này đưa ra một loạt các hoạt động mang tính trải nghiệm và các phương pháp thực hành dành cho giáo viên và người hướng dẫn nhằm giúp thanh thiếu niên có điều kiện khám phá và phát triển 12 giá trị căn bản. LVEP là một tổ chức phi lợi nhuận, được UNESCO ủng hộ và được Uỷ ban Quốc gia về UNICEF của Tây Ban Nha, Tổ chức Hành tinh, Tổ chức Brahma Kumaris bảo trợ với sự cố vấn của nhóm chuyên gia giáo dục UNICEF (New York).
| MODULE THCS 36
144
9iHu này c<ng òi hii s1 k#t h&p ca nhiHu giáo viên G các b môn khác nhaụ
Tuy nhiên, khi lKng ghép giáo dc giá tr sng vào các môn h!c, c3n lu ý mt s i"m sau:
Mt là, tránh s1 lKng ghép khiên c|ng. Không ph-i bài h!c nào ca môn Lch s@, Ng: vWn, Giáo dc công dân c<ng có th" k#t h&p giáo dc giá tr sng &c. MJi 6n v ki#n thc trong ch6ng trình môn h!c có tính c l5p, có th" có mt s 6n v có s1 giao thoa vi ni dung liên quan #n ni hàm ca các giá tr sng, nhng c<ng có nhiHu 6n v ki#n thc không có liên quan. Do ó, giáo viên c3n có s1 cân nhZc, suy ngh% thIu áo trc mJi s1 lKng ghép, k#t h&p.
Hai là, tránh nhKi nhét. Giáo dc giá tr sng không ph-i là vi+c làm ngày mt ngày hai, làm cho xong trong mt th8i gian ngZn, mà nó c3n &c giáo dc sao cho h!c sinh có th8i gian " suy ngm, tr-i nghi+m, th1c hành và luôn &c lTp li trong sut quá trình h!c t5p. Do ó, " tránh mIt th8i gian c<ng nh l1a ch!n 6n v bài h!c phù h&p, thì cho c3n k#t
HOÀ BÌNH BÌNH Ngữ văn – Nhận diện các nhân vật, sự kiện thể hiện hoà bình.
– Sáng tác bài thơ, bài luận nói về hoà bình.
Lịch sử – Nhận diện các nhân vật, sự kiện thể hiện hoà bình.
– Viết bài luận nói về hoà bình. Âm nhạc Học sinh trình diễn hoặc học, sưu tầm các bài hát về hoà bình. Vật lí Nhận diện các nhân vật, sự kiện khoa học có liên quan đến hoà bình và an ninh của nhân loạị
Hoá học Nhận diện các nhân vật, sự kiện khoa học có liên quan đến hoà bình và an ninh của nhân loạị
Sinh học Nhận diện các nhân vật, sự kiện khoa học có liên quan đến hoà bình và an ninh của nhân loạị
Ngoại ngữ/tiếng Anh Các bài hát tiếng Anh, các vở kịch, bài luận tiếng Anh liên quan đến chủ đề hoà bình.
Giáo dục công dân Tìm hiểu nội dung của hoà bình, các hình thức biểu hiện trong cuộc sống và phương thức ứng xử...
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 145
h&p giáo dc giá tr sng vi th8i l&ng 1 — 2 ti#t/tu3n vi tIt các các môn và hot ng giáo dc là v>a ph-ị
* (a d/ng các ho/t ng:
Bên cnh vi+c k#t h&p giáo dc giá tr vào các môn h!c và hot ng giáo dc, LVEP còn H xuIt mt s loi hot ng khác nh7m giúp h!c sinh có thêm các c6 hi " tr-i nghi+m vH các giá tr, phát huy và th1c hành các k% nWng xã hi " ng dng các ki#n thc vH giá tr vào th1c t# cuc sng. 9ó là các hot ng:
— Suy ngm: Hot ng này nh7m giúp h!c sinh t5p trung t duy vào mt i"m nào ó trong bài h!c ã &c g&i mG, suy ngm vH nh:ng bi"u hi+n ca giá tr trong bài h!c, t> ó giúp h!c sinh hi"u rõ h6n vH ni hàm ca giá tr, h6n th# còn mG rng, b sung ngh%a cho giá tr. Ví d, khi dy bài ()u tranh cho mt th gi-i hoà bình, ch6ng trình Ng: vWn lp 9, giáo viên có th" g&i cho h!c sinh suy ngm vH nh:ng h5u qu- khng khi#p mà hai qu- bom nguyên t@ gây ra cho nhân dân Nh5t B-n sau khi Chi#n tranh th# gii th hai k#t thúc: Ti sao quân i M% li th- hai qu- bom này khi mà # quc Nh5t ã 3u hàng 9Kng minh? Quân i M% có th" không th- hai qu- bom này không?... Cui cùng, giáo viên H ngh các em phát bi"u suy ngh% ca mình vH ý ngh%a ca hoà bình.
— TGng t&ng: n#u nh suy ngm là hot ng t5p trung t duy ngh% vH mt vIn H nào ó ã &c giáo viên g&i mG, thì tGng t&ng li là hot ng cho t duy hoàn toàn t1 do, hình dung vH nh:ng bi"u hi+n ca giá tr trong cuc sng h7ng ngày ca các em. Hot ng tGng t&ng rIt tt cho c- nh:ng h!c sinh hi#u ng, thích sáng to, ln nh:ng h!c sinh th ng. Trong hot ng tGng t&ng, giáo viên c3n nh hng cho các em và tôn tr!ng nh:ng ý tGng riêng ca các em. Ví d: khi dy #n bài Nói v-i con, ch6ng trình Ng: vWn lp 9, giáo viên cho mJi em hình dung vH tình yêu th6ng theo cách riêng ca mình. Giáo viên có th" nh hng cho các em tGng t&ng vH tình yêu ca cha mk, tình yêu ca b-n thân i vi nh:ng ng8i xung quanh, vi xóm làng, vi thiên nhiên quê h6ng, It nc... C<ng có nh:ng h!c sinh do hoàn c-nh gia ình khó khWn, rn nt, tan v|... các em sY mTc c-m, t1 ti hoTc có nh:ng phát bi"u tiêu c1c, giáo viên c3n có thái trân tr!ng, chia sF.
— Th giãn/t5p trung: hot ng không mang tính bZt buc, nhng khuy#n khích các em th- ling c6 th", th- ling t duy " t1 b-n thân c-m nh5n giá tr. Ví d: giáo viên có th" g&i ý cho các em bi#t cách gi: im lTng " c-m nh5n s1 bình yên trong tâm hKn, c<ng có th" g&i cho các em nh li nh:ng
| MODULE THCS 36
146
kho-nh khZc nào ó các em c-m thIy tâm hKn &c bình yên nhIt, hoTc mt n6i nào ó các em tìm thIy s1 bình yên... 9ây là hot ng giúp h!c sinh c-m nh5n vH giá tr hoà bình, tôn tr!ng, yêu th6ng, t1 dọ
— Bi"u divn ngh+ thu5t: Trong các ti#t hot ng ngoài gi8 lên lp, sinh hot di c8, giáo viên có th" H ngh các em hát, divn kch, vỴ.. trình bày suy ngh% ca mình vH mt giá tr nào ó. Ví d, mt nhóm h!c sinh có th" vi#t và divn mt vG kch vH trung th1c trong h!c t5p và thi c@... Thông qua hot ng này, h!c sinh c<ng th" hi+n tinh th3n h&p tác trong vi#t kch b-n và divn kch, Kng th8i các em t1 nói ra nh:ng suy ngh% ca mình vH trung th1c trong h!c t5p, thi c@.
— Phát tri"n b-n thân: Hot ng này hng các em #n vi+c to d1ng và phát tri"n các k% nWng ca b-n thân.
— Phát huy các k% nWng xã hi: Thông qua các tình hung gi- nh, sZm vaị.. H!c sinh sY phát huy các k% nWng xã hi ca b-n thân " th1c hành gi-i quy#t các vIn H ó.
Tóm li, nh:ng hot ng giá tr sng a dng này, vH phía h!c sinh, sY góp ph3n làm ni b5t các giá tr ca các em, vH phía giáo viên, sY là nh:ng g&i ý cho giáo viên trong quá trình cùng vi h!c sinh khám phá, th" nghi+m các giá tr sng.
* S% 3 khám phá và phát tri4n các giá tr sng:
− Xây d1ng b3u không khí d1a trên nHn t-ng các giá tr sng: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xây d1ng b5u không khí d8a trên nn t:ng các giá tr sng là bc 3u tiên trong vi+c khám phá và phát tri"n các giá tr sng. 9ây là bc quan tr!ng, chufn b tâm th# cho ng8i h!c, cho ng8i h!c mt c-m giác thIu hi"u, yêu th6ng tôn tr!ng, an toàn và có giá tr. Môi tr8ng h!c t5p &c xây d1ng di b5u không khí d8a trên nn t:ng các giá tr sng sY to ra c-m giác thích thú h!c t5p, h!c l1c ca h!c sinh &c c-i thi+n và quan tr!ng h6n. Nó gi-m &c các hành vi bo l1c, kích thích thái tích c1c trong h!c t5p.
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 147
S khám phá và phát trin giá tr sng ca LVEP Bầu không khí dựa trên nền tảng các giá trị
Yếu tố hỗ trợ khám phá các giá trị
Khám phá các giá trị qua thực tế cuộc sống thông qua nguồn tin tức,
trò chơi và các môn học Suy ngẫm các hoạt động suy ngẫm và tưởng tượng Tiếp nhận thông tin qua những câu chuyện, điểm suy ngẫm và sách vở Thảo luận
Chia sẻ, đi sâu vào khám phá trải nghiệm và hiểu biết, đồng cảm
Khám phá các ý tưởng Thảo luận rộng hơn, tự suy ngẫm, chia sẻ theo nhóm nhỏ và lập bản đồ tư duy
Phát triển kĩ năng Thể hiện hiểu biết và
cảm nhận về giá trị một cách sáng tạo
Xã hội, môi trường và thế giới
Đưa các giá trị vào thực tế cuộc sống hành vi ứng xử dựa trên nền tảng giá trị
Các kĩ năng xã hội và cảm xúc của cá nhân Các kĩ năng tiếp theo
| MODULE THCS 36
148
− Th1c hi+n các hot ng giá tr:
Xây d1ng b3u không khí d1a trên nHn t-ng các giá tr sng và th1c hi+n các hot ng giá tr sng là hai quá trình hJ tr& qua li vi nhaụ
G&i ý th t1 dy vH các giá tr:
1 Hoà bình Mc u tiên là quan tr!ng nhIt; gi-m thi"u s1 xung t, i 3u gi:a h!c sinh vi giáo viên, h!c sinh vi h!c sinh. C3n dành th8i gian nhIt cho hot ng giáo dc giá tr nàỵ 2 Tôn tr!ng Nâng cao phfm chIt cá nhân ca mJi h!c sinh, giúp h!c sinh trG nên t1 tin, bi#t tôn tr!ng ng8i khác và nWng ng h6n. 3 Yêu th6ng Ni dung này là bc phát tri"n ti#p theo ca các k% nWng ã h!c G bài hoà bình và tôn tr!ng. 4 Khoan dung Hoà bình là mc ích, khoan dung là ph6ng pháp, nên yêu th6ng và khoan dung c3n &c Tt G v trí 3, 4. 5 Trung th1c
6 Khiêm tn 7 H&p tác
8 Hnh phúc Hnh phúc nên Tt trc bài Trách nhím. 9 Trách nhi+m
10 Gi-n d Phi h&p vi môn h!c vH giáo dc vWn hoá a ph6ng.
11 T1 do H!c trách nhi+m trc bài h!c T8 dọ
12 9oàn k#t Ni dung này h!c cui cùng là tt nhIt.
Hoạt động 2: Giáo dục giá trị sống thông qua các phương pháp dạy học tích cực và các kĩ thuật dạy học.
1. Nhiệm vụ
Theo bn, trong vi+c giáo dc giá tr sng khi áp dng các ph6ng pháp dy h!c tích c1c và k% thu5t dy h!c c3n lu ý nh:ng iHu gì?
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 149
2. Thông tin phản hồi
* Trong hot ng giáo dc giá tr sng, ph6ng pháp dy h!c và k% thu5t dy h!c có u th# trong vi+c phát huy tính tích c1c h!c t5p cho h!c sinh. Di ây là mt s ph6ng pháp dy h!c và k% thu5t dy h!c tích c1c tiêu bi"u, có u th# cao trong vi+c phát huy tính tích c1c ca h!c sinh và giáo dc giá tr sng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
— Ph6ng pháp dy h!c nhóm;
— Ph6ng pháp nghiên cu tr8ng h&p i"n hình; — Ph6ng pháp gi-i quy#t vIn H;
— Ph6ng pháp óng vai; — Ph6ng pháp trò ch6i;
— Dy h!c theo d1 án (Ph6ng pháp d1 án). — K% thu5t chia nhóm;
— K% thu5t giao nhi+m v; — K% thu5t Tt câu hii; — K% thu5t “khWn tr-i bàn”; — K% thu5t “phòng tranh”; — K% thu5t “công on”; — K% thu5t “các m-nh ghép”; — K% thu5t ng não;
— K% thu5t “trình bày 1 phút”; — K% thu5t “chúng em bi#t 3”; — K% thu5t “hii và tr- l8i”; — K% thu5t “hii chuyên gia”; — K% thu5t “l&c K t duy”;
| MODULE THCS 36
150
— K% thu5t “hoàn tIt mt nhi+m v”; — K% thu5t “vi#t tích c1c”;
— K% thu5t “!c h&p tác" (còn g!i là !c tích c1c); — K% thu5t “nói cách khác”;
— Phân tích phim;
— Tóm tZt ni dung tài li+u theo nhóm.
* K% thu5t dy h!c và ph6ng pháp dy h!c không th" thay th# cho ni dung, do ó trong hot ông giáo dc giá tr, giáo viên c3n lu ý mt s i"m sau:
Mt là, chufn b ni dung và hình thc trình bày trc mJi bài h!c vH giá tr. V ni dung, giáo viên c3n có &c s1 hi"u bi#t, tr-i nghi+m vH giá tr ó; t> ó, cân nhZc #n các y#u t tâm lí la tui, y#u t nh5n thc " a ra các mc tiêu ki#n thc, k% nWng, thái cho phù h&p. V hình thc, c3n nghiên cu cách th" hi+n, truyHn t ni dung giá tr b7ng ph6ng pháp dy h!c, k% thu5t dy h!c hoTc ph6ng ti+n dy h!c nào cho phù h&p, k#t h&p, lKng ghép G ph3n nào trong bài h!c...
Hai là, chufn b tâm th# cho c- h!c sinh và giáo viên. Trong s1 k#t h&p, lKng ghép, giáo viên c<ng c3n dành kho-ng th8i gian nhIt nh chufn b tâm th# cho h!c sinh trc khi gi-ng dy ni dung mt giá tr nào ó cho phù h&p. Chdng hn, dy vH hoà bình, giáo viên có th" cho các em nghe mt bài hát có ni dung vH hoà bình, hoTc dành cho các em vài phút " suy ngm, " t5p trung/th giãn... dành th8i gian cho các em &c chia sF nh:ng suy ngh% ca b-n thân... Có th" tham kh-o ph6ng pháp ca LVEP trong vi+c xây d1ng b3u không khí d1a trên nHn t-ng các giá tr. Ba là, t1 mình và khuy#n khích h!c sinh tr-i nghi+m và th1c hành trên lp c<ng nh G nhà. Giáo viên c3n là tIm g6ng cho các em noi theo trong các ng x@ i vi các em; Kng th8i, khuy#n khích các em th1c hành G nhà và lZng nghe các ph-n hKi t> phía h!c sinh sau khi chính các em ã tr-i nghi+m qua các giá tr ó.
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 151
Kết luận:
Giáo dc giá tr sng là mt thành ph3n quan tr!ng trong ch6ng trình giáo dc ph thông, bên cnh ki#n thc, k% nWng, thái . Gi:a giá tr và nhân cách có mi quan h+ bi+n chng, nh hình giá tr góp ph3n hoàn thi+n nhân cách và nhân cách hoàn thi+n góp ph3n n nh các giá tr ca b-n thân. Nhà tr8ng óng vai trò nh hng, iHu chonh nh:ng hành vi ca h!c sinh theo nh:ng giá tr và chufn m1c chung ca xã hị Vi+c nh hng giá tr, xây d1ng h+ thng giá tr n nh cho h!c sinh trung h!c c6 sG là rIt c3n thi#t trong bi c-nh hi+n naỵ
Tác gi- hi v!ng ni dung ã &c trình bày mG ra cho các th3y, các cô nh:ng suy ngh% mi vH vi+c giáo dc giá tr, nh hng giá tr, ph6ng pháp giáo dc giá tr, ni dung giáo dc giá tr... Cùng quan i"m vi GS. VS. Phm Minh Hc, s m+nh ca giáo dc giá tr là “a cách ti#p c5n giá tr vào toàn b hot ng dy — h!c, hình thành và phát tri"n bHn v:ng con ng8i, gia ình, cng Kng, xã hị”1
1 Phạm Minh Hạc, Giá trị học – Cơ sở lí luận góp phần đúc kết, xây dựng giá trị chung của người Việt Nam hiện nay, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010, tr.183. hiện nay, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010, tr.183.
| MODULE THCS 36
152