Phân tích, đánh giá tác động của PPDH tích cực khảo sát từ ý kiến của HS và GV tổ Anh văn trường THPT Lê Văn Đẩu.
Sau khi tiến hành TN, ý kiến của GV cho rằng:
- PPDH ở lớp ĐC chưa đạt kết quả tốt như lớp TN vì: chưa gợi mở, phát huy tính chủ động tích cực ở HS.
- Ở lớp TN, GV đã áp dụng các PPDH tích cực kết hợp sử dụng các PTDH hiện đại ( ứng dụng CNTT vào bài giảng nên tạo không khí, hứng thú, tích cực, chủ động trong tiết học
- Lớp TN: 62,86% GV đã tạo điều kiện cho HS trao đổi và thực hành.
- Lớp ĐC: 57,14% GV đã tạo điều kiện cho HS trao đổi và thực hành.
- Lớp TN: 85,71% kiến thức dễ khắc sâu. - Lớp ĐC: 71,43% kiến thức dễ khắc sâu.
Ý kiến của HS:
. Ở lớp ĐC:
- Ý thức học tập chưa cao, chưa tích cực xây dựng bài, chưa chủ động làm bài tập và thắc mắc khi có vấn đề, còn trông chờ vào GV.
- Ở lớp TN: có ý thức học tập cao hơn, chủ động tích cực học tập hơn.
- Sau khi TN ở 2 lớp ĐC & TN, GV đều tiến hành kiểm tra 15 phút với kết quả và qua kiểm nghiệm thống kê đưa ra kết luận:
Người NC vận dụng PPDH tích cực hóa người học ở lớp TN đạt hiệu quả hơn PPDH cũ ở lớp ĐC.
4.5.2. Phân tích, đánh giá tác động của việc áp dụng PPDH tích cực đến kết quả bài kiểm tra ở lớp ĐC và lớp TN. (luận văn tr86)
TN và ĐC
Biểu đồ 4.17. Phân phối tần số bài kiểm tra số 2 của lớp TN và ĐC
fi (Lớp ĐC) fi (Lớp TN) Tần số (Lớp) Điểm (Xi)
4.5.3. Phân tích, đánh giá tác động của phương pháp dạy học tích cực đến kết quả bài kiểm tra ở lớp đối chứng, và lớp thực nghiệm.
Bảng 4.19: Giá trị trung bình và độ lệch tiêu chuẩn qua
2 lần TN Lớp Thực nghiệm lần 1 Thực nghiệm lần 2 Mean SD (Standard Deviation) Mean SD (Standard Deviation) Thực nghiệm 6.2 1.03 6.5 1.01 Đối chứng 5.5 1.46 5.8 1.16
4.5.4. Đánh giá hiệu quả của PPDH đề xuất bằng kiểm nghiệm Z
Bảng 4.20: Hệ số Z của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điểm kiểm tra lần 1
Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
n1 X1 s1 n2 X2 s2 Z
Điểm kiểm t ra lần 2
35 6.5 1.01 35 5.8 1.16 2.69
4.6. Đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học tích cực hóa người học
Để đánh giá tác động của việc áp dụng PPDH tích cực hóa người học, người NC sử dụng đại lượng định tính và đại lượng để đo lường và đánh giá
4.6.1.Đánh giá định tính: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ HS:
- Kích thích được ý thích học tập ở HS, tạo cho họ chủ động, tích cực trong học tập.
- Chủ động chuẩn bị bài thông qua nhiều nguồn tài liệu.
- Tích cực xây dựng bài hơn.
- Biết nêu vấn đề và giải quyết chúng một cách chủ động. Kết quả ở lớp TN đạt kết quả khả quan hơn lớp ĐC nhờ áp dụng PPDH tích cực kết hợp CNTT.
+ GV:
- Tạo được không khí học tập sôi động ( khắc phục được những mặt hạn chế của PPDH truyền thống) - Dễ nắm bắt được mức độ tiếp thu bài của HS.
- Thực hiện đúng đường hướng dạy học “ lấy HS làm trung tâm.