NG 2 T L HS Đ T ĐI M TRÊN TRUNG ÌNH Ể

Một phần của tài liệu Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tư duy Toán học cho học sinh lớp 2 (Trang 26 - 28)

M i túi có s ki­ lô­gam g o là: ạ 12 : 3 = 4 (kg)

B NG 2 T L HS Đ T ĐI M TRÊN TRUNG ÌNH Ể

S  h cố ọ Đ i lạ ượng và đo  đ i lạ ượng

Y u t  hình h cế ố Gi i toán

78,8% 72,8% 69,7% 63,7%

Nhìn vào hai b ng th ng kê trên, có th  th y, không có s  tr  giúp vàả ố ể ấ ự ợ   hướng d n c a giáo viên, k t qu  bài làm đ t trên trung bình c a h c sinh ẫ ủ ế ả ạ ủ ọ ở  m c th p so v i k t qu  d y h c các y u t  khác. Đ c bi t các s  li u th ngứ ấ ớ ế ả ạ ọ ế ố ặ ệ ố ệ ố   kê còn th  hi n rõ; sau khi h c xong m i ki u bài m i, h c sinh làm bài đ t t  lể ệ ọ ỗ ể ớ ọ ạ ỉ ệ  trên trung bình t  70% đ n trên 80%, nh ng đ n bài luy n t p, v i s  xu t hi nừ ế ư ế ệ ậ ớ ự ấ ệ   đ ng th i c  ba d ng bài nêu trên thì k t qu  l i s t gi m đáng k , ch  còn ồ ờ ả ạ ế ả ạ ụ ả ể ỉ ở  m c 63,7%. S  h c sinh đ t đi m khá, gi i đang   m c 8 đ n 10 em xu ng cònứ ố ọ ạ ể ỏ ở ứ ế ố   5 đ n 6 em, s  h c sinh b  đi m y u đang t  7 đ n 9 em đã tăng lên 10 đ n 12ế ố ọ ị ể ế ừ ế ế  

em. T  l  h c sinh làm bài luy n t p đ t trên trung bình sau ti t luy n t p gi mỉ ệ ọ ệ ậ ạ ế ệ ậ ả   t  13% đ n 22% so v i sau ti t d y h c bài m i.ừ ế ớ ế ạ ọ ớ

Nguyên nhân ch  y u là do h c sinh đã v n d ng m t cách máy móc bàiủ ế ọ ậ ụ ộ   t p m u mà không hi u b n ch t c a bài toán nên khi không có bài t p m u thìậ ẫ ể ả ấ ủ ậ ẫ   các em làm sai. Khi ch m bài, tôi còn phát hi n, các em có s  nh m l n gi a haiấ ệ ự ầ ẫ ữ   d ng bài t p “Đ i lạ ậ ạ ượng và đo đ i lạ ượng” và “Các y u t  hình h c”. Đi u nàyế ố ọ ề   còn th  hi n r t rõ khi h c sinh g p các bài toán đ n l  để ệ ấ ọ ặ ơ ẻ ượ ắc s p x p xen kế ẽ  v i các y u t  khác (theo nguyên t c tích h p), thớ ế ố ắ ợ ường là các em có bi u hi nể ệ   lúng túng khi gi i quy t các v n đ  bài toán đ t ra.ả ế ấ ề ặ

Đi u tra th c tr ng đ i tề ự ạ ố ượng 33 h c sinh (đ u là h c sinh Hoàn thànhọ ề ọ   c p trấ ường) tôi đã phân lo i nh  sau: ạ ư

Đánh giá kĩ năng làm bài c a h c sinh T  l  ph nỉ ệ   trăm Làm t t các bài t p c  b n trong sách giáo khoa và m  ố ậ ơ ả ở r ng.ộ 4% Làm t t các bài trong sách giáo khoa nh ng làm ch a đúngố ư ư   các bài có m  r ng.ở ộ 32% M t s  bài c  b n trong sách giáo khoa còn sai.ộ ố ơ ả 36% Ch a bi t v n d ng ho c còn lúng túng khi làm bàiư ế ậ ụ ặ 28%

Sau khi áp d ng nh ng gi i pháp trên vào các ti t h c, tôi th y hi u quụ ữ ả ế ọ ấ ệ ả  gi ng d y đả ạ ược nâng lên đáng k . h c sinh ti p c n nhanh v i các d  li u bàiể ọ ế ậ ớ ữ ệ   toán cho và n m r t rõ yêu c u bài toán đ t ra c n ph i gi i quy t. Khái ni mắ ấ ầ ặ ầ ả ả ế ệ   v  s  h c, đ i lề ố ọ ạ ượng và đo đ i lạ ượng, các y u t  hình h c, gi i toán ­ các bàiế ố ọ ả   toán liên quan đ n s  h c, đ i lế ố ọ ạ ượng và đo đ i lạ ượng, các y u t  hình h c, gi iế ố ọ ả   toán tr  nên g n gũi và quen thu c h n đ i v i các em. Đ c bi t là các gi i phápở ầ ộ ơ ố ớ ặ ệ ả   đã giúp h c sinh nh n d ng bài t p m t cách chính xác, kĩ năng gi i toán đọ ậ ạ ậ ộ ả ược  hình thành. Qua đó t  duy, kh  năng suy lu n cũng đư ả ậ ược phát tri n. B n thân tôiể ả  

cũng c m th y t  tin h n nhi u, không còn lúng túng khi t  ch c các ho t đ ngả ấ ự ơ ề ổ ứ ạ ộ   h c t p cho các em. K t qu  đọ ậ ế ả ược ghi nh n:ậ

K t qu  th c hành trên v  bài t p toán c a h c sinh l p 2A, Trế ả ự ở ậ ủ ọ ớ ường ti uể   h c Hoàng Hoa năm h c 2019­2020 sau m i ti t h c nh  sau: ọ ọ ỗ ế ọ ư

B NG 1. PHÂN LO I ĐI M D N D N G BÀI  T P ĐI M   ĐI M   7­8 ĐI M  

5­6 ĐI M D ƯỚI 5

SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) S  h cố ọ   60,6   39,4 0 0 0 0 Đ i lạ ượng và 

đo đ i lạ ượng   54,5   45,5 0 0 0 0 Các y u t  hìnhế ố   h cọ   54,5   45,5 0 0 0 0 Gi i toánả   54,5   45,5 0 0 0 0 Các bài luy n ệ t p nâng caoậ 30,3   36,3   24,3   9,1 B NG 2. T  L  HS Đ T ĐI M TRÊN TRUNG BÌNH Ỉ Ệ

Một phần của tài liệu Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tư duy Toán học cho học sinh lớp 2 (Trang 26 - 28)