1. K t lu n.ế ậ
Gi ng d y ca dao – dân ca là m t ho t đ ng h i t đả ạ ộ ạ ộ ộ ụ ược nhi u kĩ năng vàề tri th c, trong đó h t nhân là ki n th c và kĩ năng x lí nh ng văn b n ca dao –ứ ạ ế ứ ử ữ ả tri th c, trong đó h t nhân là ki n th c và kĩ năng x lí nh ng văn b n ca dao –ứ ạ ế ứ ử ữ ả dân ca (m t th lo i tr tình dân gian) c th k t h p v i m t kĩ năng t ch cộ ể ạ ữ ụ ể ế ợ ớ ộ ổ ứ d y h c – kĩ năng s ph m trạ ọ ư ạ ước đ i tố ượng là h c sinh Trung h c c s . Tùyọ ọ ơ ở theo nh ng bài ca dao – dân ca v i đ c tr ng th lo i và đ tài c a nó mà ngữ ớ ặ ư ể ạ ề ủ ười giáo viên t ch c cho h c sinh đ c tác ph m, ch ra phổ ứ ọ ọ ẩ ỉ ương pháp phát hi n, s uệ ư t p, l a ch n, s d ng sáng t o nh t li u ngu n đ có th khám phá ý nghĩa,ậ ự ọ ử ụ ạ ư ư ệ ồ ể ể giá tr c a tác ph m. Trên c s giá tr đó mà tích h p giá tr c a nhân cách. Sị ủ ẩ ơ ở ị ợ ị ủ ự tích h p này s v a mang b n s c cá nhân, v a có s c thái c ng đ ng – m tợ ẽ ừ ả ắ ừ ắ ộ ồ ộ
đi m có th tr nên r t m nh, tùy thu c vào tài năng, đ c đ c a ngể ể ở ấ ạ ộ ứ ộ ủ ười giáo viên và môi trường s ph m. ư ạ viên và môi trường s ph m. ư ạ
Đ gi ng d y ca dao – dân ca có hi u qu , hay d y h c theo phể ả ạ ệ ả ạ ọ ương pháp tích c c, chúng ta c n hi u rõ r ng: Phự ầ ể ằ ương pháp tích c c th c ch t s xu tự ự ấ ẽ ấ tích c c, chúng ta c n hi u rõ r ng: Phự ầ ể ằ ương pháp tích c c th c ch t s xu tự ự ấ ẽ ấ hi n ngay trong quá trình d y h c, mang s c thái linh ho t và phong cách c aệ ạ ọ ắ ạ ủ m i ngỗ ười. Và đó cũng chính là đi u mà n n giáo d c c a nề ề ụ ủ ước ta và nhi uề nước khác đang hướng đ n: Trao quy n sáng t o cho m i cá nhân (h c sinh vàế ề ạ ỗ ọ c giáo viên).ả
Trong th i đ i hi n nay, khoa h c k thu t phát tri n r t nhanh, môn Vănờ ạ ệ ọ ỹ ậ ể ấ s gi l i tâm h n con ngẽ ữ ạ ồ ười, gi l i nh ng c m xúc nhân văn đ con ngữ ạ ữ ả ể ười tìm s gi l i tâm h n con ngẽ ữ ạ ồ ười, gi l i nh ng c m xúc nhân văn đ con ngữ ạ ữ ả ể ười tìm đ n v i con ngế ớ ười, trái tim hòa cùng nh p đ p trái tim. B n thân tôi cũng nhị ậ ả ư nh ng đ ng nghi p luôn ph n đ u, t n t y trong s nghi p “tr ng ngữ ồ ệ ấ ấ ậ ụ ự ệ ồ ười”. Hi nệ nay, trong ngành giáo d c đang phát đ ng phong trào nói không v i tiêu c c, cu cụ ộ ớ ự ộ v n đ ng “hai không” v i b n n i dung, chúng ta không nên ch y đua theo thànhậ ộ ớ ố ộ ạ tích, ch mãi lo truy n th nh ng ki n th c m i mà b l i nh ng thi u sót màỉ ề ụ ữ ế ứ ớ ỏ ạ ữ ế h c sinh thọ ường m c ph i trong quá trình ti p thu tri th c, không quan tâm, u nắ ả ế ứ ố n n, ch nh s a cho các em. Ta ph i c g ng tranh th trong m t ti t h c b t kắ ỉ ử ả ố ắ ủ ộ ế ọ ấ ỳ nào c a b môn Ng văn, đ ng b qua nh ng l i tủ ộ ữ ừ ỏ ữ ỗ ưởng nh nh , b i vì chínhư ỏ ở nh ng l i nh đó s t o ra l h ng l n v k năng và nhân cách các em sau này. ữ ỗ ỏ ẽ ạ ỗ ổ ớ ề ỹ
Sau khi nghiên c u, tham kh o sáng ki n kinh nghi m này, b n thân ngứ ả ế ệ ả ười d y và ngạ ườ ọ ẽi h c s có cái nhìn m i m , tích c c h n v phớ ẽ ự ơ ề ương pháp d y vàạ d y và ngạ ườ ọ ẽi h c s có cái nhìn m i m , tích c c h n v phớ ẽ ự ơ ề ương pháp d y vàạ h c ph n ca dao – dân ca. T đó, r t hy v ng k t qu h c Văn c a các em s t tọ ầ ừ ấ ọ ế ả ọ ủ ẽ ố h n; các em s yêu thích, ham mê môn Văn h n n a.ơ ẽ ơ ữ
2. Ki n ngh .ế ị
V i đ tài này, m c dù nó ch a th nâng cao k t qu h c t p c a h cớ ề ặ ư ể ế ả ọ ậ ủ ọ sinh lên m t bộ ước nh y v t song nó cũng đã t o ra đả ọ ạ ược m t s chuy n bi n rõộ ự ể ế