- Văn bản pháp quy của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về triển khai NCBH Nghị quyết của các đại hội Đảng toàn quốc đã định hướng cho việc đổi mới PPDH; Các văn bản, chỉ thị của ngành GD&ĐT đã được các cấp quản lý cụ thể hóa và hướng dẫn thực hiện. Đó là môi trường pháp lý thuận lợi cho việc đổi mới PPDH ở các trường phổ thông hiện nay.
- Điều kiện CSVC của nhà trường - Chế độ đãi ngộ GV của nhà trường - Văn hóa tổ chức của nhà trường.
Kết luận chƣơng 1
Quản lý hoạt động TCM theo hướng NCBH là quá trình tác động từ hiệu trưởng đến các TCM và GV, giúp GV có năng lực hợp tác, kỹ năng thực hiện các nội dung về NCBH. Qua các hoạt động về NCBH, GV hiểu NCBH là cơ hội để phát triển năng lực bản thân khi tham gia sinh hoạt TCM theo hướng NCBH với bản chất hướng đến cá nhân nhưng lại thay đổi đến các thành phần tham gia.
Trong chương 1, tác giả đã hệ thống hóa và làm rõ được cơ sở lý luận về quản lý hoạt động TCM theo hướng NCBH của TTCM trường THPT theo 4 chức năng quản lý, đó là :
1. Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động TCM theo hướng NCBH của nhà trường.
2. Tổ chức hoạt động TCM theo NCBH
3. Chỉ đạo TCM triển khai hoạt động TCM theo hướng NCBH
4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ hoạt động TCM theo hướng NCBH của TCM
Để thực hiện tốt chức năng quản lý của mình, Tổ trưởng TCM cần phải trau dồi, cập nhật kiến thức về quản lý và QL TCM theo hướng NCBH. Bên cạnh đó, họ còn phải quan tâm đến các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động TCM theo hướng NCBH gồm : Chủ thể quản lý, đối tượng quản lý và môi trường quản lý.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư ban hành điều lệ Trường THCS, Trường THCS và Trường phổ thông có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03 /2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội.
3.Bộ GD&ĐT (2013), Tài liệu hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, Tài liệu tập huấn cho Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông.
4. Bộ GD&ĐT (2009), Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009.
5 . Bộ Giáo dục và đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn Tổ Trưởng chuyên 6. Ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI (số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đáo tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
trong sự chuẩn bị của giáo viên, Tạp chí Diễn đàn giáo dục
7. Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội.
8. Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội
9 . Cohan, A. and Honigsfeld, A. (2006), Kết hợp “nghiên cứu bài học” vào
10 .Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm thông qua mô hình “Nghiên cứu bài học”, Tạp chí Giáo dục.
11. Eisuke Saito (2013), “Bài trình diễn phân tích bài học dựa trên nghiên cứu bài học”, Hội nghị về đổi mới SHCM theo NCBH, Bắc Giang tháng 3/ 2013.
12. Eisuke Saito, KhổngThị Diễm Hằng, Atsushi Tsukui (2011), Tại sao việc đổi mới được duy trì sau khi kết thúc dự án? Một nghiên cứu trường hợp tại tỉnh Bắc Giang, Việt Nam.
13. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về quản lý giáo dục và khoa học giáo dục, NXBGD, Hà Nội.
14. Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những cơ sở của lý luận quản lý giáo dục. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội. 15. Nguyễn Trọng Hậu (2013), Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội. 16. Nguyễn Thị Thúy Hằng (2015), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng ngiên cứu bài học ở trường trung học cơ sở Tây Tựu quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục.
17. Harold Koontz-Cyril-Odonnell-Heinz Weihrieh (1992), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật
18. Nguyễn Văn Khôi (2013), “Tôi đã được trải nghiệm, hiểu và học hỏi được những gì từ sinh hoạt chuyên môn–nghiên cứu bài học?”, Hội thảo quốc gia về đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, Bắc Giang, tháng 3 năm 2013.
19. Trần Kiểm (2012), Những vấn đề cơ bản của Khoa học quản lý giáo dục,
20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên)- Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu
-Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục -Một số vấnđề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
21. Hoàng Tấn Bình Long (2013), Vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên NCBH, Nhà xuất bản Đại học Huế.
22. Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân (2010), “Nghiên cứu bài học”- một cách tiếp cận năng lực nghề nghiệp của giáo viên”, Tạp chí khoa học giáo dục (52), tháng 1-2010
23.Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020,Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012.
24. Tổ chức PLan Việt Nam, Những vấn đề chủ chốt trong nghiên cứu bài học tại Nhật Bản và Hoa Kì: một bàn luận phản hồi.
25. Tổ chức Plan Việt Nam, Tài liệu hướng dẫn Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
26. Phạm Viết Vƣợng - Nguyễn Xuân Thức (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.