3.4.1. Đánh giá định lượng
Thống kê kết quả qua hai bài kiểm tra
Chúng tôi xây dựng thang đánh giá TDPP của HS như sau: + Mức độ 1: Bài làm đạt 9 – 10 điểm
+ Mức độ 2: Bài làm đạt 7 – <9 điểm + Mức độ 3: Bài làm đạt 5 – <7 điểm + Mức độ 4: Bài làm đạt 0 – <5 điểm
a. Kết quả trước khi thực nghiệm
Bảng 3.1.Kết quả kiểm tra trước khi thực nghiệm (Kết quả bài kiểm tra số 1)
Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3 Mức độ 4 SL % SL % SL % SL % TN 32 3 9,37 10 31,25 13 40,63 6 18,75 ĐC 32 3 9,37 11 34,38 12 37,5 6 18,75
Bảng 3.1 cho thấy: Trước thực nghiệm TDPP của HS hai lớp là tương đương nhau. Tỉ lệ HS ở mức độ 3 cao, tỉ lệ HS ở mức độ 4 khá cao, tỉ lệ HS ở mức độ 1 ít.
Từ số liệu của bảng 3.1, ta có biểu đồ sau:
Biểu đồ 3.1. So sánh kết quả kiểm tra về TDPP của HS trước thực
nghiệm
b) Kết quả sau khi thực nghiệm
Bảng 3.2. Kết quả kiểm tra sau khi thực nghiệm (Kết quả bài kiểm tra số 2)
Lớp Số HS
Tư duy phê phán của HS lớp 7 Mức độ
1
SL % SL % SL % SL %
TN 32 8 25 16 50 7 21,8
8
1 3,12
ĐC 32 3 9,37 13 40,63 12 37,5 4 12,5
Từ số liệu bảng 3.2, ta có biểu đồ sau:
Biểu đồ 3.2. So sánh kết quả kiểm tra về TDPP của HS sau thực
nghiệm
Ta có thể thấy rõ sự khác biệt giữa điểm số của HS thực nghiệm và HS đối chứng, tỉ lệ HS ở mức độ 1 và mức độ 2 của lớp thực nghiệm khá cao, mức độ 3 và mức độ 4 thấp, ở lớp đối chứng tỉ lệ HS ở mức độ 3 và mức độ 4 còn cao, mức độ 1 rất thấp. Vậy kết quả học tập của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng.
Bảng 3.3. Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm (TTN) và sau thực
nghiệm (STN) của nhóm đối chứng Lớp
ĐC
Số HS Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3 Mức độ 4
SL % SL % SL % SL %
STN 32 3 9,37 13 40,63 12 37,5 4 12,5 Từ số liệu của bảng 3.3, ta có biểu đồ sau:
Biểu đồ 3.3. So sánh kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của
nhóm đối chứng
Kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của nhóm đối nhóm không có sự thay đổi lớn.
Bảng 3.4. Kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của nhóm thực
nghiệm Lớp TN Số HS Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3 Mức độ 4 SL % SL % SL % SL % TTN 32 3 9,37 10 31,25 13 40,63 6 18,75 STN 32 8 25 16 50 7 21,88 1 3,12
Từ số liệu bảng 3.4, ta có biểu đồ sau:
Biểu đồ 3.4. Kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm
Đọc biểu đồ, ta có thể thấy rõ tỉ lệ HS ở mức độ 1 và mức độ 2 của lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt, tỉ lệ HS ở mức độ 3 và mức độ 4 giảm đáng kể.
3.4.2. Đánh giá định tính
* Về khả năng lĩnh hội kiến thức của HS trong giờ học
Sau quá trình thực nghiệm chúng tôi theo dõi sự chuyển biến trong hoạt động học tập của HS đặc biệt là các kỹ năng thảo luận, đặt câu hỏi, tự đánh giá, xem xét các vấn đề, khả năng lập luận, ... Chúng tôi nhận thấy lớp thực nghiệm có chuyển biến tích cực hơn so với trước thực nghiệm
- HS hứng thú trong giờ học Toán. Điều này được giải thích là do trong
khi các em được hoạt động, được suy nghĩ, được tự do bày tỏ quan điểm, được tham gia vào quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề nhiều hơn.
- Khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh, tương tự, khái quát hóa, đặc
biệt hóa, hệ thống hóa của HS tiến bộ hơn. Điều này được giải thích là do GV
- HS tập trung chú ý nghe giảng, thảo luận nhiều hơn. Điều này được giải thích là do trong quá trình nghe giảng theo cách rèn luyện TDPP, HS phải theo dõi, tiếp nhận nhiều hơn các nhiệm vụ học tập mà GV giao, nghe những hướng dẫn, gợi ý, điều chỉnh,... của GV để thực hiện các nhiệm vụ đề ra.
- Việc đánh giá, tự đánh giá bản thân được sát thực hơn. Điều này do
trong quá trình dạy học, GV đã cho HS thảo luận giữa thầy và trò, trò với trò được trả lời bằng các phiếu trắc nghiệm và khả năng suy luận của bản thân.
- HS tham gia vào bài học sôi nổi hơn, mạnh dạn hơn trong việc bộc lộ
kiến thức, quan điểm của chính mình. Điều này là do trong quá trình dạy học,
GV yêu cầu HS phải tự phát hiện và tự giải quyết một số vấn đề, HS được tự thảo luận với nhau và được tự trình bày kết quả làm được.
* Kết quả các bài kiểm tra
- Trước thực nghiệm:
Tỷ lệ HS ở nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có TDPP ở mức độ 3 và mức độ 2 khá cao. TDPP của HS các nhóm thực nghiệm và đối chứng là tương đương.
- Sau thực nghiệm:
Điểm của bài kiểm tra ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng.
Ở nhóm thực nghiệm tỷ lệ HS có khả năng TDPP cao hơn hẳn nhóm đối chứng, bài làm đạt mức giỏi và khá tăng lên đáng kể, tỷ lệ bài làm trung bình và yếu giảm. Còn ở nhóm đối chứng thì bài làm của HS trước và sau thực nghiệm không có sự chênh lệch đáng kể.