7. Bốc ục khóa luận
1.1.3.3 Các yếu tố nghị luận có thể lồng ghép vào văn bản thuyết minh
VBTM có phương thức biểu đạt chính là thuyết minh, ngoài ra, người viết còn có thể sử dụng các phương thức hỗ trợnhư: miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận. Nếu như thuyết minh làm cho người đọc hiểu đối tượng, miêu tả khiến cho người đọc cảm thấy đối tượng, biểu cảm khiến cho người đọc rung động với đối tượng thì nghị luận khiến cho người đọc suy nghĩ vềđối tượng.
Chính bởi tác dụng khiến cho người đọc suy nghĩ, suy tư về đối tượng mà YTNL đã có những đóng góp quan trọng trong việc làm sâu sắc thêm cho nội dung thuyết minh, khiến cho VBTM trở nên hấp dẫn và thuyết phục hơn. Hình thức thể hiện của các YTNL trong VBTM bao gồm: câu văn có tính chất nghị luận, từ ngữ có tính chất lập luận và trật tự sắp xếp các câu văn theo hướng lập luận. Các biểu hiện cụ thể của những hình thức này như sau:
a. Câu văn có tính chất nghị luận
Trong VBTM, ngoài những câu văn mang tính chất trình bày, giới thiệu để truyền đạt các thông tin về đối tượng được thuyết minh xuất hiện hầu khắp và gần
24
như phủ trọn bài viết, còn có những câu văn mang tính chất nghị luận xuất hiện điểm xuyết ở một hoặc một vài nội dung nào đó trong bài viết. Tính chất nghị luận ở đây được hiểu là nhân tố suy luận, luận lí được lồng vào, đặt vào nội dung câu văn. Các câu văn có tính chất nghị luận trong VBTM thường là những câu văn nêu lên ý kiến, quan điểm, suy nghĩ, nhận xét, thể hiện phán đoán của người viết về một đặc điểm/khía cạnh nào đó của đối tượng được thuyết minh và đi kèm theo nó là một vài lí lẽ, dẫn chứng.
Ví dụ, trong văn bản Vì sao cái diều có thể bay trên trời? (Phụ lục 2.1), ngoài việc trình bày và giải thích cơ chế bay của diều, người viết còn đưa vào bài viết của mình những câu văn thể hiện ý kiến, nhận xét chủquan cá nhân như câu “Vào ngày
thời tiết thuận tiện, đến đồng quê thả diều thật là một công việc thích thú”, “Vào lúc
ấy bất kểlà người thả diều hay là người xem diều đều cảm thấy đó là một sựhưởng thụ tốt đẹp không gì sánh nổi.”. Trong văn bản Sống với sách (Phụ lục 2.2), song song với việc trình bày các thông tin về nơi xuất bản, nhà xuất bản, kích thước sách, bố cục cuốn sách, nội dung cuốn sách,... người viết còn lồng ghép vào văn bản những câu văn có tính chất nghị luận như: “Không chỉ gần gũi, thân quen với con người,
sách còn là phẩm vật thông dụng nhất trongnhững đồ vật ở nhà và cũng là tài sản quý giá nhất được lưu giữ trong ngôi nhà của chúng ta.”, “Cuốn Sống với sách của tác giả Alan Powers do Trần Hoàng Dung biên dịch đã tìm tòi và khám phá những phương cách khác nhau để sách không những được lưu trữ mộtcách hợp lý mà còn đóng vai trò hoàn hảo trong việc tạo cá tính cho ngôi nhà hay căn hộ của chúng ta.”. Có thể thấy, trong VBTM, những câu văn có tính chất lập luận nêu lên ý kiến, đánh giá, nhận xét của người viết về một khía cạnh/một đặc điểm nào đó của đối tượng được thuyết minh đã góp phầnlàm cho bài viết thêm phần sâu sắc, tăng tính triết lí đồng thời gợi dẫn, tạo sự hứng thú, tò mò của người đọc đối với đối tượng được thuyết minh.
b. Từ ngữ liên kết có tính chất lập luận
Ngoài những câu văn có tính chất nghị luận, YTNL trong VBTM còn được thể hiện qua cách dùng từ ngữ có tính chất lập luận. Tính chất lập luận ở đây được
25
hiểu là sự chặt chẽ, logic, rõ ràng, và hiệu quả thuyết phục của từ ngữđược sử dụng trong bài viết. Tính chất lập luận của từ ngữ này trong VBTM được thể hiện qua các phương diện sau:
Thứ nhất là các quan hệ từ và cặp quan hệ từ. Các quan hệ từ và cặp quan hệ từnhư: nếu ... thì, không những ... mà còn, càng ... càng, vì thế...cho nên, khi (A) ...
thì (B), nên,... không chỉ có tác dụng nối kết, gắn chặt các nội dung trong VB thành một thể thống nhất mà còn thể hiện được lối tư duy, cách suy nghĩ của người viết về vấn đề đang trình bày.
Ví dụ 1:
“Vào lúc cái diều đưa mặt ra đón gió, không khí thổi vào mặt diều, do bị cản trởnên trong một thời gian ngắn tốc độđã giảm xuống rất nhiều. Vào lúc tốc độ gió bị giảm đột ngột, áp lực của nó sẽ tăng lên đột ngột. Bởi vì mặt diều nghiêng xuống dưới, nên áp lực của gió vuông với mặt nghiêng đó. Lực này lớn hơn trọng lực của cái diều rất nhiều nênđã đẩy cái diều bay lên.” (Trích Vì sao cái diều có thể bay lên trời?, Phụ lục 2.1).
Đoạn văn này đã sử dụng khá nhiều cặp quan hệ từ chỉ ý nghĩa nguyên nhân kết quảlà: “do... nên, bởi vì... nên, ... nên”. Nhờ đó, nội dung thông tin được trình bày trở nên chặt chẽ, mạch lạc.
Ví dụ 2:
Sởdĩ chất diệp lục có màu xanh lục vì nó hút các tia sáng có màu khác, nhất là màu đỏ và màu lam, nhưng không thu nhận màu xanh lục, và lại phản chiếu màu này, do đó mắt ta mới nhìn thấy màu xanh lục. Nếu ta chiếu chất diệp lục của lá cây bằng một nguồn sáng màu đỏ, chất này sẽ thu nhận tất cảcác tia màu đỏ, nhưng vì
không có tia sáng màu xanh lục để phản chiếu lại, nên kết quả ta nhìn vào lá cây chỉ thấy một màu đen sì... Như vậy lá cây có màu xanh là do chất diệp lục trong lá cây.
(Trích Tại sao lá cây có màu xanh lục?, Phụ lục 2.3).
Trong VB trên, để giải thích việc lá cây có màu xanh lục tác giảđã sử dụng các tri thức khoa học khách quan về tế bào lá, về hiệu ứng phản quang ánh sáng trong tự nhiên và trình bày các nội dung này bằng các câu văn có tính chất lập luận với các
26
quan hệ từ và cặp quan hệ từnhư: vì, nhưng, do đó, nếu, sởdĩ... vì, vì... nên. Nhờ các quan hệ từ và các cặp quan hệ từ mà việc giải thích thông tin trở nên trở nên chặt chẽ, mạch lạc và rõ ràng.
Thứ hai là các từ lập luận. Các từ ngữ có tính chất lập luận được đưa vào trong VBTM thường là: nhưng, vậy, tuy nhiên, tại sao, thật vậy, nói chung, tóm lại,
do vậy... Những từ ngữ này đã hỗ trợ rất tốt cho người viết trong việc gợi dẫn hứng thú, kích thích sự tò mò của người đọc về đối tượng được thuyết minh.
Ví dụ: Đoạn văn“Sách cũng minh hoạ những công cụ bình thường dùng để
tiết kiệm khoảng trống nhằm dành chỗ cho sách ở những nơi linh tinh như cầu thang, hành lang, lối đi lại. Trong một căn nhà có người ham đọc sách đương nhiên không có nơi nào là không thể chứa sách được. Nhưng không có nghĩa là bất cứ phòng nào, hay lối đi nào cũng đều có thể làm thư viện.” (Trích Sống với sách, Phụ lục 2.2), xét theo mạch nội dung đoạn văn, có thể thấy từ “nhưng” tạo hiệu ứng lật ngược, đào sâu vấn đề. Câu trước đó mang hàm ý khẳng định có với cụm từ “không có nơi nào là không” thì câu sau đã bắt đầu bằng hàm ý phủ định “nhưng không có nghĩa là”. Sự xếp đặt liên tiếp giữa hai hàm ý đối lập nhau này trong đoạn văn có tác dụng nhấn mạnh và lôi kéo sự chú ý của người đọc rất tốt. Nhờ hiệu quả này mà các thông tin mà tác giả đưa ra trong bài viết sẽ gây ấn tượng hơn và khắc sâu hơn vào tâm trí người đọc.
Thứ ba là các từ/cụm từ khẳng định hoặc phủ định. YTNL trong VBTM còn được thể hiện qua những từ ngữ có tính chất khẳng định hoặc phủ định như: luôn, chắc chắn, không hề, không bao giờ,... Các câu văn có sử dụng các từ ngữ này thường thể hiện nhận định, phán đoán của người viết về một khía cạnh/một đặc điểm nào đó của đối tượng được thuyết minh.
Ví dụ: Đoạn văn: “Sách trong nhà bếp cần đặt xa chỗ làm thức ăn bề bộn.
Sách làm tăng thêm vẻ thân mật và nhiều khi tựa đề và gáy sách có thể kích thích ăn ngon và khi ngồi ăn thấy vui. Đồ đạc khác trong bếp thì có thể giấu trong tủ chạn nhưng sách thì cần để chỗ dễ thấy. Điều đó chắc chắnsẽ giúp ngăn ngừa cảm giác quá sạch sẽ và hiệu quả từ cuộc sống đầy áp lực và tính cách cá nhân khỏi len vào
27
phòng.”(Trích Sống với sách, Phụ lục 2.2). Từ chắc chắn thể hiện phán đoán của người viếtvề tác dụng của của việc sắp xếp sách trong nhà bếp “cần đặt xa chỗ làm
thức ăn bề bộn” và đặt ở “chỗ dễ thấy”.
Như vậy, có thể thấy, các từ ngữ có tính chất chất lập luận như quan hệ từ và cặp quan hệ từ, từ/cụm từ lập luận, từ/cụm từ khẳng định hoặc phủ định được sử dụng khá nhiều trong VBTM, góp phần tạo nên sự gắn kết trong mạch văn đồng thời làm phong phú thêm giọng điệu bài văn, khiến cho người đọc quan tâm, chú ý hơn về nội dung thuyết minh.
c. Trật tự sắp xếp các câu văn theo hướng lập luận
Ngoài câu văn có tính chất nghị luận, từ ngữ liên kết có tính chất lập luận thì YTNL trong VBTM còn được thể hiện qua trật tự sắp xếp câu văn theo hướng lập luận. Trật tự sắp xếp theo hướng lập luận ở đây được hiểu là trình tự các câu văn được trình bày theo lối diễn giải của văn nghị luận, cụ thể là đầu tiên đưa ra vấn đề, sau đó phát triển vấn đề và cuối cùng là kết thúc vấn đề.
Ví dụ: Trong VB Tại sao lá cây có màu xanh lục? (Phụ lục 2.3) trình tự các câu văn trong VB được sắp xếp theo hướng lập luận. Đầu tiên là nêu vấn đề lá cây có màu xanh lục vì các tế bào lá chứa nhiều lục lạp. Các câu văn tiếp theo đưa ra các thông tin khoa học về đặc điểm của lục lạp trong lá, hiệu ứng phản quang ánh sáng của chất diệp lục có trong lục lạp của lá để giải thích chohiện tượng lá có màu xanh lục –tức là phát triển vấn đề. Và sau khi đã minh bạch các thông tin, đưa ra được lí giải cho vấn đề được nêu ra thì VB được kết thúc bằng câu khẳng định “Như vậy lá cây có màu xanh là do chất diệp lục trong lá cây.”. Đây có thểđược xem như là phần kết thúc vấn đề.
Tóm lại, các YTNL trong VBTM có thểđược biểu hiện bằng các câu văn có tính chất nghị luận, các từ liên kết có tính chất lập luận và trật tự sắp xếp các câu văn theo hướng lập luận. Chúng tôi khái quát các biểu hiện của YTNL trong VBTM như bảng sau:
28
Bảng 1.3: Các hình thức biểu hiện của YTNL trong VBTM
Các hình thức biểu hiện Vai trò Ví dụ
Các câu văn có tính chất nghị luận.
Nêu lên ý kiến, quan điểm, suy nghĩ, nhận xét, thể hiện phán đoán của người viết về một đặc điểm/khía cạnh nào đó của đối tượng được nói đến trong văn bản. Đây là..., đây chính là..., có thể thấy là... Các từ ngữ có tính chất nghị luận: Các quan hệ từ và cặp quan hệ từ Nối kết, gắn chặt các nội dung trong văn bản thành một thể thống nhất đồng thời thể hiện được lối tư duy, cách suy nghĩ của người viết về vấn đềđang trình bày.
Nếu ... thì, không những ... mà còn, càng ... càng, vì thế...cho nên, khi (A) ... thì (B), nên,... Các từ có tính chất lập luận lập luận Hỗ trợ người viết trong việc gợi dẫn hứng thú, kích thích sự tò mò của người đọc vềđối tượng được thuyết mình.
Nhưng, vậy, tuy nhiên, tại sao, thật vậy, nói chung, tóm lại, do vậy... Các từ có tính chất khẳng định hoặc phủđịnh Thể hiện nhận định, phán đoán của người viết về một khía cạnh/một đặc điểm nào đó của đối tượng thuyết minh. Luôn, chắc chắn, không hề, không bao giờ,... Trật tự sắp xếp các câu văn theo hướng lập luận.
Liên kết chặt chẽcác câu văn trong đoạn văn, tạo sự thống nhất trong mạch văn và đảm bảo sự mạch lạc trong nội dung của văn bản.
Các câu văn được sắp xếp theo trình tự sau:
Đầu tiên là đưa ra vấn đề, sau đó phát
29
triển vấn đề và cuối cùng là kết thúc vấn đề.
Có thể thấy, các YTNL này được lồng ghép vào VBTM có tác dụng như một sợi dây liên kết, làm cho các nội dung thuyết minh được gắn bó chặt chẽ với nhau; mạch văn trở nên mạch lạc hơn, rõ ràng hơn; đồng thời góp phần làm sâu sắc thêm nội dung thuyết minh, tăng tính hấp dẫn, đem lại hiệu quả thuyết phục người đọc cao hơn.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Để xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu, chúng tôi đã thiết kế hai bảng hỏi (dành cho GV và HS) và tiến hành khảo sát 12 GV và 120 HS trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Kết quảthu được từ việc khảo sát được phân tích như sau: