- 40, 2% sinh viờn trả lời từng đi làm thờm nghề khụng đỳng với chuyờn mụn mỡnh được đào tạo trong thời gian học đại học.
2.3. Phõn tớch cỏc yếu tố tỏc động đến định hƣớng nghề nghiệp giữa cỏc nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo ngành học,
cỏc nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo ngành học, địa bàn cƣ trỳ, nghề nghiệp của cha mẹ và kết quả học tập của sinh viờn.
2.3.1. Nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo ngành học.
Cõu hỏi đặt ra là: Sự tỏc động của cỏc yếu tố đến định hướng nghề nghiệp của sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội ở cỏc ngành học cú điều gỡ khỏc biệt khụng? Sự khỏc biệt về mặt chuyờn mụn gắn với nú là cỏc yờu cầu về tớnh cỏch, tố chất cần thiết đối với người học, liệu cú tạo nờn một quy luật khỏc biệt trong cỏch thức và quy mụ tỏc động của cỏc yếu tố mụi trường bờn ngoài hay khụng?
Cỏc kết quả kiểm định về tỏc động của cỏc yếu tố tỏc động đến định hướng nghề nghiệp của cỏc nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo ngành học được trỡnh bày trong bảng 2.11 và bảng 2.12 dưới đõy:
Bảng 2.11: Tương quan giữa nhúm sinh viờn chia theo ngành học và cỏc kờnh thụng tin lựa chọn ngành học.
Sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội
chia theo ngành học
Tỉ lệ cỏc “kờnh” lựa chọn ngành học của sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội (%)
Tổng (%) Gia đỡnh Bạn bố Truyền thụng ĐC Xu thế xó hội í kiến khỏc Bỏo chớ 15,0 12,0 41,0 29,0 3,0 100,0 Đụng phương học 33,0 34,0 20,0 13,0 0,0 100,0 Du lịch 22,0 22,0 38,0 9,0 9,0 100,0 Khoa học quản lý 19,0 16,0 33,0 6,0 26,0 100,0 Lịch sử 54,5 12,1 12,1 18,2 3,1 100,0 Lưu trữ học 37,6 18,8 9,4 21,9 12,5 100,0 Quốc tế học 6,2 41,0 25,0 15,3 12,5 100,0 Xó hội học 34,4 12,6 34,4 9,3 9,3 100,0
Pearson Chi-Square Value = 0.000 Cramer’s V = 0,2561
1
Ở gúc độ toỏn thống kờ xó hội học cũng cú thể coi quỏ trỡnh phõn tớch tỏc động của cỏc yếu tố đến định hướng nghề nghiệp của từng nhúm nhỏ sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội là quỏ trỡnh kiểm định mối liờn hệ giữa cỏc biến số mà một bờn là cỏc yếu tố tỏc động và một bờn là cỏc nhúm nhỏ được chia ra theo cỏc tiờu chớ đó nờu trờn. Giả thuyết đặt ra là: Sự tỏc động của cỏc yếu tố đến đinh hướng nghề nghiệp là khỏc nhau đối với từng nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hụi.
Để đỏnh giỏ cỏc mối liờn hệ đú, tỏc giả sử dụng “Kiểm định Chi bỡnh phương” và đại lượng thống kờ Cramer’s V.
Trong đú, kiểm định Chi bỡnh phương sẽ cho chỳng ta biết cú tồn tại mối liờn hệ giữa hai biến trong tổng thể hay khụng . Tuy nhiờn Chi bỡnh phương khụng cho biết độ mạnh của mối liờn kết giữa hai biến. Trong kiểm định Chi bỡnh phương, sẽ căn cứ vào độ
Bảng trỡnh diễn kết quả điều tra 2.11 cho thấy cỏc kờnh tiếp cận và lựa chọn ngành học của sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội ở mỗi ngành đào tạo là khỏc nhau. Kiểm định về mối liờn hệ giữa ngành học và kờnh thụng tin tiếp cận ngành học cú độ tin cậy trờn 99 % (P-Value = 0.000), độ mạnh của mối liờn hệ này là 0,256 theo đại lượng thống kờ Cramer’s V.
Nhỡn vào bảng số liệu chỳng ta cũng cú thể nhật thấy xu hướng sinh viờn lựa chọn cỏc ngành như Lịch sử, Lưu trữ học và Quản trị văn phũng, Xó hội học, Đụng phương học thường thụng qua kờnh “gia đỡnh” trong khi kờnh “truyền thụng đại chỳng” lại được sinh viờn vào cỏc ngành Bỏo chớ truyền thụng, Khoa học quản lý và Du lịch học lựa chọn. Bờn cạnh đú cũng cú thể nhận thấy một bộ phần sinh viờn lựa chọn học ngành Bỏo chớ Truyền thụng theo xu hướng nghề nghiệp của xó hội. Mối tương quan này phản ỏnh một thực tiễn cú thể quan sỏt thấy, nú phản ỏnh cỏc đặc thự chuyờn mụn của mỗi ngành đào tạo cũng như uy tớn và ảnh hưởng của cỏc ngành đào tạo đú trong đời sống xó hội ở thời điểm hiện tại.
Bảng 2.12 cho thấy một tương quan khỏc cú mối liờn hệ phần nào lũng lẻo hơn (P-Value = 0.007, Cramer’s V = 0,230) giữa sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo ngành học và đỏnh giỏ của họ về tỏc động của yếu tố “mụi trường học tập” đến định hướng nghề nghiệp của mỡnh.
Cỏc số liệu điều tra cho thấy sinh viờn cỏc ngành Du lịch học, Quốc tế học đỏnh giỏ sự tỏc động của yếu tố “mụi trường học tập” đến định hướng
- Pearson Chi-Square Value < 0,1 thỡ kiểm định cú ý nghĩa với độ tin cậy 90%. - Pearson Chi-Square Value < 0,05 thỡ kiểm định cú ý nghĩa với độ tin cậy 95%. - Pearson Chi-Square Value < 0,05 thỡ kiểm định cú ý nghĩa với độ tin cậy 95%. - Pearson Chi-Square Value < 0,01 thỡ kiểm định cú ý nghĩa với độ tin cậy 99%. Nhằm giải quyết yếu điểm của kiểm định Chi bỡnh phương đại lượng thống kờ Cramer’s V được tớnh dựa trờn Chi bỡnh phương và là một kiểm định trực tiếp mối liờn hệ của hai biến. Đại lượng thống kờ Cramer’s V giao động từ 0 đến 1 (Lớn hơn hoặc bằng 0 và nhỏ hơn 1) [6, tr.102]
nghề nghiệp của họ mạnh mẽ hơn so với cỏc ngành khỏc. Trong khi đú nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành cũn lại, đặc biệt là sinh viờn ngành Bỏo chớ và Truyền thụng và Khoa học quản lý lại đỏnh giỏ ảnh hưởng của mụi trường học tập tới định hướng nghề nghiệp của mỡnh ở mức độ yếu hơn.
Bảng 2.12: Tương quan giữa yếu tố mụi trường học tập và định hướng
nghề nghiệp của cỏc nhúm sinh viờn chia theo ngành đào tạo.
Sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội
chia theo ngành học
Đỏnh giỏ mức độ ảnh hƣởng của mụi trƣờng học
tập đến định hƣớng nghề nghiệp của sinh viờn (%) Tổng (%) Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng vừa phải Ảnh hưởng ớt Khụng ảnh hưởng Bỏo chớ TT 24,2 36,4 36,4 3,0 100,0 Đụng phương học 23,3 63,3 10,0 3,4 100,0 Du lịch học 48,4 41,9 9,7 0,0 100,0 Khoa học quản lý 9,7 51,6 32,3 6,4 100,0 Lịch sử 32,3 37,5 25,0 6,2 100,0 Lưu trữ học 32,3 62,5 6,2 0,0 100,0 Quốc tế học 50,0 34,4 15,6 0,0 100,0 Xó hội học 28,1 53,1 18,8 0,0 100,0
Pearson Chi-Square Value = 0.007 Cramer’s V = 0,230
2.3.2. Nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo địa bàn thường trỳ.
Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu và phõn tớch cỏc tương quan, tỏc giả cú ý định kiểm định xem liệu sự khỏc biệt về địa bàn cư trỳ gắn với nú là sự khỏc biệt về khoảng cỏch địa lý và văn húa vựng miền cú mối liờn hệ gỡ đến sự tỏc
ngành khoa học xó hội khụng. Cỏc kết quả kiểm định cho thấy khụng cú nhiều sự khỏc biệt mà thực tế là sự tỏc động của cỏc yếu tố vẫn tương đối đồng nhất. Tất nhiờn phải nhắc lại rằng nhận định này chỉ nằm trong khuụn khổ cỏc số liệu điều tra thu được trong đề tài luận văn này mà thụi.
Cú một điểm đỏng lưu ý về tỏc động của yếu tố “gia đỡnh” đến cỏc nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo địa bàn cư trỳ của sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội (tỏc giả chia địa bàn thường trỳ ra cỏc vựng: miền nỳi, nụng thụn và đụ thi):
Bảng 2.13: Tương quan địa bàn cư trỳ và mức độ thường xuyờn trao đổi với gia đỡnh, người thõn về định hướng nghề nghiệp.
Nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo địa
bàn cƣ trỳ Mức độ thƣờng xuyờn (%) Tổng (%) Thường xuyờn Thi thoảng Hiếm khi Khụng bao giờ Miền nỳi 25,6 60,5 2,3 11,6 100,0 Nụng thụn 23,3 64,3 8,5 3,9 100,0 Đụ thị 42,2 45,8 8,4 3,6 100,0
Pearson Chi-Square Value = 0.016 Cramer’s V = 0,175
Bảng 2.13 cho thấy cú sự khỏc biệt giữa cỏc nhúm sinh viờn chia theo địa bàn thường trỳ trong mức độ thường xuyờn trao đổi với gia đỡnh về định hướng nghề nghiệp của họ. Tương quan này được kiểm định cho thấy cú độ tin cậy ở mức 95% với độ liờn kết giữa hai biến theo đại lượng thống kờ Cramer’s V = 0,175.
Cỏc số liệu cho thấy sinh viờn cú địa bàn cư trỳ ở cỏc vựng đụ thị cú sự trao đổi với gia đỡnh, người thõn về định hướng nghề nghiệp của mỡnh ở mức thường xuyờn hơn so với nhúm sinh viờn khỏc (88,0 % sinh viờn cú địa bàn cư trỳ ở cỏc vựng đụ thị trả lời cú trao đổi thi thoảng hoặc thường xuyờn với
gia đỡnh về định hướng nghề nghiệp của mỡnh trong khi con số thống kờ tương ứng với sinh viờn cú địa bàn cư trỳ ở miền nỳi là 86,1 %).
Cú 11,6 % sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội cư trỳ ở cỏc khu vực thuộc miền nỳi chưa bao giờ trao đổi với gia đỡnh về nghề nghiệp trong khi con số tương ứng với sinh viờn cư trỳ ở đụ thị là 3,6. Tương quan này mặt dự núi lờn khụng nhiều khỏc biệt nhưng nú cũng cho thấy những “thiệt thũi” rừ rệt giữa cỏc nhúm sinh viờn trong mối liờn hệ, tương trợ của gia đỡnh đối với họ trong học tập và định hướng nghề nghiệp.
“Như em điều kiện nhà xa, một năm cũng chỉ về được đụi lần là cố lắm
rồi! Nờn mọi việc đều phải tự lo mà quyết định thụi. Bố mẹ em đó cố gắng để em theo học được bốn năm đó là điều quỏ sức rồi”
(Nữ, Khoa Lịch sử, học lực Khỏ). “Nhiều lỳc em khoỏi được ở trọ như mấy bạn ở quờ lờn, tự do, thoải
mói mà cú điều kiện rốn tớnh tự lập nữa. Từ bộ đến lớn, học xa hay gần lỳc nào cũng cú bố mẹ giỏm sỏt, mói cũng thấy phiền. Giờ tốt nghiệp đến nơi rồi, ngày nào cỏc cụ chẳng ca cẩm về học với hành, rồi cụng với việc ...”
(Nam, Khoa Du lịch, Học Khỏ)
“Giờ chuẩn bị tốt nghiệp nờn bố mẹ em cũng hay hỏi han cụng việc này nọ, nhưng hỏi thế thụi chứ nước xa lửa gần. Mà sinh viờn giờ ra trường cú mấy bạn về quờ đõu ...”
(Nữ, Khoa Quốc tế học, Học Khỏ)
2.3.3. Nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo nghề nghiệp của cha mẹ.
Kiểm định đầu tiờn đối với cỏc nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo nghề nghiệp của cha mẹ đặt trong mối tương quan với cỏc
Bảng 2.14: Tương quan giữa nghề nghiệp của cha mẹ và kờnh tiếp cận,
lựa chọn ngành học của sinh viờn.
Nghề nghiệp của cha mẹ
Tỉ lệ cỏc “kờnh” lựa chọn ngành học của sinh
viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội (%) Tổng (%) Gia đỡnh Bạn bố Truyền thụng Xu thế xó hội í kiến khỏc Cụng chức hành chớnh sự nghiệp 42,0 16,0 17,4 16,0 8,6 100,0 Kich doanh 23,9 22,4 34,3 13,4 6,0 100,0 Nụng nghiệp 21,1 23,2 28,4 15,8 10,5 100,0
Nghiờn cứu khoa học
33,3 0,0 0,0 33,3 33,4 100,0
Nghề khỏc 0,0 0,0 75,0 25,0 0,0 100,0
Pearson Chi-Square Value = 0.077 Cramer’s V = 0,157
Kiểm định thống kờ ở bảng 2.14 phản ỏnh mối liờn hệ giữa thành phần nghề nghiệp của cha mẹ với “kờnh” tiếp cận và lựa chọn ngành học của sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội. Mối liờn hệ này được khẳng định ở độ tin cậy 95% và cú độ liờn kết theo đại lượng thống kờ Cramer’s V = 0,157.
Cỏc số liệu điều tra cho thấy ở mỗi nhúm sinh viờn chia theo nghề nghiệp của cha mẹ lại cú xu hướng lựa chọn kờnh tiếp cận ngành học khỏc nhau. Trong khi “kờnh” gia đỡnh chiếm ưu thế đối với nhúm sinh viờn cú bố mẹ làm nghề nghiệp cụng chức hành chớnh sự nghiệp (42,0 %) thỡ nhúm sinh viờn cú bố mẹ làm nghề kinh doanh lại dựa vào “kờnh” truyền thụng đại chỳng (34,3 %). Cỏc nhúm sinh viờn cũn lại cú xu hướng lựa chọn đều khắp nhưng ưu tiờn cho “kờnh” truyền thụng đại chỳng trong quỏ trỡnh tiếp cận và lựa chọn ngành nghề theo học của mỡnh.
Bảng 2.15: Tương quan giữa nghề nghiệp của cha mẹ và mức độ thường xuyờn trao đổi giữa sinh viờn với gia đỡnh về định hướng nghề nghiệp
Nghề nghiệp của cha mẹ sinh viờn
Mức độ thƣờng xuyờn (%) Tổng (%) Thường xuyờn Thi Thoảng Hiếm khi Khụng bao giờ Cụng chức hành chớnh sự nghiệp 44,4 49,4 6,2 0,0 100,0 Kich doanh 29,8 55,2 7,5 7,5 100,0 Nụng nghiệp 18,9 65,3 9,5 6,3 100,0
Nghiờn cứu khoa học 33,3 33,4 0,0 33,3 100,0
Nghề khỏc 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0
Pearson Chi-Square Value = 0.011 Cramer’s V = 0,186
Rừ ràng cỏc gia đỡnh sinh viờn cú bố mẹ làm nghề cụng chức hành chớnh sự nghiệp cú xu hướng quan tõm nhiều hơn đến định hướng nghề nghiệp của con cỏi so với cỏc gia đỡnh cú cha mẹ làm kinh doanh và làm nụng nghiệp. Mức độ trao đổi thường xuyờn giữa cha mẹ với con cỏi về định hướng nghề nghiệp trong gia đỡnh làm cụng chức hành chớnh: 44,4 %; gia đỡnh làm kinh doanh: 29,8 %; gia đỡnh làm nụng nghiệp: 18,9 %.
Tương quan này cú độ tin cậy 95% và độ liờn kờt giữa hai biết theo đại lượng thống kờ Cramer’s V = 0,186.
Bảng 2.16 lại phản ỏnh một tương quan khỏc: Sinh viờn cú cha mẹ làm nghề nụng nghiệp và kinh doanh cú xu hướng đỏnh giỏ cao ảnh hưởng của yếu tố “mụi trường học tập” đến định hướng nghề nghiệp của mỡnh trong khi sinh viờn cú cha mẹ làm cụng chức hành chớnh sự nghiệp và nghiờn cứu khoa học lại cú xu hướng ngược lại. Cụ thể:
- 100 % sinh viờn thuộc gia đỡnh cú bố mẹ làm nghiờn cứu khoa học cho rằng mụi trường học tập cú ảnh hưởng ớt hoặc khụng ảnh hưởng gỡ tới định hướng nghề nghiệp của họ.
- 78,48 % sinh viờn thuộc gia đỡnh cú bố mẹ làm cụng chức hành chớnh sự nghiệp cho rằng mụi trường học tập chỉ ảnh hưởng vừa phải, ảnh hưởng ớt hoặc khụng ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của họ.
- Đỏnh giỏ tương tự ở sinh viờn thuộc gia đỡnh cú bố mẹ làm kinh doanh là 61,19 % và sinh viờn thuộc gia đỡnh cú bố mẹ làm nụng nghiệp là 67,7 %.
Bảng 2.16: Tương quan giữa thành phần nghề nghiệp của cha mẹ và
đỏnh giỏ của sinh viờn về ảnh hưởng của mụi trường học tập đến định hướng nghề nghiệp.
Nghề nghiệp của cha mẹ sinh viờn
Mức độ ảnh hƣởng (%) Tổng (%) Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng vừa phải Ảnh hưởng ớt Khụng ảnh hưởng Cụng chức hành chớnh 21,5 46,8 25,4 6,3 100,0 Kich doanh 38,8 28,4 25,3 7,5 100,0 Nụng nghiệp 32,3 40,9 23,6 3,2 100,0
Nghiờn cứu khoa học 0,0 0,0 66,7 33,3 100,0
Nghề khỏc 50,0 25,0 0,0 25,0 100,0
Pearson Chi-Square Value = 0.059 Cramer’s V = 0,166
Như vậy, cú thể nhận thấy xu hướng sinh viờn cú cha mẹ làm nghiờn cứu khoa học trong định hướng nghề nghiệp của mỡnh hầu như khụng chịu sự ảnh hưởng của mụi trường học tập trong khi nhúm sinh viờn năm cuối khỏc thỡ cú. Điều này phản ỏnh một thực tiễn là định hướng nghề nghiệp của sinh
viờn cú cha mẹ làm nghiờn cứu khoa học cũng như làm cụng chức hành chớnh sự nghiệp được hỡnh thành rất sớm do những điều kiện đặc thự về kinh tế, văn hoỏ cũng như mạng lưới xó hội. Vỡ lẽ đú, những tỏc động của mụi trường đào tạo đối với họ sẽ ớt hơn cỏc nhúm khỏc.
2.3.4. Nhúm sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội chia theo kết quả học tập.
Bảng 2.17 phản ỏnh tương quan giữa hai biến: Kết quả học tập của sinh viờn và tỏc động của “mụi trường học tập” đến định hướng nghề nghiệp của sinh viờn năm cuối cỏc ngành khoa học xó hội. Cỏc kiểm định thống kờ cho thấy tương quan này cú độ tin cậy trờn 95% và mức liờn kết giữa hai biến theo đại lượng thống kờ Cramer’s V = 0,187.
Bảng 2.17: Tương quan giữa kết quả học tập và ảnh hưởng của mụi trường học tập đến định hướng nghề nghiệp của sinh viờn.
Kết quả học tập của sinh viờn
Mỳc độ ảnh hƣởng của mụi trƣờng học tập đến định hƣớng nghề nghiệp của sinh viờn (%)
Tổng (%) Ảnh hưởng