1. Đối với giỏo viờn.
- Giỏo viờn cần tỡm tũi, học hỏi để hiểu về phương phỏp dạy học lấy trẻ làm trung tõm.
- Giỏo viờn luụn sang tạo và đổi mới mới hỡnh thức dạy học để học sinh tiếp thu một cỏch nhanh nhất, sõu sắc nhất mà khụng mang nặng tớnh giỏo điều.
- Giỏo viờn cần nghiờn cứu và xay dựng cỏc bài tập mang tớnh sỏng tạo, tỡnh huống để trẻ suy nghĩ và tỡm ra đỏp ỏn chớnh xỏc nhất.
- Giỏo viờn khụng nờn mỏy múc và hỡnh thức, phải biết lựa chọn mứcđộ thớch hợp với với năng lực của cỏ nhõn trẻ, phự hợp với điều kiện của trẻ.
- Giỏo viờn phải luụn quan sỏt đến đối đối tượng trẻ mà mỡnh đang dạy để cú phương phỏp giỏo dục thớch hợp.
- Giỏo viờn phải luụn bổ sung vốn kiến thức cơ bản của cỏc mụn học đồng thời phải tự bổ sung vốn kiến thức của mỡnh thường xuyờn cú định hướng rừ rang qua tài liệu, sỏch bỏo.
- Giỏo viờn tớch cực làm đồ dựng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc dạy và học.
2/ Đối với nhà trường:
- Đầu tư trang thiết bị hiện đại như mỏy chiếu, mỏy vi tớnh,đồ dung theo thong tư 02, cỏc dụng cụ làm thực nghiệm.
- Cần đầu tư xõy dựng cơ sở vật chất để tạo mụi trường cho trẻ hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tõm để trẻ hoạt động đạt kết quả cao.
- Tổ chức cỏc chuyờn đề để giỏo viờn hiểu và vận dụng cú hiệu quả phương phỏp dạy học lấy trẻ làm trung tõm.
- Tăng cường tài liệu tham khảo cho giỏo viờn.
- Mở lớp tập huấn chuyờn đề và kiến tập tại chỗ để giỏo viờn cựng học tập
3. Đối với cỏc cấp giỏo dục.
- Cần tăng cường tổ chức cỏc lớp tập huấn về phương phỏp dạy học lấy trẻ làm trung tõm.
- Tổ chức chuyờn đề với nội dung dạy học lấy trẻ làm trung tõm để giỏo viờn được củng cố kiến thức và hiểu sõu hơn về vấn để mà chuyờn đề đó xõy dựng.
- Để đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong cụng tỏc giảng dạy, đề nghị cỏc cấp lónh đạo trang bị mỏy tớnh cho cỏc nhúm lớp. Đồng thời mở lớp tập huấn nõng cao trỡnh độ tin học cho đội ngũ giỏo viờn mầm non, cung cấp cỏc phần mềm phự hợp với từng lĩnh vực phỏt triển cho lứa tuổi mầm non.
Trờn đõy là Một số biện phỏp giỳp giỏo viờn sỏng tạo trong tổ chức hoạt động chung cho trẻ 3-4 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tõm mà tụi đó nghiờn cứu và thực hiện cho trẻ mầm non tại trường tụi. Tuy là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thõn tụi nghiờn cứu và ỏp dụng tương đối cú hiệu quả đối với trẻ của lớp tụi, song cũng khụng trỏnh khỏi những điều bỡ ngỡ và tồn tại. Vỡ vậy tụi kớnh mong sự gúp ý chõn thành của Hội đồng khoa học cỏc cấp để sỏng kiến của tụi được hoàn thiện hơn.