C- Thu hút Sự tham gia của Gia đình học sinh
Các Dịch vụ cần Gia tăng hoặc cần Cải tiến cho Các Em Học Sinh Đang Được Chính Phủ Nuôi Dưỡng, Học Sinh Đang Phát Triển Anh Ngữ và Học Sinh Nghèo
Phần trăm mức độ Tăng hoặc Cải tiến của Dịch vụ: Xác định tỷ lệ phần trăm mà các dịch vụ dành cho các học sinh không trùng lặp phải được
tăng lên hoặc được cải tiến so với các dịch vụ được cung cấp cho tất cả học sinh trong năm LCAP như được tính theo Tiêu đề 5 CCR Mục 15496(a)(7).
Tỷ lệ mức độ Tăng dựa trên việc ghi danh tuyển sinh của Các Em Học Sinh Đang Được Chính Phủ Nuôi Dưỡng, Học Sinh Đang Phát
Triển Anh Ngữ và Học Sinh Nghèo: Ghi rõ ước tính số tiền được phân bổ trên cơ sở số lượng và mức độ tập trung của các học sinh không
trùng lặp trong năm LCAP.
Mô tả bắt buộc:
Đối với mỗi hành động có trong mục Các Mục tiêu và Hành động như là hành động đóng góp vào yêu cầu các dịch vụ cần gia tăng hoặc cần cải tiến cho các học sinh không trùng lặp và được cung cấp trên toàn LEA hoặc toàn trường, LEA phải có bản giải thích phù hợp với Tiêu đề 5 CCR
Mục 15496(b). Đối với bất kỳ hành động nào như vậy được tiếp tục trong LCAP 2021–2024 từ LCAP 2017–2020, LEA phải xác định xem hành động đó có hiệu quả như mong đợi hay không và quyết định này phải phản ánh bằng chứng về dữ liệu kết quả hoặc việc thực hiện thực tế cho đến nay.
Được Hướng đến Chủ yếu và Hiệu quả: Một LEA cần trình bày cách thức mà một hành động được hướng đến chủ yếu và hiệu quả trong việc
đạt được các mục tiêu của LEA đối với những học sinh không trùng lặp khi LEA giải thích cách: ● Họ xem xét các nhu cầu, điều kiện hoặc hoàn cảnh của các học sinh không trùng lặp của họ;
● Hành động hoặc (các) khía cạnh của hành động (bao gồm, chẳng hạn như, thiết kế, nội dung, các phương pháp hoặc vị trí của họ), dựa trên những xem xét này; và
● Hành động nhằm giúp đạt được một kết quả dự kiến có thể đo lường được của mục tiêu liên quan.
Do đó, phản hồi được cung cấp trong mục này có thể dựa trên đánh giá nhu cầu của các học sinh không trùng lặp.
Các tuyên bố kết luận rằng một dịch vụ sẽ giúp đạt được kết quả mong đợi cho mục tiêu, mà không có sự liên quan rõ ràng hoặc không có giải thích thêm về cách thức, là không đủ. Hơn nữa, nếu chỉ đơn giản nói rằng một LEA có tỷ lệ ghi danh cao đối với một nhóm học sinh cụ thể hoặc đối với những nhóm học sinh không đáp ứng tiêu chuẩn về các dịch vụ cần gia tăng hoặc cần cải tiến bởi vì việc ghi danh học sinh không giống như việc phục vụ học sinh.
Ví dụ: nếu LEA xác định rằng những học sinh nghèo có tỷ lệ đi học thấp hơn đáng kể so với tỷ lệ đi học của tất cả học sinh, thì điều đó có thể biện minh cho các hành động của LEA hoặc của toàn trường để giải quyết lĩnh vực cần thiết này theo cách sau:
Sau khi đánh giá các nhu cầu, điều kiện và hoàn cảnh của những học sinh nghèo, chúng tôi nhận thấy rằng tỷ lệ đi học của học sinh nghèo của chúng tôi thấp hơn 7% so với tỷ lệ đi học của tất cả học sinh. (Nhu cầu, Điều kiện, Hoàn cảnh [Được Hướng đến Chủ yếu])
Để giải quyết tình trạng này của những học sinh nghèo, chúng tôi sẽ phát triển và thực hiện một chương trình tăng tỷ lệ đi học để giải quyết một số nguyên nhân chính của việc nghỉ học, bao gồm việc thiếu phương tiện đi lại đáng tin cậy và thiếu thức ăn, cũng như môi
Đối với mỗi hành động được cung cấp cho toàn bộ một trường học, hoặc trên toàn bộ học khu hoặc văn phòng giáo dục của hạt (COE), thì bản giải thích về (1) nhu cầu của các em học sinh nghèo, học sinh đang phát triển Anh ngữ và học sinh đang được chính phủ nuôi dưỡng được xem xét đầu tiên như thế nào, và (2) những hành động này có hiệu quả như thế nào trong việc đạt được các mục tiêu đối với những học sinh này.
trường học không nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đi học. Mục tiêu N, Hành động X, Y và Z cung cấp thêm phương tiện đi lại và các nguồn dinh dưỡng cũng như một chiến dịch đào tạo trên toàn học khu về lợi ích của tỷ lệ đi học cao. ((Các) Hành động Đóng góp)
Những hành động này đang được thực hiện trên toàn LEA và chúng tôi hy vọng/kỳ vọng rằng những hành động này sẽ mang lại lợi ích tất cả học sinh có tỷ lệ đi học dưới 100%. Tuy nhiên, do tỷ lệ đi học của học sinh nghèo thấp hơn đáng kể, và vì hầu hết các hành động đều liên quan đến việc đáp ứng những nhu cầu của các em về những căng thẳng kinh niên và tình trạng kinh tế xã hội khó khăn, nên chúng tôi kỳ vọng rằng tỷ lệ đi học của học sinh nghèo sẽ tăng nhiều hơn đáng kể so với tỷ lệ đi học trung bình của tất cả các học sinh khác. (Các Kết quả Có thể Đo lường được [Có hiệu quả])
Các COE và các Trường Bán công: Mô tả cách các hành động góp phần đáp ứng yêu cầu của các dịch vụ cần gia tăng hoặc cần cải tiến trên
toàn LEA được hướng đến chủ yếu và có hiệu quả trong việc đạt được các mục tiêu của họ đối với những học sinh không trùng lặp trong tiểu bang và bất kỳ ưu tiên nào của địa phương như đã mô tả ở trên. Trong trường hợp của các COE và các trường bán công, khái niệm toàn trường và toàn LEA được coi là tương tự nhau.