Để thực hiện giải pháp này, tôi thường đưa ra các bài tập yêu cầu học sinh làm mà không hề nhắc đến việc các dữ liệu của bài tập có vấn đề và để tự học sinh phát
hiện ra điều đó. Việc này nhằm giúp cho học sinh khắc sâu và lần sau không mắc phải những lỗi tương tự. Đây cũng là một cách giúp các em được “làm quen” với các lỗi một cách hay nhất. Đối với những lỗi mà giáo viên tạo tình huống như vậy thì học sinh thường nhớ lâu hơn, điều đó cũng có nghĩa là lần sau học sinh sẽ không mắc phải các lỗi đó nữa.
Ví dụ 3 (Trong phần thực trạng)
Giải pháp: Khi thực hiện từng bước chương trình ta có thể khắc phục lỗi trên bằng cách gán lại giá trị ban đầu cho biến đếm i=2.
Ví dụ 4 (Trong phần thực trạng)
Giải pháp: Để khắc phục lỗi này, chỉ cần chú ý các vòng lặp lồng nhau phải sử dụng biến điều khiển khác nhau.
Ví dụ 5 (Trong phần thực trạng)
Giải pháp: Yêu cầu học sinh ghi nhớ các quy tắc của Pascal khi viết chương trình đặc biệt trong câu lệnh ghép, trong các vòng lặp. Giải thích cho học sinh hiểu rằng câu lệnh rẽ nhánh phải hết câu lệnh sau “else” mới kết thúc và lúc đó mới cần dấu “;”.
Kết luận: Giải pháp này giúp các em khắc sâu hơn nữa các lỗi đã phát hiện và cách sửa. Ngoài ra nó còn phát huy năng lực hợp tác.
CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
1. Mục đích:
• Thực nghiệm sáng kiến nhằm mục đích xác định tính khả thi của sáng kiến.
• Đối chiếu kết quả giữa các đối tượng thực hiện sáng kiến với các đối tượng không thực hiện sáng kiến nhằm đánh giá hiệu quả của sáng kiến.
2. Đối tượng:
Để đảm bảo khách quan và chính xác, đối tượng thực nghiệm sáng kiến là các học sinh lớp 11 có học lực tương đương nhau, trong đó:
• Lớp thực nghiệm: 11A.
• Lớp đối chứng: 11B.