đụi khi cũn thiếu vắng cỏc hoạt đụ̣ng khai thỏc và làm nổi bật đặc điờ̉m riờng của địa phương: cỏc hoạt đụ̣ng ngày hụ̣i ngày lễ ở địa phương. Đõy là điờ̉m linh hoạt, mềm dẻo do chương khung mang lại mà giỏo viờn chưa khai thỏc hết được.

2.3.4.4. Tổ chức cỏc hoạt động tớch hợp

Giỏo viờn nắm được lý thuyết phương phỏp tổ chức hoạt đụ̣ng tớch hợp, cú chuyờ̉n biến về đổi mới phương phỏp giỏo dục trẻ. Giỏo viờn đó thực hiợ̀n tớch hợp mụ̣t cỏch linh hoạt hơn; lựa chọn hoạt đụ̣ng tớch hợp cú tỏc đụ̣ng cựng lỳc đến nhiều mặt phỏt triờ̉n khỏc nhau của trẻ: tạo được nhiều cơ hụ̣i cho trẻ khỏm phỏ, tạo tỡnh huống tiếp cận cỏi mới, tăng cường thực hành cỏ nhõn, nhúm nhỏ.

Tuy nhiờn, đụi lỳc giỏo viờn vẫn cũn lỳng tỳng khi lựa chọn và tổ chức cỏc hoạt đụ̣ng trải nghiợ̀m, khỏm phỏ; cỏc nụ̣i dung hoạt đụ̣ng tớch hợp kỹ năng; cỏc nụ̣i dung tớch hợp cú tớnh đồng tõm phỏt triờ̉n, thờ̉ hiợ̀n rừ khả năng ở lớp mẫu giỏo 5 tuổi. Giỏo viờn chọn nhiều hoạt đụ̣ng trong hoạt đụ̣ng cú chủ đớch, chuẩn bị đồ dựng trực quan song sử dụng chưa phỏt huy hết hiợ̀u quả của đồ dựng.

2.3.4.5. Thực hiện chế độ sinh hoạt

Cỏc trường thực hiợ̀n chế đụ̣ sinh hoạt của trẻ khoa học theo chương trỡnh. Tuỳ theo điều kiợ̀n khớ hậu, tập quỏn sinh hoạt đó điều chỉnh thời gian

biờ̉u của trẻ mụ̣t cỏch hợp lý. Qua quan sỏt ở mụ̣t số trường thấy viợ̀c tận dụng khụng gian sẵn cú, nhất là khụng gian ngoài trời cũn gặp nhiều hạn chế. Nhiều giỏo viờn cũn quỏ coi trọng hoạt đụ̣ng học cú chủ đớch, chưa chỳ ý đến cỏc hoạt đụ̣ng trong chế đụ̣ sinh hoạt như đún trẻ, hoạt đụ̣ng ngoài trời, hoạt đụ̣ng chiều. Trẻ chưa được tạo điều kiợ̀n đi thăm quan, thực tế đờ̉ tớch luỹ kiến thức, kinh nghiợ̀m mụ̣t cỏch tự nhiờn.

2.3.4.6. Đỏnh giỏ giỏo viờn thực hiện chương trỡnh

Cỏc trường đó thực hiợ̀n nụ̣i dung đỏnh giỏ theo hướng dẫn. Yờu cầu của cỏc biờ̉u mẫu đỏnh giỏ cụ thờ̉ thực hiợ̀n được, song cũn khú khăn chủ yếu do thời gian hạn hẹp của giỏo viờn, số trẻ trong lớp khỏ đụng, cụng cụ đỏnh giỏ ở mụ̣t số trường cũn thiếu nờn viợ̀c điều chỉnh kế hoạch giỏo dục đụi khi cũn chưa được kịp thời. Đồng thời, mụ̣t số giỏo viờn cũn chưa hiờ̉u hết tầm quan trọng của đỏnh giỏ trong điều chỉnh chương trỡnh chi tiết nờn cảm thấy đú là nhiợ̀m vụ nặng nề. Cỏn bụ̣ quản lý đỏnh giỏ giỏo viờn thực hiợ̀n chương trỡnh cũn ớt kinh nghiợ̀m.

2.3.4.7. Hồ sơ sổ sỏch

Cỏc trường đó thực hiợ̀n ứng dụng cụng nghợ̀ thụng tin trong soạn bài, theo dừi cỏc sổ sỏch, đạt hiợ̀u quả tốt. Tuy nhiờn, vẫn cũn tỡnh trạng giỏo viờn soạn bài cú nụ̣i dung vắn tắt, trỡnh bày chưa khoa học, thờ̉ thức văn bản cũn chưa đỳng. Mụ̣t số trường cũn tổ chức nhiều hoạt đụ̣ng ngoại khúa, lễ hụ̣i, gõy ỏp lực khụng cần thiết cho giỏo viờn.Viợ̀c này dẫn đến giỏo viờn ớt cú thời gian đờ̉ nghiờn cứu tài liợ̀u, hoàn thiợ̀n sổ sỏch nhúm lớp.

2.3.4.8. Đỏnh giỏ sự phỏt triển của trẻ

Đỏnh giỏ mức đụ̣ phỏt triờ̉n của trẻ ở cỏc lĩnh vực phỏt triờ̉n (4 lĩnh vực đối với trẻ nhà trẻ: về thờ̉ chất, về nhận thức, về ngụn ngữ, về tỡnh cảm, kỹ năng xó hụ̣i và thẩm mĩ và 5 lĩnh vực với trẻ mẫu giỏo: thờ̉ chất, nhận thức, ngụn ngữ, tỡnh cảm - xó hụ̣i, thẩm mĩ). Cỏc bài tập đỏnh giỏ dựa trờn mục tiờu của chủ đề. Kết quả cho thấy; mỗi trẻ cú mức đụ̣ phỏt triờ̉n riờng khụng đồng đều ở cỏc lĩnh

vực giỏo dục. Đa số trẻ cú nhận thức tốt, mạnh dạn tự tin, tớch cực tham gia cỏc hoạt đụ̣ng do cụ tổ chức. Song vẫn cũn cú mụ̣t số trẻ hơi chậm, nhỳt nhỏt, khụng chủ đụ̣ng tham gia cỏc hoạt đụ̣ng, ngụn ngữ kộm do trẻ cú thờ̉ lực yếu, bị khuyết tật. Hiợ̀n nay 48.8% cỏc trường mầm non huyợ̀n Đoan Hựng đó được cụng nhận chuẩn Quốc gia song sĩ số trẻ quỏ đụng làm ảnh hưởng đến chất lượng chăm súc - giỏo dục trẻ.

Chớnh vỡ thế khi lập kế hoạch giỏo dục giỏo viờn chủ đụ̣ng xõy dựng kế hoạch giỏo dục phự hợp với nhúm lớp, khả năng cỏ nhõn của trẻ và điều kiợ̀n của trường. Giỏo viờn theo dừi, đỏnh giỏ thường xuyờn sự phỏt triờ̉n của trẻ và xem xột cỏc mục tiờu của chương trỡnh, kết quả mong đợi đờ̉ cú kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt đụ̣ng phự hợp với sự phỏt triờ̉n của cỏ nhõn trẻ. Giỏo viờn phỏt hiợ̀n và tạo điều kiợ̀n phỏt triờ̉n năng khiếu của trẻ, quan tõm đến viợ̀c can thiợ̀p sớm và giỏo dục hũa nhập trẻ khuyết tật. Đặc biợ̀t, giỏo viờn cần cú sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đỡnh, cụ̣ng đồng đờ̉ chăm súc - giỏo dục trẻ tốt nhất.

2.3.5. Thuận lợi và khú khăn khi thực hiện chương trỡnh giỏo dục mầm non

- Thuận lợi:

Cỏc trường thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non được tập trung đầu tư cỏc điều kiợ̀n về cơ sở vật chất và cỏc trang thiết bị, đồ dựng đồ chơi tương đối đầy đủ.

Cỏc cỏn bụ̣ quản lý và giỏo viờn của cỏc trường được tham dự đầy đủ cỏc buổi tập huấn, bồi dưỡng do Sở, Phũng Giỏo dục và Đào tạo và cỏc trường tổ chức. 100% giỏo viờn ở cỏc trường đó thực hiợ̀n chương trỡnh theo quy định, nhiều giỏo viờn là giỏo viờn giỏi cấp Tỉnh, cấp huyợ̀n nờn cú nhiều sỏng tạo trong viợ̀c lựa chọn cỏc hỡnh thức tổ chức giỏo dục trẻ.

Cỏc bậc cha mẹ học sinh hầu hết đều cú trỡnh đụ̣, cú nhận thức đỳng về tầm quan trọng của chương trỡnh Giỏo dục mầm non nờn nhiợ̀t tỡnh ủng hụ̣ về vật chất và tinh thần cho cỏc hoạt đụ̣ng của cụ và trẻ, cú sự phối hợp với giỏo viờn trong viợ̀c thống nhất cỏc nụ̣i dung giỏo dục trẻ.

- Khú khăn:

Sĩ số trẻ trờn mụ̣t lớp đụng nờn giỏo viờn gặp nhiều khú khăn khi tổ chức cỏc hoạt đụ̣ng chăm súc - giỏo dục trẻ nhất là viợ̀c tổ chức cỏc hoạt đụ̣ng trải nghiợ̀m, tiếp cận cỏ nhõn và đỏnh giỏ trẻ hàng ngày.

Mụ̣t số giỏo viờn lớn tuổi chưa tớch cực học hỏi, số giỏo viờn trẻ mới ra trường chưa cú nhiều kinh nghiợ̀m, chưa linh hoạt trong viợ̀c lựa chọn cỏc nụ̣i dung dạy trẻ, hỡnh thức tổ chức tiết học cũn đơn điợ̀u.

Đờ̉ thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non hiợ̀u quả đũi hỏi cường đụ̣ lao đụ̣ng của giỏo viờn rất cao nhưng thực tế thu nhập của giỏo viờn mầm non cũn thấp, chưa đảm bảo đời sống. Mặt khỏc, thời gian đờ̉ giỏo viờn nghiờn cứu tài liợ̀u cũn ớt.

Mụ̣t số phụ huynh chưa cú nhận thức đỳng, chưa thực sự quan tõm đến chương trỡnh giỏo dục mầm non nờn khụng ủng hụ̣ cỏc hoạt đụ̣ng của cụ và trẻ.

2.3.6. Kết quả khảo sỏt nhận thức của cỏn bộ quản lý và đỏnh giỏ của giỏo viờn về mức độ thực hiện cỏc biện phỏp quản lý thực hiện chương trỡnh giỏo

dục mầm non

Sau quỏ trỡnh thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non thớ điờ̉m từ 2008 và thực hiợ̀n đại trà từ năm 2010, theo chỉ đạo của Bụ̣ Giỏo dục và Đào tạo, Sở Giỏo dục và Đào tạo tỉnh Phỳ Thọ, Phũng Giỏo dục và Đào tạo huyợ̀n Đoan Hựng, hiợ̀u trưởng cỏc trường mầm non huyợ̀n Đoan Hựng bước đầu đó thực hiợ̀n mụ̣t số biợ̀n phỏp quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non, cụ thờ̉ là:

- Nõng cao nhận thức cho cỏn bụ̣ quản lý và giỏo viờn. - Chỉ đạo cỏc tổ chuyờn mụn xõy dựng chương trỡnh khung. - Quản lý viợ̀c thực hiợ̀n mục tiờu chương trỡnh.

- Quản lý chỉ đạo giỏo viờn đổi mới phương phỏp dạy học.

- Xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng chương trỡnh giỏo dục mầm non cho giỏo viờn.

- Tổ chức bồi dưỡng cho giỏo viờn mầm non.

- Quản lý viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non.

- Tăng cường cụng tỏc kiờ̉m tra đỏnh giỏ viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh. - Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.

2.3.6.1. Kết quả khảo sỏt nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn về sự cần thiết của cỏc biện phỏp quản lý thực hiện chương trỡnh giỏo dục mầm non

Nhận thức là cơ sở đờ̉ tiến hành hoạt đụ̣ng cú hiợ̀u quả. Qua phiếu trưng cầu ý kiến của cỏn bụ̣ quản lớ, giỏo viờn cỏc trường mầm non, tỏc giả nhận thấy: 93.2 % số ý kiến đỏnh giỏ cho rằng đờ̉ thực hiợ̀n tốt chương trỡnh giỏo dục mầm non thỡ biợ̀n phỏp quản lý thực hiợ̀n là rất cần thiết trong đú cỏn bụ̣ quản lý 81.2%, giỏo viờn 94.1% điều này cho thấy mức đụ̣ nhận thức cỏc biợ̀n phỏp quản lý ở cỏn bụ̣ quản và giỏo viờn khỏc nhau, khụng cú ý kiến nào cho rằng là khụng cần thiết. Nhận thức này là điều kiợ̀n quan trọng đờ̉ Hiợ̀u trưởng nhà trường xõy dựng biợ̀n phỏp quản lớ thực hiợ̀n chương trỡnh và cỏc giỏo viờn nhà trường cựng đồng lũng, nhất trớ cựng chung sức thực hiợ̀n cú hiợ̀u quả chương trỡnh giỏo dục mầm non.

Bảng 2.6: Đỏnh giỏ thực trạng cỏc biện phỏp quản lý thực hiện chƣơng trỡnh giỏo dục mầm non

Mức độ

CBQL Giỏo viờn Chung

SL % SL % SL %

Rất cần thiết 14 81.2 96 94.1 110 93.2

Cần thiết 2 18.2 6 5.9 8 6.8

2.3.6.2. Kết quả khảo sỏt nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn về mức độ thực hiện cỏc biện phỏp quản lý thực hiện chương trỡnh giỏo dục mầm non

Qua phiếu trưng cầu ý kiến của cỏn bụ̣ quản lớ, giỏo viờn cỏc trường mầm non, tỏc giả nhận thấy: 38.1 % số ý kiến đỏnh giỏ cho rằng mức đụ̣ thực hiợ̀n biợ̀n phỏp quản lý chương trỡnh giỏo dục mầm non là rất tốt , 34,7 % tốt, 11,9 % cũn hạn chế , số khụng tốt là 15,3%. Kết quả cho thấy sự đỏnh mức đụ̣ thực hiợ̀n cỏc biợ̀n phỏp quản lý chương trỡnh giỏo dục mầm non giữa cỏn bụ̣ và giỏo viờn cú khỏc nhau. Cụ thờ̉ tỷ lợ̀ cỏn bụ̣ quản lý đỏnh giỏ mức đụ̣ rất tốt thấp hơn giỏo viờn 14,8 % ; Tỷ lợ̀ cỏn bụ̣ quản lý đỏnh giỏ mức đụ̣ tốt, cũn hạn chế cao hơn giỏo viờn ( tốt: 24,85%; càn hạn chế 10,05%). Khụng cú cỏn bụ̣ quản lý nào đỏnh giỏ mức đụ̣ thực hiợ̀n cỏc biợ̀n phỏp quản lý chương trỡnh giỏo dục mầm non là khụng tốt trong khi đú vẫn cú 15,3% giỏo viờn đỏnh giỏ khụng tốt. Điều này phản ỏnh nhận thức của cỏn bụ̣ quản lý và giỏo viờn về mức đụ̣ thực hiợ̀n cỏc biợ̀n phỏp quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non là khỏc nhau.

Bảng 2.7: Đỏnh giỏ mức độ thực hiện cỏc biện phỏp quản lý thực hiện chƣơng trỡnh giỏo dục mầm non

Đỏnh giỏ CBQL Giỏo viờn Chung

SL % SL % SL %

Rất tốt 4 25 41 40,2 45 38,1

Tốt 9 56,25 32 31,4 41 34,7

Cũn hạn chế 3 18,75 11 10,7 14 11,9

Khụng tốt 0 0 18 17,7 18 15,3

Khảo sỏt về nhận thức của cỏn bụ̣ quản lý của cỏc trường mầm non được đưa ra ở Bảng 2.8.

Quan kết quả điều tra cho thấy giỏo viờn đỏnh giỏ cỏc biợ̀n phỏp 7,1,2,8 cao hơn cỏc biợ̀n phỏp 5,9,4,6,7 . Cả 9 biợ̀n phỏp tương đối đồng đều. Tuy nhiờn cỏc biợ̀n phỏp quản lý bồi dưỡng đụ̣i ngũ được đỏnh gia ở thứ bậc thấp

hơn điều đú cho thấy thực trạng cụng tỏc quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh của Hiợ̀u trưởng cũn chưa chỳ trọng đến cụng tỏc bồi dưỡng đụ̣i ngũ, chưa tỡm ra cỏch làm hiợ̀u quả nhất đờ̉ nõng cao chất lượng đụ̣i ngũ giỏo viờn đỏp ứng yờu cầu thực hiợ̀n đổi mới chương trỡnh giỏo dục mầm non.

Bảng 2.8: Nhận thức của cỏn bộ quản lý về sự cần thiết cỏc biện phỏp