khác
1. Kiểm tra đánh giá qua
thực hành.Đây là hình thức nhằm mục đích kiểm tra kĩ năng thực hành và khả năng vận
dụng các kiến thức lý thuyết đã học để nhận xét, giải thích các nội dung của bài thực hành hay vận dụng các kiến thức đó vào thực tiễn cuộc sống. Việc kiểm tra thực hành trước đây chủ yếu được tiến hành theo các bước: giáo viên hướng dẫn, học sinh làm, giáo viên chấm điểm mà chưa chú trọng cho học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết các vấn đề thực tiễn. Cách tiến hành như trên chỉ giúp giáo viên kiểm tra, đánh giá được kĩ năng thực hành mà không đánh giá được các năng lực khác cho học sinh đồng thời làm cho tiết thực hành trở nên nhàm chán và nạng nề đối với học sinh.
Để khắc phục hạn chế đó, giáo viên có thể thiết kế theo hướng đổi mới hơn để tiết thực hành trở nên hứng thú và hiệu quả hơn. Việc kiểm tra, đánh giá thực hành cần thực hiện theo các bước như sau:
- -
GV dùng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học khác nhau. Bổ sung thêm nhiều học liệu có liên quan.
- Xây dựng công cụ đánh giá để học sinh tham gia vào quá trình đánh giá và tự đánh giá sản phẩm thực hành.
Bằng cách này, giáo viên có thể nhận thấy những vùng kiến thức, kĩ năng học sinh chưa nắm vững cần giáo viên hỗ trợ đồng thời rèn luyện thêm nhiều năng lực khác cho học sinh.
Ví dụ: khi dạy Bài 38- So sánh tình hình sản xuất cây công nghiệp lâu
năm ở trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên.
Ở bài tập 2, nếu chỉ thông qua bảng số liệu trong sách giáo khoa học sinh rất khó có thể hoàn thành bài báo cáo vì các số liệu trong sách giáo khoa thường đã rất cũ, tính trực quan thấp. Vì vậy, để học sinh có thể hoàn thành nhiệm vụ, giáo viên nên tiến hành như sau: chia nhóm, cung cấp thêm các học liệu , học sinh thảo luận và có thể hoàn thành sản phẩm dưới dạng vẽ hay thuyết trình.... Để đạt hiệu quả cao, giáo viên cho học sinh đánh giá theo phiếu, cử một nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, đánh giá...
2. Đánh giá qua hồ sơ
học tập.- Trước đây, hình thức đánh giá qua hồ sơ học tập của học sinh ít được giáo
viên chú ý, chủ yếu là chấm vở ghi, vở soạn bài, vở bài tập, … của học sinh. Để hướng dẫn học sinh xây dựng hồ sơ học tập giúp học sinh tích lũy kiến thức và thể hiện sự nỗ lực trong quá trình học tập, giáo viên cần hướng dẫn cách xây dựng hồ sơ học tập như sau:
+ Về chủng loại hồ sơ: gồm vở ghi, vở soạn, vở bài tập,...cũng có thể là hồ sơ đọc: học sinh lưu trữ một hồ sơ tất cả tài liệu đọc độc lập của các em ở trường và ở nhà hoặc các ấn phẩm địa lý của học sinh. Hồ sơ học tập cũng có thể là một tập hợp sản phẩm học tập của học sinh thuộc một lĩnh vực nội dung của môn học.
+ Về nội dung : hồ sơ cần chứa đựng các sản phẩm đã hoàn thành và những sản phẩm mới bắt đầu nhưng chưa hoàn thành, giúp giáo viên biết được mức độ phát triển của người học, gợi ý các cách thức để giáo viên có thể khích lệ bổ sung.
- Trong mỗi sản phẩm của học sinh đều nên có nhận xét của giáo viên hoặc tự đánh giá của học sinh. Giáo viên hoặc học sinh có thể đối chiếu sản phẩm đầu với lần lượt các sản phẩm tiếp theo để đưa ra nhận xét về quá trình học sinh tiến bộ ở từng chỉ báo. Từ đó, biết bản thân tiến bộ đến đâu, cần hoàn thiện ở mặt nào, đồng thời tạo ra thói quen, ý thức tôn trọng và yêu thích bộ môn.
Để tạo sự hứng thú cho học sinh đối với hình thức kiểm tra, đánh giá này, tôi thường tổ chức các buổi triển lãm hồ sơ học tập của học sinh cuối mỗi kì hay cuối năm học để học sinh có thể chiêm ngưỡng và nhận xét, đánh giá hồ sơ lẫn nhau. Tuy nhiên, để chuẩn bị tốt cho việc đó vào đầu mỗi năm học, tôi thường đưa ra các yêu cầu cần có về hồ sơ học tập của học sinh và công khai phiếu chấm với các tiêu chí cụ thể như bố cục có đa dạng không, chất lượng như thế nào và cách bảo quản, trình bày đã hợp lý hay chưa....cho học sinh thảo luận, thống nhất và có sự chuẩn bị tốt nhất về hồ sơ học tập của bản thân.
Hình 5: Đánh giá qua hồ sơ học tập của học sinh
Các phương pháp kiểm tra viết trên giấy, quan sát và vấn đáp bổ sung cho nhau trong lớp học. Hãy tưởng tượng khi phải ra quyết định trong lớp học mà không thể quan sát vẻ mặt, phản ứng, sự thể hiện kỹ năng trả lời câu hỏi và giao tiếp của học sinh. Còn bây giờ hãy tưởng tượng nếu không thu thập được các thông tin từ các bài kiểm tra viết của học sinh trong lớp học thì sẽ như thế nào. Và nếu giáo viên không thể hỏi học trò của mình thì sẽ như thế nào. Mỗi loại thông tin đều cần thiết