? Cừu: “Hà, nắng gớm, về nào” ụng Hai nỳi với ai?
- ễng Hai nỳi với chớnh mỡnh
? Đõy cú phải là một cõu đối thoại khụng? Vỡ sao?
- Đõy khụng phải là cõu đối thoại. Vỡ nội dung ụng nỳi
khụng hướng tới một người nào, và cũng khụng liờn quan đến chủ đề mà hai người đàn bà tản cư đang trao đổi. Hơn nữa sau cõu núi của ụng cũng chẳng cú ai đỏp lại.
Gv: Thực ra ụng Hai nỳi với chớnh mỡnh một cừu bừng quơ, đỏnh trống lảng để tỡm cỏch thoỏi lui.
? Trong đoạn trớch cũn cú cõu nào kiểu này khụng? Hóy dẫn ra cõu ấy?
- “ễng lóo nắm chặt 2 tay lại mà rớt lờn: Chỳng mày ăn miếng cơm hay miếng gỡ vào mồm mà đi làm cỏi giống Việt gian bỏn nước để nhục nhó thế này”.
? Phớa trước hai cõu núi của ụng Hai em thấy cú đặc điểm gỡ?
- Cú gạch đầu dũng.
GV: Người ta gọi đú là hỡnh thức độc thoại.
? Em hiểu thế nào là độc thoại?
? Những cõu: “Chỳng nú cũng là trẻ con làng Việt gian đấy ư? Chỳng nú cũng bị người ta rẻ rỳng hắt hủi đấy ư? Khốn nạn bằng ấy tuổi đầu”. Là những
- Đối thoại : Hỡnh thức đối đỏp trũ chuyện giữa ớt nhất là 2 người, được thể hiện bằng cỏc gạch đầu dũng ở mỗi lượt lời.
- Độc thoại : Lời của người nào đú núi với chớnh mỡnh hoặc núi với ai đú trong tưởng tượng, cú thể núi thành lời hoặc chỉ trong suy nghĩ.
cõu ai hỏi ai?
- ễng Hai hỏi chớnh mỡnh.
? Những cõu hỏi đú cú phỏt ra thành tiếng khụng?
- Những cõu hỏi này khụng phỏt ra thành tiếng mà chỉ õm thầm diễn ra trong suy nghĩ và tỡnh cảm ụng Hai. Chỳng thể hiện tõm trạng dằn vặt, đau đớn của ụng Hai trong những phỳt giõy nghe tin làng mỡnh theo giặc.
? Nú bộc lộ tõm trạng gỡ của ụng Hai?
? Tại sao đằng trước những cõu này khụng cú gạch đầu dũng như những cõu trước?
- Vỡ khụng thốt ra thành lời, chỉ nghĩ thầm nờn khụng cú gạch đầu dũng
GV: Đú là những cõu độc thoại nội tõm.
? Vậy thế nào là độc thoại nội tõm?
Học sinh trả lời
? Theo em, cỏc hỡnh thức diễn đạt trờn cú tỏc dụng như thế nào trong việc thể hiện diễn biến của cõu chuyện và thỏi độ của những người tản cư trong buổi trưa ụng Hai gặp họ?
- Tạo cho cõu chuyện cú khụng khớ như cuộc sống thật, thể hiện thỏi độ căm giận của những người tản cư đối với làng Chợ Dầu, tạo tỡnh huống để đi sõu vào nội tõm nhõn vật.
? Chỳng giỳp nhà văn thể hiện thành cụng những diễn biến tõm lớ của nhõn vật ụng Hai như thế nào?
- Giỳp nhà văn khắc hoạ được sõu sắc tõm trạng dằn vặt, đau đớn khi nghe tin làng Chợ Dầu – cỏi làng mà ụng luụn luụn lấy làm tự hào và hỡnh diện của ụng theo giặc, nghĩa là làm cho cõu chuyện sinh động hơn.
GV chốt: Qua BT 1 và 2 chỳng ta đú biết sự khỏc nhau
giữa đối thoại và độc thoại; giữa độc thoại và độc thoại nội tõm. Tỏc dụng của độc thoại nội và độc thoại nội tõm → thể hiện những diễn biến tõm lý phức tạp trong thế giới nội tõm của con người nhất là con người hiện đại → Vỡ vậy được vận dụng phổ biến trong VH hiện đại.
? Vậy qua cỏc phần phõn tớch trờn đõy, em cú nhận xột gỡ về vai trũ của đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tõm trong VBTS?
HS:
? HS đọc ghi nhớ?
Hoạt động 3(18’)
- Mục tiờu: Giỳp HS củng cố lớ thuyết về đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tõm.
- PP: thực hành
- Độc thoại nội tõm: lời của người nào đú núi với chớnh mỡnh hoặc 1 ai đú trong tưởng tượng khụng phỏt ra thành tiếng mà chỉ diễn ra trong suy nghĩ.
- TD: Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tõm tạo cho cõu chuyện cú khụng khớ như cuộc sống thật, đi sõu và nội tõm nhõn vật, tỡnh cảm diễn biến tõm lớ.
2. Ghi nhớ (SGK/178)
- KT động nóo
? HS đọc y/c của BT 1? ? Nờu cỏch làm?
GV: Đõy là 1 cuộc đối thoại diễn ra khụng bỡnh thường giữa vợ chồng ụng Hai.
Học sinh đọc bài tập.
- 1 bàn 1 nhúm thảo luận 5 phỳt -> 1 HS lờn bảng điền vào sơ đồ.
? Trong đoạn trớch, nhõn vật bà Hai cú mấy lượt lời? Đú là những lượt lời nào?
? Nhõn vật ụng Hai cú những lượt lời nào? ? Nhận xột về cỏc lượt lời của ụng Hai?
GV: Lần hai “khẽ nhỳc nhớch” đỏp bằng một cõu hỏi lại bà Hai.
Lần 3: đỏp lại bằng một cõu cụt lủn, giọng gắt lờn.
? Tỏc dụng của hỡnh thức đối thoại trong đoạn trớch?
STT Lượt lời của bà Hai Lượt lời của ụng Hai Nhận xột 1 - Này thầy nú ạ. - Khụng đỏp, chỏn chường, khụng muốn nhắc.
2 - Thầy núngủ rồi à? - Gỡ? - Hỏi lại cộc lốc.- Trả lời cộc lốc. => Miễn cưỡng, đau đớn, xút xa, thất vọng. 3 - Tụi thấy người ta đồn. - Biết rồi. ? Đọc bài tập 2?
- Nờu yờu cầu của bài tập - Gv: Gợi ý
- Đoạn văn khoảng từ 7 đến 10 cõu cú sử dụng độc thoại, đối thoại...
- Chỳ ý hỡnh thức viết đoạn văn Học sinh hoạt động trờn bảng nhúm
GV cựng cả lớp chữa cỏc bài trờn bảng nhúm
Đoạn văn tham khảo:
Vào một buổi chiều hố tại bờ biển Vịnh Hạ Long, tụi
và Lan dung dăng dung dẻ dắt tay nhau ngắm biển. Đưa mắt nhỡn ra xa tụi chợt hỏi Lan :
- Lan ơi ! Phớa chõn trời đằng Tõy sao lại cú màu rỏng vàng nhỉ?
Lan trả lời:
- Đú là hoàng hụn xuống đấy
Bài 1 : phõn tớch tỏc dụng
của hỡnh thức đối thoại * Cuộc đối thoại diễn ra khụng bỡnh thường giữa hai vợ chồng. - Lần 1: Bà Hai gọi ễng nằm rũ ra giường k0 đỏp. - Lần 2: Bà Hai hỏi ễng đỏp từ cụt lủn : “gỡ”.
- Lần 3: Bà Hai núi tiếp ễng gắt : “Biết rồi !’’
=>Tỏc dụng : làm nổi bật tõm trạng chỏn chường, buồn bó, đau khổ và thất vọng đến tột cựng của ụng Hai trong cỏi đờm mà ụng nghe tin dữ.
Bài 2: Viết một đoạn văn
- Vậy à. Tụi tự nhủ: Hoàng hụn là gỡ nhỉ? Tại sao người ta lại gọi buổi chiều tà là hoàng hụn? Thế rồi nhỡn những cỏnh chim Hải Âu đang chao liệng trờn mặt biển lũng tụi thoỏng nghĩ cú phải chim Hải Âu là hỡnh ảnh tượng trưng cho lứa đụi hạnh phỳc, biểu tượng của hoà bỡnh. Người ta cũn núi Hải Âu là bạn của người đi biển. Khụng biết cú đỳng như vậy khụng? Dạo bước chậm rói trờn cỏt tụi và Lan ựa xuống biển tắm tận hưởng những giõy phỳt thoải mỏi của mựa hạ.
4. Củng cố(2’)
? Hóy nờu vai trũ của ba hỡnh thức đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tõm trong văn bản tự sự?
5. Hướng dẫn HS học bài ở nhà và chuẩn bị bài sau (3’)
- Xem lại lớ thuyết và làm bài tập.
- Liờn hệ thực tế sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tõm và rỳt ra BH sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tõm một cỏch hiểu biết và hiệu quả.
- Soạn bài: Luyện núi: Tự sự kết hợp với nghị luận và miờu tả nội tõm (phần chuẩn bị ở nhà theo hướng dẫn SGK). V. Rỳt kinh nghiệm: ... ... __________________________________ Ngày soạn:... Ngày giảng:... Tiết 65 – Tập làm văn LUYỆN NểI:
TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIấU TẢ NỘI TÂM I. Mục tiờu: Giỳp học sinh
1. Kiến thức: Giỳp HS nắm được:
- Tự sự, nghị luận và miờu tả nội tõm trong kể truyện.
- Tỏc dụng của việc sử dụng cỏc yếu tố tự sự, nghị luận và miờu tả nội tõm trong kể truyện.
2. Kĩ năng:
* KN bài học: Nhận biết được cỏc yếu tố tự sự, nghị luận và miờu tả nội tõm trong một văn bản.
- Sử dụng cỏc yếu tố tự sự, nghị luận và miờu tả nội tõm trong văn kể chuyện. * Kĩ năng sống: Đặt mục tiờu, quản lớ thời gian; KN giao tiếp
3. Thỏi độ:
- Giỏo dục cho học sinh cú ý thức sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận và miờu tả nội tõm trong văn kể truyện trong khi làm bài văn nghị luận.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sỏng tạo:
+ Phỏt hiện và làm rừ vấn đề: Phõn tớch được tỡnh huống trong học tập; phỏt hiện và nờu được tỡnh huống cú vấn đề trong học tập.
+ Đề xuất, lựa chọn giải phỏp: Xỏc định được và biết tỡm hiểu cỏc thụng tin liờn quan đến vấn đề; đề xuất được giải phỏp giải quyết vấn đề.
- Năng lực giao tiếp:
- Viết đỳng cỏc dạng văn bản về những chủ đề quen thuộc hoặc cỏ nhõn ưa thớch (bằng chữ viết tay và đỏnh mỏy, biết kết hợp ngụn ngữ với hỡnh ảnh, đồ thị… minh họa); Biết túm tắt nội dung chớnh của bài văn, cõu chuyện ngắn; trỡnh bày một cỏch thuyết phục quan điểm của cỏ nhõn…;
- Năng lực thẩm mĩ: Nhận ra cỏi hay, cỏi đẹp của văn bản, lũng yờu nước hũa quyện với tỡnh mấu tử.
- Năng lực giao tiếp: Đọc trụi chảy, lưu loỏt, diễn cảm văn bản.
* Tớch hợp giỏo dục
- Giỏo dục, bồi dưỡng mở rộng tri thức qua những vấn đề tự sự.
- Rốn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thõn và cỏc cụng việc được giao.
=> giỏo dục cỏc giỏ trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC