8. Cấu trỳc luận văn
3.5.1. Về tớnh cần thiết
Khảo nghiợ̀m tớnh cần thiết của cỏc biợ̀n phỏp đề xuất, chỳng tụi thu được kết quả thờ̉ hiợ̀n trong bảng sau:
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tớnh cần thiết của cỏc biện phỏp đề xuất TT Cỏc biện phỏp quản lý Rất cần thiết (3đ) Cần thiết (2đ) Khụng cần thiết (1đ) X Thứ bậc SL % SL % SL % 1 Nõng cao nhận thức của giỏo viờn và cỏn bụ̣ quản lý và phụ huynh về chương trỡnh giỏo dục mầm non
15 93,7 1 6,3 0 0 47 2,93 2
2
Quản lý tốt viợ̀c soạn bài, chuẩn bị đồ dựng dạy học và giờ dạy trờn lớp của giỏo viờn.
12 75 4 25 0 0 44 2,75 5
3
Chỉ đạo giỏo viờn sử dụng phương phỏp giỏo dục phự hợp nhất là nhúm phương phỏp thực hành trải nghiợ̀m.
16 100 0 0 0 0 63 3,0 1
4
Quản lý cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng cho giỏo viờn
11 68,7 5 31,3 0 0 43 2,68 6
5
Quản lý cụng tỏc kiờ̉m tra, đỏnh giỏ viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh Giỏo dục mầm non của giỏo viờn.
13 81,2 3 18,8 0 0 45 2,81 4
6
Tăng cường và khai thỏc hiợ̀u quả cỏc điều kiợ̀n về cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dựng đồ chơi, kinh phớ thực hiợ̀n chương trỡnh Giỏo dục mầm non.
14 87,5 2 12,5 0 0 46 2,87 3
7
Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt đụ̣ng dạy học
10 62,5 6 37,5 0 0 42 2,62 7
Nhận xột:
Nhỡn chung, tất cả đều đỏnh giỏ rất cao mức đụ̣ cần thiết của cỏc biợ̀n phỏp đề xuất: Cú 81,2% đỏnh giỏ là rất cần thiết, chỉ cú 18,7% đỏnh giỏ là cần thiết và khụng cú ý kiến nào đỏnh giỏ là khụng cần thiết. Cả bảy biợ̀n phỏp đề xuất đều được đỏnh giỏ ở mức đụ̣ rất cần thiết với điờ̉m trung bỡnh từ 2,62 đến 3,00 và X tổng = 2,8.
Biợ̀n phỏp được đỏnh giỏ cần thiết nhất là biợ̀n phỏp “Chỉ đạo giỏo viờn sử dụng phương phỏp giỏo dục phự hợp nhất là nhúm phương phỏp thực hành trải nghiệm" với 16 ý kiến đỏnh giỏ rất cần thiết (chiếm 100%), khụng cú ý kiến đỏnh giỏ là cần thiết, điờ̉m trung bỡnh là X = 3.00. Như vậy, cỏc chuyờn gia đó nhận thức rất rừ tầm quan trọng của cụng tỏc quản lý
“Chỉ đạo giỏo viờn sử dụng phương phỏp giỏo dục phự hợp nhất là nhúm phương phỏp thực hành trải nghiệm”. Qua khảo sỏt, cỏc chuyờn gia cho rằng
đặc điờ̉m tõm lý của trẻ mầm non là nhận thức trực quan hành đụ̣ng nờn giỏo viờn phải sử dụng cỏc phương phỏp giỏo dục phự hợp đặc biợ̀t là nhúm phương phỏp thực hành trải nghiợ̀m.
Cỏc biợ̀n phỏp được đỏnh giỏ cần thiết tiếp theo là biợ̀n phỏp “Nõng cao nhận thức của giỏo viờn và cỏn bộ quản lý và phụ huynh về chương trỡnh giỏo dục mầm non” chiếm 93,7% và biợ̀n phỏp “ Tăng cường và khai thỏc hiệu quả
cỏc điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dựng đồ chơi, kinh phớ thực hiện chương trỡnh Giỏo dục mầm non” chiếm 87,5% với hầu hết cỏc ý kiến đỏnh giỏ rất cần thiết điờ̉m trung bỡnh của mỗi biợ̀n phỏp đều lớn hơn 2,87). Qua khảo sỏt, cỏc chuyờn gia cho rằng: Trong giai đoạn hiợ̀n nay, đờ̉ nõng cao viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh Giỏo dục mầm non thỡ giỏo viờn và cỏn bụ̣ quản lý phải hiờ̉u đỳng, phải cú đầy đủ trang thiết bị phục vụ hoạt đụ̣ng dạy học.
Biợ̀n phỏp “Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động dạy học” được cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ ở mức đụ̣ cần thiết thấp nhất (cú 62,5% chuyờn gia đỏnh giỏ là rất cần thiết, cú 37,5% chuyờn gia đỏnh giỏ là cần thiết và điờ̉m trung bỡnh là X = 2,62).
3.5.2. Về tớnh khả thi
Khảo nghiợ̀m tớnh khả thi của cỏc biợ̀n phỏp đề xuất, kết quả thu được qua bảng sau:
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất
TT Cỏc biện phỏp quản lý Rất khả thi (3đ) Khả thi (2đ) Khụng khả thi (1đ) X Thứ bậc SL % SL % SL % 1 Nõng cao nhận thức của giỏo viờn và cỏn bụ̣ quản lý và phụ huynh về chương trỡnh giỏo dục mầm non
12 75 4 25 0 0.00 44 2,75 1
2
Quản lý tốt viợ̀c soạn bài, chuẩn bị đồ dựng dạy học và giờ dạy trờn lớp của giỏo viờn
10 62,6 6 37,4 0 0.00 42 2,62 4
3
Chỉ đạo giỏo viờn sử dụng phương phỏp giỏo dục phự hợp nhất là nhúm phương phỏp thực hành trải nghiợ̀m.
11 68,8 5 31,2 0 0.00 43 2,68 2
4
Quản lý cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng cho giỏo viờn
9 56,2 7 43,8 0 0.00 38 2,37 6
5
Tăng cường và khai thỏc hiợ̀u quả cỏc điều kiợ̀n về cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dựng đồ chơi, kinh phớ thực hiợ̀n chương trỡnh Giỏo dục mầm non
10 62,6 6 37,4 0 0.00 42 2,62 4
6
Quản lý cụng tỏc kiờ̉m tra, đỏnh giỏ viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh Giỏo dục mầm non của giỏo viờn.
11 68,8 5 31,2 0 0.00 43 2,68 2
7
Tăng cường ứng dụng cụng nghợ̀ thụng tin trong quản lý hoạt đụ̣ng dạy học
9 56,2 7 43,8 0 0.00 38 2,37 6
Nhận xột:
Nhỡn chung tớnh khả thi của cỏc biợ̀n phỏp đề xuất được đỏnh giỏ ở mức rất khả thi với X tổng = 2,68. Cả 7 biợ̀n phỏp được đỏnh giỏ ở mức đụ̣ rất khả thi với điờ̉m trung bỡnh từ 2,37 đến 2,75. Trong bảy biợ̀n phỏp đề xuất khụng cú ý kiến nào đỏnh giỏ là khụng khả thi.
Biợ̀n phỏp được đỏnh giỏ cú tớnh khả thi cao nhất là biợ̀n phỏp: “Nõng
cao nhận thức của giỏo viờn và cỏn bộ quản lý và phụ huynh về chương trỡnh giỏo dục mầm non” với 12 ý kiến (bằng 75%) đỏnh giỏ là rất khả thi, 4 ý kiến (bằng 25%) đỏnh giỏ là khả thi và điờ̉m trung bỡnh là X = 2,75
Biợ̀n phỏp được đỏnh giỏ ớt khả thi hơn cả là biợ̀n phỏp 4 và biợ̀n phỏp 7 với 9 ý kiến (chiếm 56,2%) đỏnh giỏ ở mức rất khả thi, 7 ý kiến (bằng 43,8%) đỏnh giỏ là khả thi và điờ̉m trung bỡnh là X = 2,37.
Căn cứ kết quả về thứ bậc của cỏc biợ̀n phỏp ta tớnh được hợ̀ số tương quan thứ bậc Spiecman là = + 0,93, hợ̀ số này càng khẳng định rằng tương quan giữa tớnh cần thiết và khả thi của bảy biợ̀n phỏp đề xuất là rất thống nhất, rất chặt chẽ. Điều đú chứng tỏ viợ̀c đề xuất cỏc biợ̀n phỏp quản lý của Hiợ̀u trưởng về viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh Giỏo dục mầm non huyợ̀n Đoan Hựng là khoa học và hợp lý.
Biểu đồ 3.1: So sỏnh mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp được đề xuất
Túm lại: 07 biợ̀n phỏp quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non
của hiợ̀u trưởng do chỳng tụi đề xuất đều cú tớnh cần thiết và khả thi trong thực tiễn. Điều này giỳp bước đầu khẳng định tớnh đứng đắn của giả thuyết nghiờn cứu. Mục đớch và nhiợ̀m vụ mà đề tài đề xuất đó được thực hiợ̀n.
Tất cả cỏc biợ̀n phỏp trờn cú mối quan hợ̀ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, biợ̀n phỏp này là cơ sở, tiền đề của biợ̀n phỏp kia. Đờ̉ từng bước nõng cao hiợ̀u quả thực hiợ̀n chương trỡnh, cỏc biợ̀n phỏp phải được nghiờn cứu, thực hiợ̀n trong mối quan hợ̀ tổng thờ̉, trờn cơ sở vận dụng khai thỏc thế mạnh riờng phự hợp với điều kiợ̀n thực tế của nhà trường, của địa phương.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Thụng qua viợ̀c nghiờn cứu lý luận, đỏnh giỏ thực trạng, đề xuất biợ̀n phỏp quản lý chương trỡnh giỏo dục mầm non của hiợ̀u trưởng trường mầm non huyợ̀n Đoan Hựng, chỳng tụi rỳt ra mụ̣t số kết luận sau:
1.1. Đổi mới giỏo dục núi chung, đổi mới giỏo dục mầm non núi riờng là mụ̣t xu thế tất yếu, là chủ trương đỳng đắn của Đảng và Nhà nước. Đổi mới chương trỡnh giỏo dục mầm non là mụ̣t nhiợ̀m vụ nặng nề, khú khăn, phức tạp đũi hỏi phải cú sự đồng tõm nhất trớ, đoàn kết phấn đấu vượt qua khú khăn của cỏc lực lượng trực tiếp và giỏn tiếp tham gia vào quỏ trỡnh thực hiợ̀n chương trỡnh.
1.2. Đổi mới chương trỡnh giỏo dục mầm non đặt ra nhiều yờu cầu mới
đối với cỏc hoạt đụ̣ng chăm súc giỏo dục trong trường mầm non, nhiều đũi hỏi mới đối với hoạt đụ̣ng sư phạm của giỏo viờn. Điều đú cũng đặt ra nhiều yờu cầu mới trong cụng tỏc quản lý của hiợ̀u trưởng, đũi hỏi người hiợ̀u trưởng phải “thay đổi sự quản lý” đờ̉ “quản lý sự thay đổi”.
1.3. Đờ̉ quản lý hoạt đụ̣ng chăm súc giỏo dục theo chương trỡnh GDMN, hiợ̀u trưởng cỏc trường mầm non phải nắm vững lý luận quản lý, biết xõy dựng kế hoạch quản lý, lựa chọn và xử lý linh hoạt cỏc biợ̀n phỏp quản lý phự hợp với tỡnh hỡnh và điều kiợ̀n thực tế của trường nhằm đưa cỏc hoạt đụ̣ng của nhà trường đi đỳng hướng; đồng thời hiợ̀u trưởng phải quản lý đồng bụ̣ cỏc điều kiợ̀n thực hiợ̀n theo chương trỡnh Giỏo dục mầm non.
1.4. Hiợ̀u trưởng cỏc trường mầm non đó triờ̉n khai cỏc biợ̀n phỏp quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non và thu được kết quả nhất định, nhưng cỏc biợ̀n phỏp được thực hiợ̀n thiếu đồng bụ̣, nặng về kinh nghiợ̀m bản thõn và kinh nghiợ̀m quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh cũ.
1.5. Từ viợ̀c nghiờn cứu lý luận và thực tiễn quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non của hiợ̀u trưởng cỏc trường mầm non huyợ̀n Đoan Hựng, chỳng
tụi đề xuất mụ̣t số biợ̀n phỏp quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non nhằm nõng cao chất lượng và hiợ̀u quả đổi mới giỏo dục mầm non gồm:
1. Nõng cao nhận thức của giỏo viờn và cỏn bụ̣ quản lý về viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non.
2. Chỳ trọng cụng tỏc chuẩn bị giờ dạy của giỏo viờn khi thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non
3. Đẩy mạnh sử dụng cỏc phương phỏp giỏo dục phự hợp chương trỡnh giỏo dục mầm non, đặc biợ̀t chỳ trọng sử dụng cỏc phương phỏp thực hành trải nghiợ̀m.
4. Tổ chức bồi dưỡng cho giỏo viờn kỹ năng xõy dựng nụ̣i dung chương trỡnh chi tiết phự hợp điều kiợ̀n cụ thờ̉.
5. Tăng cường kiờ̉m tra, đỏnh giỏ viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non của giỏo viờn.
6. Tăng cường và khai thỏc hiợ̀u quả cỏc điều kiợ̀n cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dựng đồ chơi thực hiợ̀n chương trỡnh Giỏo dục mầm non
7. Tăng cường ứng dụng cụng nghợ̀ thụng tin trong quản lý viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non.
Cả 7 biợ̀n phỏp đều được cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ là cần thiết và khả thi. 1.6. Cỏc biợ̀n phỏp quản lý của Hiợ̀u trưởng về viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non mà đề tài đưa ra trờn cơ sở kế thừa cỏc nghiờn cứu trước đú, đồng thời cũng xuất phỏt từ thực tiễn quản lý nhà trường của Hiợ̀u trưởng cỏc trường mầm non huyợ̀n Đoan Hựng trong giai đoạn hiợ̀n nay. Cỏc biợ̀n phỏp đú sẽ cú tỏc dụng thiết thực đối với viợ̀c nõng cao chất lượng giỏo dục của cỏc trường mầm non trong những năm học tiếp theo.
Cỏc biợ̀n phỏp quản lý nờu trờn cú mối quan hợ̀ chặt chẽ và tỏc đụ̣ng qua lại với nhau. Vỡ vậy, Hiợ̀u trưởng mỗi nhà trường cần phõn tớch, nghiờn cứu, tỡm hiờ̉u kỹ lưỡng nhằm khai thỏc triợ̀t đờ̉ thế mạnh riờng của mỗi biợ̀n phỏp sao cho phự hợp với điều kiợ̀n thực tế từng trường và phự hợp với từng thời điờ̉m.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ Giỏo dục và Đào tạo
Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh cho đụ̣i ngũ cỏn bụ̣ quản lý cỏc cấp.
Chỉ đạo thực hiợ̀n thống nhất đổi mới quan điờ̉m đỏnh giỏ giỏo viờn thực hiợ̀n chương trỡnh ở tất cả cỏc cấp quản lý.
Quan tõm hơn nữa đến đời sống cỏn bụ̣ giỏo viờn mầm non đặc biợ̀t là giỏo viờn ngoài biờn chế.
Hỗ trợ kinh phớ xõy dựng đủ phũng học, phũng chức năng đảm bảo đủ điều kiợ̀n thực hiợ̀n chương trỡnh GDMN.
2.2. Với Sở Giỏo dục và Đào tạo, Phũng Giỏo dục và Đào tạo
Tham mưu với Ủy ban nhõn dõn Tỉnh, Ủy ban nhõn dõn huyợ̀n tạo điều kiợ̀n quy hoạch đất đai đờ̉ đảm bảo diợ̀n tớch trung bỡnh trờn trẻ và quy mụ trường đạt yờu cầu của điều lợ̀ trường mầm non.
Tăng cường kinh phớ thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non, điều kiợ̀n cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dựng dạy học đỏp ứng với yờu cầu của chương trỡnh giỏo dục mầm non.
Tạo điều kiợ̀n cho cỏc nhà trường trong quỏ trỡnh thực hiợ̀n xó hụ̣i húa giỏo dục đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cụng tỏc dạy học trong nhà trường.
Chỉ đạo phối hợp liờn ngành giữa tài chớnh, kế hoạch đầu tư, xõy dựng và giỏo dục đờ̉ đảm bảo cỏc cụng trỡnh xõy dựng cho cỏc trường mầm non theo hướng chuẩn Quốc gia, hiợ̀u quả sử dụng cao.
Quy hoạch chi tiết đụ̣i ngũ giỏo viờn đờ̉ cú kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng hợp lý đụ̣i ngũ cỏn bụ̣ quản lý và giỏo viờn, đảm bảo nhõn lực thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non.
Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyờn kỹ năng quản lý cho đụ̣i ngũ cỏn bụ̣ quản lý cỏc cấp.
Tổ chức cho cỏn bụ̣ quản lý học tập kinh nghiợ̀m cỏc trường đó thực hiợ̀n tốt chương trỡnh giỏo dục mầm non.
Đổi mới cụng tỏc kiờ̉m tra, đỏnh giỏ giỏo viờn, cỏn bụ̣ quản lý cỏc nhà trường đờ̉ phỏt hiợ̀n kịp thời những yếu kộm và cú biợ̀n phỏp khắc phục.
Đẩy mạnh phõn cấp quản lý giỏo dục, tăng tớnh chủ đụ̣ng và trỏch nhiợ̀m cho cỏc phũng Giỏo dục và Đào tạo, cỏc trường mầm non đờ̉ quản lý hiợ̀u quả viợ̀c thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non.
2.3. Với cỏc trường mầm non
Hiợ̀u trưởng cỏc trường mầm non cần tham gia tớch cực vào lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về quản lý, quản lý trường mầm non, quản lý thực hiợ̀n chương trỡnh giỏo dục mầm non và cập nhật cỏc thụng tin giỏo dục.
Tham mưu, đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dựng dạy học tạo điều kiợ̀n thuận lợi cho giỏo viờn thực hiợ̀n tốt chương trỡnh chăm súc- nuụi dưỡng- giỏo dục trẻ mầm non.
Đổi mới đỏnh giỏ trẻ theo đỳng quan điờ̉m của chương trỡnh.
Khuyến khớch, tạo điều kiợ̀n giỏo viờn tham quan học tập, trao đổi kinh nghiợ̀m với cỏc trường trong huyợ̀n và cỏc trường bạn.
Đẩy mạnh phong trào tự học tập nõng cao trỡnh đụ̣ chuyờn mụn, kinh nghiợ̀m giảng dạy, quan tõm đến viợ̀c ứng dụng cụng nghợ̀ thụng tin trong giảng dạy. Quan tõm bồi dưỡng giỏo viờn cỏc vấn đề về phương phỏp, đỏnh giỏ, tổ chức cỏc hoạt đụ̣ng tớch hợp.
Tăng cường cụng tỏc huy đụ̣ng cỏc nguồn tài trợ, cụng tỏc tham mưu cho cỏc cấp chớnh quyền về đầu tư cho giỏo dục mầm non; làm tốt cụng tỏc tuyờn truyền về cỏc hoạt đụ̣ng ở trường mầm non đờ̉ thu hỳt sự quan tõm của cỏc lực lượng xó hụ̣i.
Xõy dựng khối đoàn kết nụ̣i bụ̣, tạo sự đồng thuận trong tập thờ̉ sư phạm của nhà trường; Phối hợp nhịp nhàng giữa cỏc tổ chức, đoàn thờ̉ trong nhà trường nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp thực hiợ̀n thắng lợi mục tiờu, kế hoạch đề ra.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1/1997), “Khỏi niợ̀m quản lý giỏo dục và chức năng quản lý giỏo dục”, Tạp chớ phỏt triển giỏo dục.
2. Bụ̣ Giỏo dục và Đào tạo (thỏng 7/2002), “Mục tiờu, nhiợ̀m vụ, và giải phỏp phỏt triờ̉n giỏo dục mầm non từ nay đến 2010”, Tạp chớ Giỏo dục, Hà Nụ̣i.
3. Bụ̣ Giỏo dục và Đào tạo (thỏng 7/2009), “Hướng dẫn thực hiện Chương
trỡnh giỏo dục mầm non” (Nhà trẻ, mẫu giỏo bộ, mẫu giỏo nhỡ, mẫu giỏo
lớn), Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nụ̣i.
4. Bụ̣ Giỏo dục và Đào tạo (13/2/2014), Văn bản hợp nhất số 05/VBNH- BGDĐT ban hành Điều lệ trường mầm non.
5. Cỏc bỏo cỏo tổng kết của phũng Giỏo dục và Đào tạo huyợ̀n Đoan Hựng- tỉnh Phỳ thọ năm học 2012-2013; 2013-2014.
6. Nguyễn Phỳc Chõu (2006) , “Quản lý nhà trường”, bài giảng cho học viờn Cao học chuyờn ngành Quản lý giỏo dục.
7. Phạm Thị Chõu (1994), Quản lý giỏo dục mầm non, Nhà xuất bản Xớ