Cán bộ quản lý:
- Đứng trƣớc yêu cầu đổi mới của giáo dục trong giai đoạn hiện nay, các nhà cán bộ quản lý cũng không khỏi bỡ ngỡ khi lựa chọn các biện pháp quản lý trong nhà trƣờng.
Để quản lý tốt hoạt động dạy học trong nhà trƣờng, nhà quản lý cần có phẩm chất chính trị vững vàng, có tri thức về khoa học quản lý, có năng lực sƣ phạm, có khả năng vận động, thuyết phục cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong nhà trƣờng; biết lắng nghe, biết chia sẻ, dám làm, dám chịu trách nhiệm; đồng thời cần có khả năng ngoại giao tốt, biết xây dựng mạng lƣới các quan hệ xã hội...Vấn đề đặt ra là cần quản lý cái gì? quản lý nhƣ thế nào?
Giáo viên:
Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm trong công việc, có khả năng tiếp cận cái mới, sáng tạo, linh hoạt trong công tác giảng dạy, có khả năng sử dụng công nghệ thông tin trong công tác.
Bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận giáo viên quen dạy học theo lối cũ, chậm đổi mới, khi thực hiện đổi mới thƣờng mang tính chất chống đối hoặc chƣa quen với việc áp dụng các phƣơng pháp dạy học tích cực trong giảng dạy.
Nhiều giáo viên chƣa quen với thực hiện giảng dạy theo quy trình, nhƣ: Phân tích nhu cầu, lập kế hoạch bài dạy, thực thi bài dạy theo kế hoạch, lập kế hoạch và thực hành cải tiến. Đặc biệt, công việc thực hành đánh giá và cải tiến thƣờng mang tính hình thức, chƣa khoa học, chƣa hiệu quả.
Còn có tâm lý ngại đổi mới, ngại thực hiện nếu không có sự quyết liệt chỉ đạo của cấp trên.
Học sinh:
Học sinh trung học phổ thông đã quen với cách học cũ trong nhiều năm, còn hạn chế trong khả năng vận dụng lý thuyết vào thực tế cuộc sống, kĩ năng sống. Chƣa có thói quen chủ động trong nghiên cứu bài học, giải quyết các tình huống trong thực tế.
Cơ sở vật chất:
Cơ sở vật chất trong các trƣờng trung học phổ thông, đặc biệt là các trƣờng vùng sâu,vùng xa còn nhiều khó khăn, thiếu thốn. Một số thiết bị đồ dùng dạy học đã đƣợc trang cấp cho các trƣờng phổ thông nhƣng chƣa đồng bộ, chƣa hiện đại. Vì vậy, chƣa đáp ứng theo yêu cầu thực hiện đổi mới quá trình dạy học.
1.5.2. Các yếu tố khách quan (chương trình mới)
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế;
Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông;
Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 của Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt đề án đổi mới chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
Chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể sau 2018.
Những văn bản chỉ đạo nêu trên đã tạo nên những thay đổi căn bản, toàn diện hoạt động dạy học trong nhà trƣờng. Chuyển từ mục tiêu chính là dạy kiến thức để đối phó các kỳ thi sang mục tiêu dạy kiến thức hình thành kĩ năng và phát triển năng lực ngƣời học.
Điều kiện kinh tế văn hóa- xã hội ở địa phƣơng là yếu tố khách quan có ảnh hƣởng rất nhiều đến giáo dục và quá trình dạy học trong nhà trƣờng. Việc phối hợp giữa gia đình- nhà trƣờng-xã hội có ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy và học trong nhà trƣờng. Ở những địa phƣơng có điều kiện kinh tế xã hội phát triển, các cấp chính quyền, đoàn thể, nhân dân và phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện đầu tƣ cho con em đến trƣờng học tập, tỷ lệ học sinh đến trƣờng cao, tình trạng bất bình đẳng trong giáo dục đƣợc hạn chế.
Tiểu kết chƣơng 1
Quản lý quá trình dạy học là tác động có chủ đích, hợp quy luật của chủ thể quản lý dạy học (hiệu trƣởng) đến khách thể quản lý dạy học (giáo viên, nhân viên, học sinh và các lực lƣợng giáo dục khác...) nhằm huy động tối đa mọi nguồn lực giáo dục của nhà trƣờng, của cộng đồng và xã hội để đƣa hoạt động dạy học đến mục tiêu phát triển năng lực, phẩm chất, hoàn thiện nhân cách ngƣời học.
Nội dung quản lý quá trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục bao gồm các nội dung:
- Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy học - Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch bài học - Tổ chức tập huấn cho giáo viên các phƣơng pháp dạy học tích cực. - Tập huấn cho giáo viên các kĩ thuật kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học.
- Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách lập hồ sơ môn học
- Tăng cƣờng cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ quá trình dạy học.
Các yếu tố ảnh hƣởng tới công tác quản lý quá trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục bao gồm: các yếu tố chủ quan (cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất thiết bị dạy học) và các yếu tố khách quan (Nghị quyết số 29-NQ/TW, Nghị quyết số 88/2014/QH13, Quyết định số 404/QĐ- TTg, Chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể và điều kiện kinh tế- văn hóa, xã hội của địa phƣơng)...
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Công văn số 791/HD-BGDĐT ngày 25 tháng 6 năm 2013 về việc hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Công văn số 5555/CV-BGDĐT ngày 08/10/2014 về Hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá của trường trung học phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Chương trình giáo dục phổthông tổng thể(dự thảo).
6. Đinh Quang Báo, Những vấn đềchung về Chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015.
7. Nguyễn Đức Chính, Vài suy nghĩ về “Chương trình- Sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015”.
8. Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lượng và kiểm định chất lượng trong cơ sở giáo dục đào tạo. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
9. Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục. Nxb Giáo dục Việt Nam.
10. Nguyễn Đức Chính (2016), Tài liệu giảng dạy môn Đo lường đánh giá trong giáo dục.
11. Nguyễn Thị Dung (2014), Quản lí hoạt động dạy học phát triển năng lực học sinh ở Trường trung học phổ thông B Phủ Lý- Tỉnh Hà Nam, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội. 12. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý. Nxb Khoa học kỹ
thuật, Hà Nội.
13. Phạm Minh Hạc (1986), Một sốvấn đề vềgiáo dục và khoa học giáo dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
14. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một sốvấn đề lý luận và thực tiễn. Nxb ĐHQG Hà Nội.
15. Trần Thị Nhài (2016), Quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh ở Trường trung học phổ thông B Phủ Lý- Tỉnh Hà nam, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội.
16. Trần Thị Tuyết Oanh (2011), Giáo trình giáo dục học, tập 2. Nxb Đại
học sƣ phạm.
17. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý, Trường cán bộ quản lý trung ương, Hà Nội.
18. Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Luật Giáo dục. Nxb Chính trịQuốc gia.
19. Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2014), Nghị quyết số 88/2014/QH13 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
20. Bùi Đức Thiện (2016), Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở Trường trung học cơ sở Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên- Thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội.
21. Thủ tƣớng Chính phủ (2015), Quyết định số404/QĐ-TTg phê duyệt đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.