II. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU Error! Bookmark not defined.
3. HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN VIẾT CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG
❖ Hoạt động 11. Viết chương trình nhà trường môn Tiếng Việt lớp 1 Mục tiêu của hoạt động:
Giáo viên viết được chương trình nhà trường môn Tiếng Việt lớp 1.
Hoạt động cá nhân: Đọc thông tin dưới đây; Tìm hiểu về cách viết chương trình nhà trường môn Tiếng Việt lớp 1.
Một số khác biệt cơ bản giữa hai khái niệm “Chương trình GDPT 2018” và “Chương trình nhà trường”
Chương trình GDPT 2018 Chương trình nhà trường Chủ thể xây dựng Các chuyên gia về chương trình Đội ngũ GV nhà trường Chủ thể quản lí Bộ trưởng Bộ Giáo dục Hiệu trưởng nhà trường Phương thức quản
lí
Chỉ đạo tập trung, từ trên xuống Tự chủ, tự chịu trách nhiệm Sản phẩm Chương trình giáo dục mới thay
thế chương trình giáo dục hiện hành
Kế hoạch giáo dục mới trên cơ sở điều chỉnh chương trình giáo dục hiện hành
Phạm vi Các cơ sở giáo dục trong cả
nước Chỉ trong phạm vi nhà trường
Tính chất Cố định trong một thời gian dài Liên tục thay đổi, phát triển qua từng năm
Tài liệu Các sách giáo khoa, sách GV,… Giáo án của GV; tài liệu lưu hành nội bộ của tổ chuyên môn.
Nhìn chung, quy trình phát triển chương trình nhà trường (giáo viên viết chương trình nhà trường) cần được thực hiện một cách khép kín, liên tục thông qua các bước:
1) Phân tích bối cảnh: xác định, xem xét tất cả các yếu tố như: sứ mạng, tầm nhìn của nhà trường, môi trường giáo dục, nguồn nhân lực, đặc điểm kinh tế-xã hội địa phương, đặc điểm HS, cơ sở vật chất, nguồn tài chính, khả năng xã hội hoá giáo dục, xu thế hướng nghiệp của HS v.v. để có thể đưa ra các quyết định thích hợp về mục tiêu, cấu trúc, nội dung của
32
chương trình giáo dục nhà trường (chỉ ra đặc thù của địa phương, thế mạnh, đặc điểm riêng của trường như số lượng giáo viên tham gia dạy môn học trong năm đó, trình độ và kinh nghiệm dạy học của giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường như phòng học, phòng bộ môn, thư viện, tài nguyên dạy học bộ môn…);
2) Phân tích chương trình 2018 (như ở phần 1 đã làm) cần xác định rõ phạm vi của hai lĩnh vực:
a) Phân tích, đánh giá khái quát chương trình giáo dục phổ thông; b) Phân tích, đánh giá cụ thể chương trình môn học.
Đối với lĩnh vực thứ nhất, Hiệu trưởng là người trực tiếp tham gia; đối với lĩnh vực thứ hai, Hiệu trưởng là người giao trách nhiệm cho tổ chuyên môn và trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc;
3) Phân công công việc cho mỗi giáo viên trong tổ chuyên môn tham gia dạy học năm học:
Nhiệm vụ
Bộ phận/ cá nhân thực hiện Tiên độ
Bộ phận/cá nhân hỗ trợ Kết quả
4) Xác định yêu cầu cần đạt về phẩm chất năng lực môn học (như bảng ma trận ở phần 1 đã làm);
5)Thiết kế chương trình nhà trường (cụ thể, chi tiết bảng ma trận ở phần 1, ví dụ nội dung linh hoạt/mở của chương trình môn học ở trường mình là gì?);
6) Thực hiện chương trình nhà trường (thực hiện theo kế hoạch năm học của trường);
7) Đánh giá, điều chỉnh.
Gợi ý:
- Nội dung cốt lõi của chương trình nhà trường là gì? (Bảng ma trận nội dung và Yêu cầu cần đạt với từng nội dung của môn học).
- Nội dung linh hoạt/mở của chương trình nhà trường là gì? (Đây chính là điểm khác biệt của chương trình nhà trường với các trường dù cùng thực hiện chương trình GDPT năm 2018 của Bộ GDĐT).
- Giáo viên dựa vào yêu cầu cần đạt của chương trình môn học kết hợp với đặc thù của địa phương, thế mạnh, đặc điểm riêng của trường để xây dựng chương trình nhà trường. (Dựa vào ma trận trên để thực hiện).
Phát triển chương trình nhà trường là quá trình nhà trường là cụ thể hoá chương trình giáo dục quốc gia, làm cho chương trình giáo dục quốc gia phù hợp ở mức cao nhất với thực tiễn của cơ sở giáo dục. Trên cơ sở đảm bảo yêu cầu chung của chương trình giáo dục quốc gia, nhà trường sẽ lựa chọn, xây dựng nội dung và xác định cách thức thực hiện phản ánh đặc trưng và phù hợp với thực tiễn nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của người học, thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục.
33
Quá trình phát triển chương trình nhà trường cần thực hiện dựa trên các tiền đề cơ bản sau: Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục và chất lượng giáo dục; Đảm bảo tính logic của mạch kiến thức, tính thống nhất giữa các môn học và các hoạt động giáo dục; Đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt động giáo dục phù hợp với quy định trong chương trình hiện hành; Có lộ trình, kế hoạch thực hiện chi tiết, đảm bảo tính khả thi và sự chắc chắn trong từng hoạt động; Thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện tại trường, cho việc giảng dạy của GV và học tập của HS; Đảm bảo sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ, sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa các cơ quan quản lí giáo dục, các trường/khoa sư phạm với các trường trường phổ thông.
Như vậy, phát triển chương trình nhà trường do Sở GDĐT, Phòng GDĐT, BGH trường quản lý, giáo viên là những người thiết kế và thực hiện. Chương trình này chỉ áp dụng trong phạm vi nhà trường, liên tục có sự thay đổi qua các năm học để phù hợp với đối tượng học sinh.
Với môn Tiếng Việt lớp 1, thực hiện chương trình mỗi lớp là 70 tiết/năm học, dạy trong 35 tuần. Trên cơ sở ước lượng tỷ lệ % số tiết dành cho các chủ đề (tổng số tiết làm tròn theo tỉ lệ % của mỗi chủ đề sẽ không thay đổi), chúng tôi đưa ra gợi ý phân chia số tiết theo mỗi chủ đề (giáo viên có thể thay đổi) như sau:
Chủ đề Thời lượng Nội dung khái quát
Tỉ lệ % Tiết Tổng Gợi ý Âm, vần, thanh; chữ và dấu thanh
10% 35 18 - Phân tách các tiếng từ câu nói, âm, vần, thanh tiếng Việt; từ đó tiến tới đọc đúng từ-câu;
– Đọc đúng, rõ ràng và lưu loát đoạn văn hoặc văn bản ngắn. Tốc độ đọc khoảng 40 – 60 tiếng trong 1 phút. Biết ngắt hơi ở chỗ có dấu phẩy, dấu kết thúc câu hay ở chỗ kết thúc dòng thơ;
– Biết đọc thầm, đọc nhanh.
17 Thuộc và viết được các chữ bảng chữ cái tiếng Việt, viết/ bỏ đúng các dấu thanh. Viết với tốc độ 5 tiếng một phút. Quy tắc chính tả phân biệt: c và k, g và gh, ng và ngh
10% 35 18 - Thuộc quy tắc trước e/ê/i:
+ viết k không viết c: ke, kê, ki;
+ viết gh, ngh không viết g: ghe, ghê, ghi/nghe, nghê, nghi.
17 - Thuộc quy tắc trước oa/uê/uy/uơ (vần có âm đệm) viết q không viết c.
34 Cách
ghi âm [i] bằng chữ y
hoặc chữ i
10% 35 35 - Biết viết y khi âm [i] đứng một mình: chú ý/ý nghĩ; viết i sau gh và ngh: ghi chép/nghi ngờ;
- Còn lại tùy chọn một trong hai cách viết: kĩ thuật-kĩ thuật.
Quy tắc viết hoa
5% 18 9 - Biết viết hoa chữ đầu tiên của tiếng đầu câu. 9 - Biết viết hoa chữ đầu tiên của tiếng tên riêng của
người (riêng tên gọi hay cả họ, tên đệm).
- Biết viết hoa chữ đầu tiên của tiếng tên riêng của địa điểm.
Công dụng của một số dấu câu
5% 17 9 - Biết công dụng đánh dấu kết thúc câu của dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than.
8 - Bước đầu nhận ra được ý nghĩa cách dùng của dấu hai chấm, dấu ba chấm, dấu gạch ngang khi đọc các văn bản ngữ liệu trong SGK;
- Biết ngắt hơi ngừng nghỉ dài ngắn thích hợp ở các dấu câu khi đọc văn bản.
Vốn từ theo chủ điểm: Từ chỉ sự vật, hoạt động, đặc điểm gần gũi
20% 70 30 - Nắm được (đọc hiểu, nói viết được) vốn từ vựng liên quan đến các chủ điểm Gia đình, Trường lớp, Bạn bè, Cuộc sống quanh ta.
40 - Trong quá trình học và đến cuối năm học nhận biết được các chủ điểm đó chỉ là một cách tập hợp các từ theo chủ đề nhất định;
- Từng bước quy loại được vốn từ theo nhóm từ loại: Từ chỉ sự vật, hoạt động, đặc điểm;
- Có thể tự làm sổ tay ghi lại các từ có cùng chữ cái mở đầu và xếp các nhóm đó theo trật tự bảng chữ cái (“từ điển” cá nhân).
Từ xưng hô thông dụng khi giao tiếp ở nhà và ở trường
5% 18 9 - Gọi giáo viên bằng Cô, Thầy và xưng Em (bao gồm cả với các nhân viên công tác ở trường);
- Gọi bác bảo vệ, các phụ huynh là Bác, Chú và xưng Cháu.
9 - Gọi bạn là Bạn và xưng Tôi (hoặc gọi Cậu xưng
Tớ, Mình; hoặc gọi bạn bằng tên, nhóm bạn quen thân gọi tên ở nhà hay biệt hiệu cũng được).
Nhân vật trong truyện
10% 35 17 - Nhớ lại những câu chuyện của chính mình, những nỗi niềm hay xúc cảm của bản thân;
- Học thuộc những bài thơ yêu thích; Tự đặt mình vào trong một thế giới tưởng tượng;
18 - Kể lại những câu chuyện đã đọc được hay đã nghe bằng lời của mình.
35
Hoạt động nhóm: Thảo luận về điều kiện để thực hiện chương trình môn Tiếng Việt lớp
1 trong mối quan hệ với các môn học/HĐGD ở trường mình, viết được Chương trình nhà trường.
➢ Sản phẩm:
Giáo viên viết được Chương trình nhà trường theo bảng sau:
Chủ đề Yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực 1. Kiến thức tiếng Việt …
Ngữ âm và chữ viết … Từ vựng … Ngữ pháp … 2. Kĩ năng … Các thao tác thực hiện việc đọc … Đọc thông … Đọc - hiểu … Ứng dụng kĩ năng đọc … Viết chữ … Viết chính tả … Đặt câu … Nghe - hiểu … Nghe - viết chính tả … Phát âm … Sử dụng nghi thức lời nói … Câu chuyện, bài thơ
15% 52 17 - Đọc truyện, tưởng tượng câu chuyện diễn ra như cuốn phim;
18 - Hình dung chân dung các nhân vật.
36
Chủ đề Yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực
Đặt và trả lời câu hỏi theo chủ đề …
Thuật việc, kể chuyện …
Phát biểu, thuyết trình …