II. PH NẦ N I DUNG Ộ
3:M T S BI N PHÁP PHÁT TRI N KĨ NĂNG T H C CHO HS L P 5 Ớ
3.1: Xác đ nh n i dung phát tri n kĩ năng t h c cho h c sinh ti u h cị ộ ể ự ọ ọ ể ọ
* Xác đ nh m c đích, đ ng c , thái đ h c t p đúng đ n cho HS THị ụ ộ ơ ộ ọ ậ ắ
C n xác đ nh cho HS ti u h c m c đích h c t p: Mu n đ t đầ ị ể ọ ụ ọ ậ ố ạ ược k t qu h cế ả ọ t p t t, đi u đ u tiên HS ph i làm là xác đ nh đúng đ n m c đích c a ho t đ ng,ậ ố ề ầ ả ị ắ ụ ủ ạ ộ t c là ph i tr l i đứ ả ả ờ ược các câu h i: H c cái gì? H c đ làm gì? H c b ng cáchỏ ọ ọ ể ọ ằ nào? H c đâu?. Khi HS xác đ nh đúng m c đích, đ ng c t c là các em đã hi uọ ở ị ụ ộ ơ ứ ể được mình ph i h c t p nh th nào, có phả ọ ậ ư ế ương pháp h c sao cho hi u qu và chọ ệ ả ủ y u t h c là chính.ế ự ọ
Hình thành cho HS đ ng c h c t p: M c đích và đ ng c là hai c p ph m trùộ ơ ọ ậ ụ ộ ơ ặ ạ khác nhau nh ng nó l i có quan h m t thi t v i nhau. Đ ng c v a bao hàm ýư ạ ệ ậ ế ớ ộ ơ ừ nghĩa m c đích c a hành đ ng, v a hàm ch a ý nghĩa nguyên nhân c a hành đ ng.ụ ủ ộ ừ ứ ủ ộ Khi đ ng c v i t cách là nguyên nhân c a hành đ ng s tr thành đ ng l c bênộ ơ ớ ư ủ ộ ẽ ở ộ ự trong có tác d ng thúc đ y t o nên s c m nh tinh th n và v t ch t cho con ngụ ẩ ạ ứ ạ ầ ậ ấ ười hành đ ng theo nh ng tri th c và ni m tin s n có. M t khác, đ ng c v i t cách làộ ữ ứ ề ẵ ặ ộ ơ ớ ư m c đích c a hành đ ng s quy đ nh chi u hụ ủ ộ ẽ ị ề ướng c a hành đ ng, quy đ nh thái đủ ộ ị ộ c a con ngủ ườ ố ới đ i v i hành đ ng c a mình. Xác đ nh độ ủ ị ược đ ng c h c t p đúngộ ơ ọ ậ thì HS đã có ý th c đứ ược nhi m v h c t p c a mình. Có th kh ng đ nh r ng, giáệ ụ ọ ậ ủ ể ẳ ị ằ tr c a vi c xác đ nh đ ng c đúng là ch nó có tính ch t quy t đ nh n i dung,ị ủ ệ ị ộ ơ ở ỗ ấ ế ị ộ phương hướng, phương pháp trong h c t p.ọ ậ
Hướng HS có thái đ h c t p đúng đ n: Thái đ h c t p đúng đ n là m tộ ọ ậ ắ ộ ọ ậ ắ ộ ph m ch t t t đ p c n có HS TH. Nó bi u hi n s đ u tranh tích c c v i cácẩ ấ ố ẹ ầ ở ể ệ ở ự ấ ự ớ n i dung trong t duy và hành đ ng, v i vi c kh c ph c nh ng khó khăn g p ph i:ộ ư ộ ớ ệ ắ ụ ữ ặ ả tinh th n say s a, ý th c t giác, ch đ ng trong h c t p; tinh th n c u th , khiêmầ ư ứ ự ủ ộ ọ ậ ầ ầ ị t n trong h c t p; thái đ h c t p toàn di n; tinh th n đoàn k t, yêu thố ọ ậ ộ ọ ậ ệ ầ ế ương, giúp đ nhau trong h c t p.ỡ ọ ậ
* B i dồ ưỡng xây d ng k ho ch h c t p cho HS THự ế ạ ọ ậ
Đ h c t p có hi u qu đ u ph i xây d ng để ọ ậ ệ ả ề ả ự ược k ho ch rõ ràng, c th .ế ạ ụ ể K ho ch t h c là s mô t chi ti t v ho t đ ng d đ nh ti n hành trong th iế ạ ự ọ ự ả ế ề ạ ộ ự ị ế ờ gian t i và di n ra hàng ngày v i đ y đ các y u t th i gian, không gian, n i dung,ớ ễ ớ ầ ủ ế ố ờ ộ phương ti n, đi u ki n đ th c hi n vi c t h c trong h c t p. Trong đó, n i dungệ ề ệ ể ự ệ ệ ự ọ ọ ậ ộ h c ph i đọ ả ược phân chia m t cách h p lí d a theo yêu c u nhi m v t h c, khộ ợ ự ầ ệ ụ ự ọ ả năng c a b n thân và các đi u ki n kh thi nh m hủ ả ề ệ ả ằ ướng t i m c tiêu môn h c c nớ ụ ọ ầ đ t đạ ược.
B i dồ ưỡng vi c xây d ng k ho ch t h c giúp cho HS bi t mình ph i làm gìệ ự ế ạ ự ọ ế ả đ đ t m c tiêu, làm cho quá trình t h c di n ra đúng d ki n, thành thói quen. Doể ạ ụ ự ọ ễ ự ế đó, giúp cho HS th c hi n có hi u qu các nhi m v t h c và phát tri n, ki m soátự ệ ệ ả ệ ụ ự ọ ể ể được toàn b quá trình t h c m t cách thu n l i, ti t ki m độ ự ọ ộ ậ ợ ế ệ ược th i gian.ờ
K ho ch t h c c a HS c n đế ạ ự ọ ủ ầ ượ ụ ểc c th hóa thành th i gian bi u trong t ngờ ể ừ bu i, t ng tu n. B i l , k ho ch t h c c a HS ti u h c c n ph i rõ ràng, chi ti t.ổ ừ ầ ở ẽ ế ạ ự ọ ủ ể ọ ầ ả ế N u rõ ràng thì s t o đi u ki n thu n l i cho vi c ki m tra đánh giá k t qu tế ẽ ạ ề ệ ậ ợ ệ ể ế ả ự h c và hi u qu c a nó.ọ ệ ả ủ
Vì v y, b i dậ ồ ưỡng vi c xây d ng k ho ch và th c hi n k ho ch t h c sệ ự ế ạ ự ệ ế ạ ự ọ ẽ góp ph n nâng cao hi u qu t h c c a HS TH.ầ ệ ả ự ọ ủ
* B i dồ ưỡng n m v ng n i dung h c t p cho HS THắ ữ ộ ọ ậ
N i dung t h c ngoài vi c th hi n trong ti t h c, th i khóa bi u c n độ ự ọ ệ ể ệ ế ọ ờ ể ầ ược xác đ nh m t cách rõ ràng theo m c tiêu bài h c. Ngoài n i dung b t bu c trongị ộ ụ ọ ộ ắ ộ trường, HS có th t h c các ngu n thông tin khác, nh ng th i đi m thu nể ự ọ ở ồ ở ữ ờ ể ậ ti n.B i dệ ồ ưỡng vi c n m v ng n i dung t h c nh m hệ ắ ữ ộ ự ọ ằ ướng cho n i dung t h cộ ự ọ c a HS phù h p v i m c tiêu mà bài h c đ a ra. Ngoài ra, tôi thủ ợ ớ ụ ọ ư ường xuyên t v nư ấ n i dung t h c, hộ ự ọ ướng d n cho HS. N i dung t h c g m:ẫ ộ ự ọ ồ
H th ng các nhi m v t h c có tính ch t b t bu c HS ph i hoàn thành.ệ ố ệ ụ ự ọ ấ ắ ộ ả
Đ nh hị ướng nghiên c u, m r ng và đào sâu tri th c t nh ng v n đ trongứ ở ộ ứ ừ ữ ấ ề n i dung h c t p.ộ ọ ậ
* B i dồ ưỡng l a ch n phự ọ ương pháp, phương ti n h c t p cho HS THệ ọ ậ
đ nh cho b n thân phị ả ương pháp h c t p phù h p nh m nâng cao kĩ năng t h c.ọ ậ ợ ằ ự ọ Ngườ ọi h c ph i vả ượt khó khăn, quy t tâm th c hi n đúng k ho ch t h c t ngế ự ệ ế ạ ự ọ ừ ngày, t ng tu n, tranh th s giúp đ c a GV, b n bè, và ch y u chính là b n thânừ ầ ủ ự ỡ ủ ạ ủ ế ả mình cùng v i các phớ ương ti n h tr h c t p khác đ có hi u qu .ệ ỗ ợ ọ ậ ể ệ ả
Nh v y, bi t cách l a ch n phư ậ ế ư ọ ương pháp, phương ti n t h c phù h p sệ ự ọ ợ ẽ giúp HS h c t p đ t k t qu cao.ọ ậ ạ ế ả
*. B i dồ ưỡng các ho t đ ng t h c cho HS THạ ộ ự ọ
T ch c và hổ ứ ướng d n ho t đ ng t h c cho HS thông qua s hẫ ạ ộ ự ọ ự ướng d n c aẫ ủ GV, t HS th c hi n theo cá nhân. C hai ho t đ ng th ng nh t nhau, nh m m cự ự ệ ả ạ ộ ố ấ ằ ụ đích cu i cùng là HS khi ti n hành t h c trong h c t p s đ t hi u qu cao, ch tố ế ự ọ ọ ậ ẽ ạ ệ ả ấ lượng.
Ti n hành t ch c các ho t đ ng t h c cho HS thì trế ổ ứ ạ ộ ự ọ ước h t b n thân ngế ả ười h c ph i bi t t s p x p th i gian và công vi c theo đúng k ho ch. M t khác,ọ ả ế ự ắ ế ờ ệ ế ạ ặ ho t đ ng t h c có nhi u khâu ti n hành thông qua ho t đ ng h c t p. Do v y, tôiạ ộ ự ọ ề ế ạ ộ ọ ậ ậ giúp cho HS bi t “h c đúng cách, làm cho ngế ọ ườ ọi h c bi t cách h c và cách đó làế ọ kh thi”. ả
* B i dồ ưỡng vi c th c hi n ki m tra và t ki m tra đánh giá k t qu h c t p ho tệ ự ệ ể ự ể ế ả ọ ậ ạ đ ng t h c cho HS THộ ự ọ
Vi c ki m tra, đánh giá k t qu t h c s giúp cho HS xác đ nh nh ng vi cệ ể ế ả ự ọ ẽ ị ữ ệ đã th c hi n, nâng cao tinh th n trách nhi m trong ho t đ ng t h c.ự ệ ầ ệ ạ ộ ự ọ
Ki m tra, đánh giá vi c xây d ng k ho ch t h c, th c hi n k ho ch tể ệ ự ế ạ ự ọ ự ệ ế ạ ự h c theo m c tiêu, yêu c u, nhi m v và thọ ụ ầ ệ ụ ường xuyên rèn luy n kĩ năng t h cệ ự ọ nh m phát hi n nh ng sai l ch giúp HS đi u ch nh k p th i.ằ ệ ữ ệ ề ỉ ị ờ
Tóm l i:ạ
DH thông qua t ch c các ho t đ ng h c t p c a HS.ổ ứ ạ ộ ọ ậ ủ
Chú tr ng phọ ương pháp h c t p cho HS.ọ ậ
Hướng HS h c t p cá nhân ph i h p v i h c t p h p tác; đánh giá c a GVọ ậ ố ợ ớ ọ ậ ợ ủ k t h p v i đánh giá c a HS.ế ợ ớ ủ
GV tác đ ng đ n tình c m, đem ni m vui, h ng thú trong quá trình h c t pộ ế ả ề ứ ọ ậ đ t đó hình thành cho HS có ni m đam mê trong h c t p và t h c.ể ừ ề ọ ậ ự ọ
3.2: Nâng cao nh n th c, hình thành đ ng c , thái đ h c t p đúng đ n choậ ứ ộ ơ ộ ọ ậ ắ h c sinh l p 5ọ ớ
*M c tiêu c a bi n phápụ ủ ệ
Thông qua các ho t đ ng đạ ộ ược GV t ch c, HS đổ ứ ược nâng cao nh n th c, xâyậ ứ d ng thái đ , đ ng c tích c c trong t h c, đ ng th i nh đự ộ ộ ơ ự ự ọ ồ ờ ờ ược ho t đ ng th cạ ộ ự ti n, t o đi u ki n giúp HS rèn luy n và phát tri n kĩ năng t h cễ ạ ề ệ ệ ể ự ọ
* N i dung c a bi n phápộ ủ ệ
T ch c nhi u ho t đ ng phong phú, dổ ứ ề ạ ộ ưới nhi u hình th c, t o đi u ki n đ HSề ứ ạ ề ệ ể được tham gia đ y đ , thông qua đó b i dầ ủ ồ ưỡng, rèn luy n và phát tri n kĩ năng tệ ể ự h c.ọ
T ch c các ho t đ ng giúp HS t th hi n nh : t ch c các phong trào thi đuaổ ứ ạ ộ ự ể ệ ư ổ ứ h c t p t t, thuy t trình bày văn hay ho c v n đ th i s g n gũi v i các em; h cọ ậ ố ế ặ ấ ề ờ ự ầ ớ ọ th nào đ đ m b o gi a ch i và h c mà đ t k t qu t t.ế ể ả ả ữ ơ ọ ạ ế ả ố
T ch c các bu i sinh ho t t p th , th o lu n, làm vi c trong nhóm, t thông quaổ ứ ổ ạ ậ ể ả ậ ệ ổ các bu i h c trên l p. ổ ọ ớ
T ch c các bu i giao l u v i h c sinh các l p, nói chuy n v kĩ năng t h c vàổ ứ ổ ư ớ ọ ớ ệ ề ự ọ quá trình t h c.ự ọ
* Cách th c hi nự ệ
Thi t k cùng v i k ho ch c a nhà trế ế ớ ế ạ ủ ường: Ngay t đ u năm h c, tôi ph i h pừ ầ ọ ố ợ v i TPT Đ i và các GV d y l p 5 thi t k k ho ch ho t đ ng c năm, tháng, tu nớ ộ ạ ớ ế ế ế ạ ạ ộ ả ầ v i m c tiêu, n i dung, cách t ch c c th và th ng nh t th c hi n, t o sân ch iớ ụ ộ ổ ứ ụ ể ố ấ ự ệ ạ ơ cho HS ho t đ ng.ạ ộ
K ho ch t i l p: GV khuy n khích và có bi n pháp giao l p t thi t k các ho tế ạ ạ ớ ế ệ ớ ự ế ế ạ đ ng sinh ho t g n v i ho t đ ng c a trộ ạ ắ ớ ạ ộ ủ ường phù h p v i đi u ki n, trình đ c aợ ớ ề ệ ộ ủ l p mình.ớ
Trong các ho t đ ng, t o đi u ki n, yêu c u m i HS đ u ph i tham gia đ y đ .ạ ộ ạ ề ệ ầ ọ ề ả ầ ủ Nh t là nh ng HS y u kém, lấ ữ ế ườ ọi h c thì tôi càng quan tâm và khuy n khích các emế tham gia. Có th k t h p v i vi c đánh giá k t qu rèn luy n c a HS.ể ế ợ ớ ệ ế ả ệ ủ
3. 3: Xây d ng m c tiêu cho ho t đ ng t h c c a h c sinh l p 5ự ụ ạ ộ ự ọ ủ ọ ớ
Giúp HS có được các kĩ năng t h c, t nghiên c u t o đi u ki n cho ngự ọ ự ứ ạ ề ệ ười h c phát tri n t duy sáng t o, n m v ng tri th c, kĩ năng kĩ x o trong h c t p vàọ ể ư ạ ắ ữ ứ ả ọ ậ t đó phát tri n kĩ năng t h c c a HS l p 5.ừ ể ự ọ ủ ớ
3.3.2. Xác đ nh m c tiêu và hình thànhị ụ kĩ năng t h cự ọ
KN t h c là c s ban đ u giúp HS th c hi n các công vi c c th trong t h c.ự ọ ơ ở ầ ự ệ ệ ụ ể ự ọ Nó cũng là đi u ki n v t ch t bên trong giúp HS bi n đ ng c thành k t qu . Doề ệ ậ ấ ế ộ ơ ế ả v y, đ ho t đ ng t h c đậ ể ạ ộ ự ọ ược ti n hành, HS ph i có kĩ năng th c hi n các ho tế ả ự ệ ạ đ ng t h c.ộ ự ọ
Kĩ năng được hình thành trên c s HS nh n bi t, hi u bi t các v n đ cũng nhơ ở ậ ế ể ế ấ ề ư cách th c th c hi n các ho t đ ng t h c. Th c t cho th y HS ch a n m đứ ự ệ ạ ộ ự ọ ự ế ấ ư ắ ược các kĩ năng t h c m t cách rõ ràng, bên c nh đó vi c rèn luy n các kĩ năng t h cự ọ ộ ạ ệ ệ ự ọ cũng ch a đư ược HS và GV quan tâm đúng m c. Trong khi đ ho t đ ng t h c c aứ ể ạ ộ ự ọ ủ HS đ t hi u qu cao đáp ng yêu c u, nhi m v trong h c t p, HS c n ph i n mạ ệ ả ứ ầ ệ ụ ọ ậ ầ ả ắ v ng n i dung và bi t cách s d ng các kĩ năng t h c đ m b o th c hi n m c tiêuữ ộ ế ử ụ ự ọ ả ả ự ệ ụ ho t đ ng t h c.ạ ộ ự ọ
* Cách th c hi nự ệ
Cung c p, hấ ướng d n và ti n hành th c hi n ho t đ ng t h c cho HS nh ngẫ ế ự ệ ạ ộ ự ọ ữ tri th c c n thi t v kĩ năng t h c.ứ ầ ế ề ự ọ
KN xây d ng k ho ch t h c.ự ế ạ ự ọ
KN nghe gi ng, thông hi u và ghi chép.ả ể
KN đ c sách và tài li u trong quá trình t h c.ọ ệ ự ọ
KN h th ng hóa, khái quát hóaệ ố
KN gi i bài t p nh n th c trong t h c.ả ậ ậ ứ ự ọ
KN ghi chép tài li u trong quá trình t h c.ệ ự ọ
KN t ki m tra, đánh giá.ự ể
3. 4: Đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c c a giáo viên nh m tác đ ng tích c c đ nạ ọ ủ ằ ộ ự ế vi c t h c c a h c sinh l p 5ệ ự ọ ủ ọ ớ
* M c tiêu bi n phápụ ệ
Nh m tích c c hóa ho t đ ng h c t p, t h c, hình thành cho ngằ ự ạ ộ ọ ậ ự ọ ườ ọi h c nhu c u, năng l c, ph m ch t t h c, t nghiên c u đ có th t h c su t đ i.ầ ự ẩ ấ ự ọ ự ứ ể ể ự ọ ố ờ
D y h c theo mô hình d y – t h c là: GV d y – HS t h c: GV d y nh m m cạ ọ ạ ự ọ ạ ự ọ ạ ằ ụ tiêu giúp HS t h c, bi t t h c, có năng l c t h c sáng t o.ự ọ ế ự ọ ự ự ọ ạ
GV d y vì HS, GV d y cho HS t h c. Nghĩa là GV d y th nào cho HS bi t cáchạ ạ ự ọ ạ ế ế t h c và phát tri n năng l c t h c.ự ọ ể ự ự ọ
GV d y thành HS t h c: bi n quá trình d y h c thành quá trình t h c.ạ ự ọ ế ạ ọ ự ọ
Trong mô hình này, m i quan h gi a d y và t h c là m i quan h gi a ngo iố ệ ữ ạ ự ọ ố ệ ữ ạ l c và n i l c.ự ộ ự
+ GV d y – ngo i l c: Tác đ ng c a GV là ngo i l c đ i v i s phát tri n b nạ ạ ự ộ ủ ạ ự ố ớ ự ể ả thân c a ngủ ườ ọi h c. Trong ho t đ ng d y – h c, tác đ ng và phạ ộ ạ ọ ộ ương pháp c a GVủ cho dù quan tr ng đ n đâu cũng ch là nhân t h tr , thúc đ y, t o đi u ki n choọ ế ỉ ố ỗ ợ ẩ ạ ề ệ HS t h c, t phát tri n, trự ọ ự ể ưởng thành.
+ HS t h c – n i l c: năng l c t h c là n i l c phát tri n b n thân ngự ọ ộ ự ự ự ọ ộ ự ể ả ườ ọi h c. N i l c là nhân t quy t đ nh s phát tri n b n thân ngộ ự ố ế ị ự ể ả ườ ọ Ở ấi h c. đ y HS là chủ th , trung tâm, t mình chi m lĩnh tri th c, chân lí, b ng hành đ ng c a chính mình,ể ự ế ứ ằ ộ ủ t phát tri n bên trong. GV là tác nhân, hự ể ướng d n, đ o di n cho HS t h c, Ngẫ ạ ễ ự ọ ười th y gi i là ngầ ỏ ườ ại d y cho trò bi t t h c. Ngế ự ọ ườ ọi h c gi i là ngỏ ười bi t t h c,ế ự ọ sáng t o. Do v y, chuy n quá trình d y h c theo hạ ậ ể ạ ọ ướng d y t h c s t o ra ch tạ ự ọ ẽ ạ ấ lượng, hi u qu cao, đáp ng yêu c u đào t o trong giáo d c hi n nay.ệ ả ứ ầ ạ ụ ệ
Nh v y, vi c chuy n hóa quá trình d y h c theo hư ậ ệ ể ạ ọ ướng d y – t h c th hi nạ ự ọ ể ệ tính u vi t, t o s bi n đ i th c s ngư ệ ạ ự ế ổ ự ự ở ườ ọi h c c v nh n th c, thái đ , hànhả ề ậ ứ ộ vi. Chu trình d y – t h c s b t đ u khi các ti t h c trên l p dạ ự ọ ẽ ắ ầ ế ọ ớ ướ ự ưới s h ng d nẫ c a GV, h p tác v i b n và GV, t ki m tra, đi u ch nh, đ d n d n ki n t o choủ ợ ớ ạ ự ể ề ỉ ể ầ ầ ế ạ mình m t kh năng, m t năng l c t h c và thói quen t h c su t đ i.ộ ả ộ ự ự ọ ự ọ ố ờ
* Cách th c hi n:ự ệ
Tham gia các chuyên đ , các bu i h i th o v đ i m i phề ổ ộ ả ề ổ ớ ương pháp d y h c theoạ ọ hướng d y – t h c đ nhìn nh n đúng v quá trình d y – t h c.ạ ự ọ ể ậ ề ạ ự ọ
Quán tri t tinh th n d y h c theo hệ ầ ạ ọ ướng d y – t h c. Xác đ nh vi c chuy n quáạ ự ọ ị ệ ể trình d y h c sang t h c là nhi m v tr ng tâm, đ ng th i có k ho ch cho b nạ ọ ự ọ ệ ụ ọ ồ ờ ế ạ ả thân t ng bừ ước đ i m i t vi c so n k ho ch gi ng d y lên l p theo hổ ớ ừ ệ ạ ế ạ ả ạ ớ ướng d y –ạ t h c đ n t ch c ho t đ ng trên l p, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p và tự ọ ế ổ ứ ạ ộ ớ ể ế ả ọ ậ ự
Th c hi n quá trình d y h c đ i v i m t s môn h c theo hự ệ ạ ọ ố ớ ộ ố ọ ướng d y – t h c:ạ ự ọ
T mô hình d y – t h c trên, có th v n d ng vào quá trình d y h c theo t ngừ ạ ự ọ ể ậ ụ ạ ọ ừ môn sao cho phù h p. Quy trình:ợ
+ Bước 1: Nghiên c u cá nhânứ
Trước m i bài h c, ti t h c:ỗ ọ ế ọ
GV: Thi t k các nhi m v h c t p dế ế ệ ụ ọ ậ ướ ại d ng h th ng v n đ , bài t p, tìnhệ ố ấ ề ậ hu ng, câu h i và giao các nhi m v h c t p đó cho HS.ố ỏ ệ ụ ọ ậ
HS: Chu n b , nghiên c u cá nhân, t mình hoàn thành các nhi m v đó theo trìnhẩ ị ứ ự ệ ụ t thao tác: nh n bi t v n đ , phát hi n v n đ , cách gi i quy t v n đ , thu nh pự ậ ế ấ ề ệ ấ ề ả ế ấ ề ậ thông tin, x lí thông tin, tái hi n ki n th c, đ a ra k t lu n, ghi l i k t qu và cáchử ệ ế ứ ư ế ậ ạ ế ả th c hi n.ự ệ
+ Bước 2: H p tác v i b n h c, h c t b n ợ ớ ạ ọ ọ ừ ạ
Trong gi lên l p:ờ ớ
GV t ch c cho HS th o lu n, tranh lu n v nhi m v h c t p đã đổ ứ ả ậ ậ ề ệ ụ ọ ậ ược HS chu nẩ b trị ước.
HS tích c c, ch đ ng t th hi n mình theo trình t các thao tác: T trình bày,ự ủ ộ ự ể ệ ự ự gi i thi u, b o v đ n cùng ý ki n ban đ u c a mình; t rõ thái đ c a mình trớ ệ ả ệ ế ế ầ ủ ỏ ộ ủ ước ch ki n c a b n, tham gia tranh lu n; ghi l i các ý ki n c a b n theo nh n th củ ế ủ ạ ậ ạ ế ủ ạ ậ ứ c a mình; khai thác nh ng gì đã h p tác v i b n, b sung, đi u ch nh s n ph m banủ ữ ợ ớ ạ ổ ề ỉ ả ẩ đ u c a mình thành m t s n ph m có ti n b h n.ầ ủ ộ ả ẩ ế ộ ơ
+ Bước 3: H p tác v i GV, h c GV, t ki m tra, đi u ch nhợ ớ ọ ự ể ề ỉ
GV là tr ng tài k t lu n v nh ng gì cá nhân và t p th l p đã t tìm ra thành bàiọ ế ậ ề ữ ậ ể ớ ự h c m i.ọ ớ
HS: Qua hai bước, các em đã h c đọ ượ ừc t GV không nh ng ki n th c qua cácữ ế ứ ho t đ ng đ nh hạ ộ ị ướng c a GV mà còn h c đủ ọ ược cách t ch c, đ o di n cho t pổ ứ ạ ễ ậ th l p ho t đ ng và bể ớ ạ ộ ở ước này HS h c GV n i dung bài h c mà GV đã k t lu nọ ộ ọ ế ậ cùng cách ng x c a GV đ đi đ n k t lu n. Trong lúc h c GV dù bứ ử ủ ể ế ế ậ ọ ở ước 1, bước 2 hay bước 3 thì HS đ u ph i gi vai trò ch th , tích c c, ch đ ng h c th y vàề ả ữ ủ ể ự ủ ộ ọ ầ bi t cách h c th y b ng hành đ ng c a chính mình, theo trình t thao tác: t l c xế ọ ầ ằ ộ ủ ự ự ự ử lí tình hu ng, gi i quy t v n đ theo s hố ả ế ấ ề ự ướng d n c a GV; ch đ ng h i GV,ẫ ủ ủ ộ ỏ bi t cách h i GV v nh ng gì mình còn ch a hi u, nh t là cách h c, cách làm; ghiế ỏ ề ữ ư ể ấ ọ
l i ý ki n k t lu n c a GV m t cách chính xác; h c cách ng x c a GV trạ ế ế ậ ủ ộ ọ ứ ử ủ ước nh ng tình hu ng gay c n, cách phân tích, t ng h p các ý ki n khác nhau đ đi đ nữ ố ấ ổ ợ ế ể ế k t lu n.ế ậ
Ba bước trên không ph i là ba bả ước có s phân chia mà trong th c t , nó thâmự ự ế nh p hòa l n vào nhau t o nên cái n n chung là hành đ ng h c, t h c tích c c, chậ ẫ ạ ề ộ ọ ự ọ ự ủ đ ng c a ch th h c sinh dộ ủ ủ ể ọ ướ ự ưới s h ng d n c a GV. Qua ba giai đo n, ki nẫ ủ ạ ế th c, kĩ năng, ý th c đứ ứ ược hình thành và liên k t v i nhau trong cùng m t ti n trìnhế ớ ộ ế hình thành nhân cách m t con ngộ ười. Đó là, con ngườ ủi c a hành đ ng, con ngộ ười th c ti n t ch , năng đ ng, sáng t o, có năng l c gi i quy t v n đ , năng l c tự ễ ự ủ ộ ạ ự ả ế ấ ề ự ự h c sáng t o.ọ ạ
3.5: Huy đ ng s tham gia c a các l c lộ ự ủ ự ượng giáo d c trong và ngoài nhàụ trường đ h tr vi c t h c c a h c sinh l p 5ể ỗ ợ ệ ự ọ ủ ọ ớ
* Tăng cường vai trò c a ho t đ ng Đ iủ ạ ộ ộ
Ho t đ ng Đ i t o h ng thú trong h c t p cho HS m i khi đ n trạ ộ ộ ạ ứ ọ ậ ỗ ế ường, vì đây là sân ch i th t b ích c a các em. Các d ng ho t đ ng c a t ch c Đ i là: vuiơ ậ ổ ủ ạ ạ ộ ủ ổ ứ ộ ch i, h c t p, lao đ ng, ho t đ ng xã h i. M i d ng ho t đ ng có vai trò, tác d ngơ ọ ậ ộ ạ ộ ộ ỗ ạ ạ ộ ụ khác nhau đ i v i s phát tri n nhân cách c a HS, trong đó, ph i h p v i GV chố ớ ự ể ủ ố ợ ớ ủ nhi m l p đ đ m b o m c tiêu h c t p là m t n i dung quan tr ng trong ho tệ ớ ể ả ả ụ ọ ậ ộ ộ ọ ạ đ ng Đ i, giúp các em khép kín “h c đ hành, hành đ h c”, ộ ộ ọ ể ể ọ phát tri n kĩ năngể tự h c do đọ ược rèn luy n hàng ngày.ệ
*. M c đích c a bi n phápụ ủ ệ
Phát huy vai trò c a ho t đ ng Đ i trong vi c phát tri n kĩ năngủ ạ ộ ộ ệ ể t h c làự ọ nh m giúp các em đằ ược ch đ ng h c, h c đủ ộ ọ ọ ược nhi u v i tinh th n “vui h c”,ề ớ ầ ọ “h c mà ch i, ch i mà h c”.ọ ơ ơ ọ
* N i dung bi n phápộ ệ
Hướng d n đ i viên thi đua đ t danh hi u “Cháu ngoan Bác H ”, “Chi đ iẫ ộ ạ ệ ồ ộ m nh” c a Đ i là nh ng hình th c thi đua, đ ng viên cá nhân và t p th ph n đ uạ ủ ộ ữ ứ ộ ậ ể ấ ấ h c t p t t.ọ ậ ố
Trong t ch c Đ i, phân đ i là đ n v nh nh t, tổ ứ ộ ộ ơ ị ỏ ấ ương ng v i t h c t p, đứ ớ ổ ọ ậ ể các đ i viên giúp đ nhau cùng ti n b trong h c t p b ng vi c các em t xây d ngộ ỡ ế ộ ọ ậ ằ ệ ự ự
m c tiêu, đ ng c , thái đ h c t p đúng đ n, xây d ng n n p h c t p, có phụ ộ ơ ộ ọ ậ ắ ự ề ế ọ ậ ương pháp h c t p phù h p cho mình và cho b n trong l p.ọ ậ ợ ạ ớ
Hướng d n HS đẫ ược h tr n i dung h c t p đã h c trên l p b ng vi c kíchỗ ợ ộ ọ ậ ọ ớ ằ ệ thích kh năng v n d ng nh ng đi u đã h c vào th c ti n cu c s ng, t rèn luy n,ả ậ ụ ữ ề ọ ự ễ ộ ố ự ệ h c h i nhi u ngọ ỏ ở ề ườ ằi b ng vi c t ch c các hình th c h c t p h p d n nh :ệ ổ ứ ứ ọ ậ ấ ẫ ư
+ T ch c “Vui h c t p”ổ ứ ọ ậ
+ Thi đua “Ti t h c hay”, “Ngày h c t t”, “Đôi b n cùng ti n”...ế ọ ọ ố ạ ế
+ T làm s tay h c t p các môn nh Toán, Ti ng Vi t, Khoa – S Đ a...ự ổ ọ ậ ư ế ệ ử ị
+ Tham gia các chuyên m c “Đ b n”, “ B n có bi t”, “Đ vui đ h c”.ụ ố ạ ạ ế ố ể ọ
Cách th c hi nự ệ
Các ho t đ ng nh m giúp HS vui h c và t h c.ạ ộ ằ ọ ự ọ
Ph i th c s đoàn k t, thu hút đả ự ự ế ượ ấ ảc t t c HS l p 5 tham gia m i ho t đ ng doớ ọ ạ ộ t ng ph trách t ch c; tên và n i dung phong trào, h i thi ph i h p d n, lànhổ ụ ổ ứ ộ ộ ả ấ ẫ m nh, phù h p v i đ c đi m tâm sinh lí c a các em và v i v n đ phát tri n kĩạ ợ ớ ặ ể ủ ớ ấ ề ể năng t h c.ự ọ
Thi đua ph i phong phú v hình th c, nghiêm túc v ý th c, sinh đ ng, tránh vi cả ề ứ ề ứ ộ ệ có phát đ ng mà không th c hi n t t. Thi đua c n t o độ ự ệ ố ầ ạ ược đ các đi u ki n, kíchủ ề ệ thích được thái đ c u th , vui sộ ầ ị ướng, t hào lành m nh v thành tích c a m i cáự ạ ề ủ ỗ nhân và t p th .ậ ể
“Vui h c t p” là m t d p giúp các HS l p 5 ôn t p m t s ki n th c c b n vọ ậ ộ ị ớ ậ ộ ố ế ứ ơ ả ề n i dung h c t p đã h c m t cách nh nhàng, đ y h ng thú nên c n hộ ọ ậ ọ ộ ẹ ầ ứ ầ ướng d n cácẫ em chu n b kĩ càng các n i dung, tránh cho m i đ i viên tr ng thái khi ch a đẩ ị ộ ỗ ộ ạ ư ược “hái hoa đi m t t” đ tr l i các câu h i hay câu đ thì t ra th , đôi khi ch c pháể ố ể ả ờ ỏ ố ỏ ờ ơ ọ nh ng khi tham gia l i t ra lo l ng, căng th ng, m t m i.ư ạ ỏ ắ ẳ ệ ỏ
Hướng d n HS t làm s tay h c t p: các em s d ng phi u r i, đính vào b ngẫ ự ổ ọ ậ ử ụ ế ờ ằ m t lo i k p đ ti n đóng các phi u cùng lo i trò ch i (kh b ng ½ trang gi y vộ ạ ẹ ể ệ ế ạ ơ ổ ằ ấ ở HS s khoa h c h n là dùng s ) vào v i nhau đ khi c n có th l y ra b sung ti pẽ ọ ơ ổ ớ ể ầ ể ấ ổ ế ho c đính thêm phi u m i vào.ặ ế ớ
Hướng d n HS khiêm t n h c h i các anh ch l p trẫ ố ọ ỏ ị ớ ước và s n sàng hẵ ướng d n,ẫ dìu d t các em nh ng kinh nghi m c a mình theo phắ ữ ệ ủ ương châm “D y chính là tạ ự