quản lý 1->5 năm 6->10 năm 11->15 năm 16->20 năm 21->25 năm Trên 25 năm Số người 2 13 21 16 14 8 Tỷ lệ 3% 18% 27% 22% 19% 11 %
(Nguồn: Phòng Giáo dục & Đào Tạo Tân Kỳ)
Nhìn chung đội ngũ CBQL các trường tiểu học huyện Tân Kỳ có sức khỏe, được đào tạo chuẩn về trình độ chuyên môn, trình độ về nghiệp vụ quản lý trường học, 100% là giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh hoặc cấp huyện, có năng lực quản lý giáo dục và đều hoàn thành nhiệm vụ.
Số lượng CBQL các trường đảm bảo theo quy định của hạng trường với tổng số 74 người trong đó có 39 nữ, chiếm 53%. 100% cán bộ quản lý có
trình độ đào tạo trên chuẩn, có 90.6% có trình độ trung cấp chính trị, 100% cán bộ quản lý đã có chứng chỉ về bồi dưỡng cán bộ quản lý.
Độ tuổi trung bình 48.62 tuổi, trong đó cán bộ quản lý có độ tuổi từ 35 - 45 tuổi là 45.2%. 100% cán bộ quản lý nhà trường là Đảng viên.
2.3.2. Thực trạng chất lượng CBQL các trường tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An
Bảng 2.14. Xếp loại cán bộ quản lý trong 5 năm trở lại đây
Năm học Tổng số HT Xuất sắc HTT Hoàn thành Không HT
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 2009 – 2010 78 20 25 34 43.2 23 29.5 1 1.3 2010 – 2011 77 28 37.8 29 38.1 20 26.8 1 1.3 2011 – 2012 76 24 31.5 28 36.2 19 25.5 1 1.3 2012 – 2013 76 31 40.4 27 36.2 18 23.4 0 0 2013 – 2014 74 28 38.7 40 54.6 5 6.7 0 0
(Nguồn: Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Tân Kỳ)
Để đánh giá thực trạng về chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện Tân Kỳ, chúng tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến đối với tất cả cán bộ quản lý trường tiểu học, lãnh đạo và chuyên viên phòng GD & ĐT; 100 giáo viên các trường tiểu học trong huyện về những đặc trưng phẩm chất, năng lực của người CBQL bao gồm:
Chúng tôi xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến các CBQL trường tiểu học và mẫu phiếu trưng cầu ý kiến các giáo viên ở các trường tiểu học huyện Tân Kỳ.
Chúng tôi yêu cầu tự đánh giá (đối với chính các CBQL) hay đánh giá của giáo viên về CBQL trường tiểu học bằng cách cho điểm với thang điểm sau:
Thang điểm Xuất sắc Tốt Khá Trung Bình Còn hạn chế
5 4 3 2 1
Như vậy, về mỗi phẩm chất và năng lực, chúng tôi được những điểm số khác nhau về tự đánh giá (hay đánh giá). Sau đó, chúng tôi tính điểm trung bình về tự đánh giá (hay đánh giá) đối với mỗi tiêu chí theo công thức sau đây: 1 i i n x x N =∑
Trong đó: xi lấy các giá trị 5,4, 3, 2, 1
ni số người cho điểm 4, hoặc 3, hoặc 2, hoặc 1.
N là tổng số phiếu trưng cầu ý kiến ta thu lại được, còn điểm trung bình chung sẽ bằng giá trị trung bình của điểm trung bình các tiêu chí.
Kết quả trưng cầu ý kiến như sau:
- Đối với các CBQL, chúng tôi đã gửi phiếu đến tất cả các CBQL của 26 trường tiểu học và chúng tôi đã nhận lại được 26 phiếu.
- Đối với lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo, chúng tôi đã gửi 15 phiếu và chúng tôi đã nhận lại được 15 phiếu.
- Đối với giáo viên chúng tôi đã gửi đi 100 phiếu đến một số giáo viên ở một số trường chọn một cách ngẫu nhiên và chúng tôi thu lại được 100 phiếu.
Bảng 2.15. Kết quả trưng cầu ý kiến các CBQL, GV và CB phòng GD về đánh giá đội ngũ CBQL
T T
Những tiêu chuẩn về phẩm chất và năng lực Điểm TB tự đánh giá của CBQL Điểm TB đánh giá của GV về CBQL Điểm TB đánh giá của CB Phòng về CBQL
I đức nghề nghiệpTiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị và đạo
1
Phẩm chất chính trị:
- Yêu tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, vì lợi ích dân tộc, vì hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng cộng sản Việt Nam.
- Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước; các quy định của ngành, địa phương và nhà trường.
- Tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội;
- Tổ chức thực hiện các biện pháp phòng chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm. Phẩm chất chính trị:
3.94 3.93 3.92
2 Đạo đức nghề nghiệp:
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;
- Hoàn thành nhiệm vụ được giao và tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ; chịu trách nhiệm về kết quả hoạt động của nhà trường. - Không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng vì mục đích vụ lợi, đảm bảo dân chủ trong hoạt động nhà trường.
- Được tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên tín
nhiệm; là tấm gương trong tập thể sư phạm nhà trường.
3
Lối sống, tác phong
- Có lối sống lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc trong xu thế hội nhập.
- Sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng và bao dung.
- Có tác phong làm việc khoa học và sư phạm.
3.93 3.91 3.90
4
Giao tiếp, ứng xử:
- Thân thiện, thương yêu, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh.
- Gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên. - Hợp tác và tôn trọng cha mẹ học sinh. - Hợp tác với chính quyền địa phương và cộng đồng xã hội trong giáo dục học sinh.
3.76 3.80 3.73
5
Học tập, bồi dưỡng:
- Học tập, bồi dưỡng và tự rèn luyện nâng cao phẩm chất chính trị; đạo đức; chuyên môn, nghiệp vụ.
3.25 3.30 3.24 I
I Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
6
Trình độ chuyên môn:
- Đạt trình độ chuẩn được đào tạo của nhà giáo theo quy định của Luật Giáo dục đối với cấp học.
- Hiểu biết chương trình và kế hoạch giáo dục ở tiểu học.
- Có năng lực chỉ đạo, tổ chức hoạt động dạy học có hiệu quả phù hợp với đối tượng và điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương.
- Có kiến thức phổ thông về chính trị, văn hóa, y tế, kinh tế, xã hội liên quan đến giáo dục TH.
7
Nghiệp vụ sư phạm
-Có khả năng vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học và giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác và sáng tạo của học sinh. - Có khẳ năng hướng dẫn, tư vấn, giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của giáo dục tiểu học.
- Có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc nơi công tác phục vụ cho hoạt động quản lý và giáo dục.
3.94 3.96 3.94
8 Nghiệp vụ sư phạm: Có khả năng tổ chức, thực hiện hiệu quả phương pháp dạy học và giáo dục tích cực.
3.88 3.80 3.85
9 Tự học và sáng tạo: Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo.
3.56 3.59 3.50
10
Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin:
- Sử dụng được một ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc (đối với hiệu trưởng công tác tại trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu số);
- Sử dụng được công nghệ thông tin trong công việc.
2.87 2.62 2.60
III Tiêu chuẩn 3: Năng lực QL nhà trường
8
Hiểu biết nghiệp vụ quản lý
- Hoàn thành chương trình bồi dưỡng nghiệp cụ quản lý giáo dục theo quy định;
-Vận dụng các kiến thức cơ bản về lý luận và nghiệp vụ quản lý trong lãnh đạo, quản lý nhà trường.
3.95 3.96 3.67
9 Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin:
- Sử dụng được một ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc (đối với hiệu trưởng công tác tại
trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu số);
- Sử dụng được công nghệ thông tin trong công việc.
10
Quản lý tổ chức bộ máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên:
- Thành lập, kiện toàn tổ chức bộ máy, bộ nhiệm các chức vụ quản lý theo quy định; Quản lý tổ chức bộ máy trong nhà trường nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục.
- Sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật, thực hiện các chế độ chính sách đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định. Nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách và quy định của ngành giáo dục; - Tổ chức hoạt động thi đua trong nhà trường; xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ phẩm chất và năng lực để thực hiện mục tiêu giáo dục.
3.53 3.53 3.51
11
Quản lý học sinh:
- Tổ chức huy động trẻ em trong độ tuổi trên địa bàn đi học; thực hiện công tác phổ cập giáo dục và phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi trong fđịa phương.
- Tổ chức quản lý học sinh theo quy định, có biện pháp để học sinh không bỏ học.
- Thực hiện công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật đối với học sinh theo quy định.
- Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách, bảo vệ các quyền lợi và lợi ích chính đáng của học sinh.
3.43 3.40 3.29
12 Quản lý hoạt động dạy học và giáo dục: - Quản lý việc thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục của toàn trường và từng khối lớp. - Tổ chức và chỉ đạo các hoạt động dạy học, giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện, phát
huy tính tích cực, sáng tạo của giáo viên và học sinh.
- Tổ chức chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng học sinh năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém; tổ chức giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn trong trường tiểu học theo quy định.
- Quản lý việc đánh giá xếp loại học sinh theo quy định; tổ chức kiểm tra và xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh và trẻ em trên địa bàn.
13
Quản lý tài chính và tài sản nhà trường : - Huy động và sử dụng hiệu quả, minh bạch, đúng quy định các nguồn tài chính phục vụ các hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường, thực hiện công khai tài chính của trường theo đúng quy định;
- Quản lý sử dụng hiệu quả tài sản nhà trường, thiết bị dạy học đúng mục đích, đúng pháp luật.
- Tổ chức xây dựng, bảo quản và sử dụng cơ sở vậy chất, thiết bị dạy học có hiệu quả đảm bảo theo chất lượng giáo dục.
3.63 3.62 3.60
14
Quản lý hành chính và hệ thống thông tin: - Xây dựng và tổ chức bộ máy hành chính trong nhà trường.
- Quản lý và sử dụng các loại hồ sơ đúng quy định
- Xây dựng và sử dụng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động dạy học của nhà trường.
- Thực hiện chế độ thông tin, báo cáo kịp thời theo quy định.
3.89 3.92 3.80
15 Quản lý hành chính và hệ thống thông tin: - Xây dựng và tổ chức bộ máy hành chính trong nhà trường.
- Quản lý và sử dụng các loại hồ sơ đúng quy
định
- Xây dựng và sử dụng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động dạy học của nhà trường.
- Thực hiện chế độ thông tin, báo cáo kịp thời theo quy định.
16
Thực hiện dân chủ trong hoạt động của nhà trường:
- Xây dựng quy chế dân chủ trong nhà trường theo quy định
- Tổ chức thực hiện quy chế dân chủ cơ sở, tạo điều kiện cho các đoàn thể, tổ chức xã hội trong nhà trường hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
3.89 3.89 3.81
Tiêu chuẩn 4: Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội
18
Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh: - Tổ chức tuyên truyền trong cha mẹ học sinh và cộng đồng về truyền thống văn hóa nhà trường, mục tiêu của giáo dục tiểu học.
- Tổ chức phối hợp với gia đình và ban đại diện cha mẹ học sinh thực hiện giáo dục toàn diện đối với học sinh.
3.75 3.74 3.70
18
Phối hợp giữa nhà trường và địa phương: - Tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương để phát triển giáo dục tiểu học trên địa bàn.
- Tổ chức huy động các nguồn lực của cộng đồng, các tổ chức kinh tế, chính trị - xã hội và các cá nhân trong cộng đồng góp phần xây dựng nhà trường, thực hiện công khai các nguồn lực và kết quả giáo dục theo quy định.
- Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã hội
Nhìn chung, quan điểm đánh giá của Phòng GD & ĐT, của giáo viên các trường tiểu học và sự tự đánh giá của chính đội ngũ CBQL các trường tiểu học về đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân Kỳ là tương đối thống nhất. Từ cơ sở đã thống kê trên chúng tôi đưa ra nhận xét tổng quát như sau:
*Về phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp:
Đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân Kỳ có phẩm chất chính trị vững vàng, có đạo đức trong sáng, Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối của Đảng; hiểu biết và thực hiện đúng pháp luật, chế độ, chính sách, quy định của Nhà nước, các quy định của ngành, địa phương cũng như gương mẫu trong cuộc sống. Hầu hết CBQL đều có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có ý chí vượt khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao, có khả năng động viên, khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; được tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên tín nhiệm.
Các đối tượng đánh giá tương đối cao về phẩm chất đạo đức của đội ngũ CBQL của huyện. Mặt tích cực của nhóm phẩm chất này được biểu hiện ở đội ngũ là: Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; Trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp và có trách nhiệm trong quản lý nhà trường; Có lối sống lành mạnh và có tác phong làm việc khoa học; Thực hiện tốt công tác dân chủ trong nhà trường.
*Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm:
Đội ngũ CBQL các trường tiểu học huyện Tân Kỳ tất cả đều có trình độ trên chuẩn, hầu hết hiểu biết sâu sát về chương trình giáo dục phổ thông và có khả năng tổ chức, thực hiện hiệu quả phương pháp dạy học và giáo dục tích cực, có tinh thần tự học tự bồi dưỡng. Tuy nhiên năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học và vào công tác quản lý của một số CBQL chưa được thành thạo dẫn đến hiệu quả công việc nhiều lúc chưa cao.
*Về năng lực quản lý nhà trường:
Về cơ bản, các nhóm đánh giá đều thống nhất đội ngũ CBQL am hiểu chức năng và phát huy được vai trò của người CBQL. Những năng lực được đánh giá cao là khả năng phân tích dự báo, khả năng quản lí hoạt động dạy học và cách quản lí kiểm tra, đánh giá trong nhà trường. Tuy nhiên lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT và giáo viên nhận xét rằng đội ngũ CBQL còn hạn chế về tầm nhìn chiến lược, khả năng xây dựng hệ thống thông tin.
Nói tóm lại, các tiêu chí về phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp,Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và về năng lực quản lý nhà trường của CBQL các nhà trường tiểu học huyện Tân Kỳ tương đối đồng đều và cơ bản là được xếp tốt, khá. Chỉ có tiêu chí về năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin được đánh giá chưa cao. Một số nội dung giáo viên đánh giá về CBQL có chỉ số cao hơn sự đánh giá của cán bộ Phòng Giáo