1.3.1. Vai trò của TBDH trong trường Đại học
Trong quá trình dạy học, phƣơng tiện dạy học đã chứng tỏ vai trò to lớn của mình ở tất cả các khâu: tạo động cơ, hứng thú học tập của học sinh; cung cấp các cứ liệu thực nghiệm nhằm khái quát hoá hoặc kiểm chứng các kiến thức về các khái niệm, định luật, mô phỏng các hiện tƣợng, quá trình vật lý vi mô, đề cập các ứng dụng của các kiến thức vật lý trong đời sống và kỹ thuật;
của học sinh; hỗ trợ việc kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng..., nâng cao chất lƣợng và góp phần nâng cao hiệu quả trong hoạt động giáo dục của nhà trƣờng, là tiền đề quan trọng của việc thực hiện phƣơng pháp dạy học.
Tóm lại, sự phát triển nhanh chóng của TBDH sẽ góp phần đổi mới phƣơng pháp dạy học và việc ứng dụng hiệu quả các phƣơng tiện kỹ thuật hiện đại sẽ đem lại chất lƣợng mới cho phƣơng pháp dạy học.
* TBDH góp phần cụ thể hóa nội dung dạy học:
Xuất phát từ đặc trƣng tƣ duy hình ảnh, tƣ duy cụ thể của con ngƣời, trong quá trình dạy và học, sự trực quan đóng vai trò quan trọng đối với việc lĩnh hội kiến thức của ngƣời học. Không ít nội dung học tập phức tạp cần đến sự hỗ trợ tích cực của phƣơng tiện trực quan mới giải quyết đƣợc: định luật, hiện tƣợng trừu tƣợng trong khoa học tự nhiên, trong kỹ thuật chuyên ngành, tin học... Ngƣời học rất cần đƣợc trực tiếp làm thực nghiệm, đƣợc lắp rắp, thao tác, quan sát, nhận xét bằng việc sử dụng các dụng cụ, phƣơng tiện cụ thể.
Nhƣ vậy, TBDH cho phép:
- Thực hiện "nguyên tắc trực quan" trong dạy học;
- Góp phần đảm bảo chất lƣợng kiến thức theo những đặc trƣng cơ bản: Tính chính xác, khoa học; tính tổng quát; tính hệ thống; tính chuyển hóa; tính thực tiễn, vận dụng đƣợc; tính bền vững...
- Phƣơng tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự nghiên cứu dạng bề ngoài của đối tƣợng và các tính chất có thể tri giác trực tiếp của chúng.
- Phƣơng tiện dạy học giúp cụ thể hóa những cái quá trừu tƣợng, đơn giản hóa những máy móc và thiết bị quá phức tạp.
- Giúp ngƣời học phát triển năng lực nhận thức, hình thành cảm giác thẩm mỹ, đƣợc hấp dẫn bởi cái đẹp, cái đơn giản, tính chính xác của thông tin chứa trong phƣơng tiện. Đặc biệt là khả năng quan sát, tƣ duy (phân tích, tổng hợp các hiện tƣợng, rút ra những kết luận có độ tin cậy...).
* TBDH góp phần đa dạng hóa các hình thức dạy và học và đổi mới phƣơng pháp dạy học:
Việc dạy học theo cách truyền thụ đang dần đƣợc thay bằng cách dạy học coi hoạt động của ngƣời học là trung tâm của quá trình nhận thức nhằm phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của ngƣời học. Hƣớng đổi mới tích cực này đã dựa trên một số thay đổi cơ bản có liên quan chặt chẽ đến TBDH:
- TBDH là cơ sở cho việc đổi mới phƣơng pháp dạy học. - TBDH là cầu nối giữa lý thuyêt và thực hành.
- TBDH góp phần đổi mới giáo dục: Đổi mới PPDH, tạo cho HS có điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo (tự nghiên cứu tài liệu, tự lắp ráp thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, tìm thông tin, lựa chọn câu trả lời, vận dụng...).
- Trƣờng, lớp học đủ và đúng quy cách, có đầy đủ trang thiết bị sẽ cho phép tổ chức các hình thức hoạt động dạy học, giáo dục đa dạng, linh hoạt nhƣ dạy trong lớp, dạy ngoài lớp gắn với thực tiễn, dạy bằng thực hành, dạy chuyên biệt, nâng cao, v.v...
- Giáo trình, sách tham khảo, thƣ viện trƣờng học là cơ sở cơ bản để ngƣời dạy và ngƣời học khai thác tri thức, tự nghiên cứu, xây dựng phƣơng pháp học tập, hỗ trợ đắc lực cho bài giảng của ngƣời dạy. Với tài liệu học tập tốt, ngƣời học có thể tự học, tự nghiên cứu.
- TBDH chứa đựng những thông tin đã đƣợc mã hóa, có tiềm năng to lớn về tri thức và phƣơng pháp làm việc theo hƣớng tạo hoạt động, việc làm trong quá trình học tập.
Nhƣ vậy, TBDH đủ sẽ cho phép tổ chức nhiều hình thức hoạt động dạy học phong phú và có hiệu quả, góp phần đảm bảo chất lƣợng dạy và học.
Thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng và góp phần nâng cao hiệu quả trong hoạt động giáo dục của nhà trƣờng, là tiền đề quan trọng của việc thực hiện phƣơng pháp dạy học.
Nhƣ vậy, TBDH góp phần nâng cao hiệu quả của các phƣơng pháp dạy học đã có mà không làm thay đổi bản chất các phƣơng pháp.
* TBDH giúp rèn luyện kỹ năng thực hành và nâng cao năng lực nhận thức cho sinh viên góp phần đảm bảo chất lƣợng dạy và học
Quá trình dạy học không chỉ trang bị cho ngƣời học vốn kiến thức để hình thành thế giới quan mà còn rèn luyện cho các em năng lực nhận thức và năng lực hành động. Do đó chúng ta cần đào tạo nên những con ngƣời lao động mới vừa nắm vững lí thuyết vừa có năng lực thực hành với kỹ năng vững vàng. Do vậy nhất thiết phải rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản, đặc biệt là kỹ năng thực hành.
TBDH làm giảm nhẹ công việc của giảng viên và giúp cho sinh viên tiếp thu kiến thức một cách thuận lợi. Có đƣợc các phƣơng tiện thích hợp, ngƣời giảng viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của sinh viên trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, tạo ra cho sinh viên những tình cảm tốt đẹp với môn học. Khi đƣa những phƣơng tiện vào quá trình dạy học, giảng viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập của sinh viên và từ đó nâng cao hiệu quả của quá trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ năng, của các em.
Để học tập khoa học theo phƣơng pháp đƣợc khám phá, chứng minh kiến thức, thể hiện tƣờng minh phƣơng pháp nghiên cứu và kỹ năng thì các phƣơng tiện, dụng cụ phòng thí nghiệm phòng thực hành có vai trò và tiềm năng to lớn.
Những phƣơng pháp nhƣ vậy cho phép khai thác sâu sắc nội dung sự vật, hiện tƣợng khoa học trong tài liệu học tập.
- Ngƣời học đƣợc tổ chức hoạt động, đƣợc làm nhiều hơn và thông qua việc làm đó mà chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ năng và phát triển năng lực.
* TBDH tạo động lực, hứng thú học tập cho sinh viên:
Có rất nhiều loại PTDH với các hình thức và chức năng khác nhau, trong đó có: phƣơng tiện tạo hình ảnh (bảng đen, bảng trắng, tranh ảnh, bảng biểu,...), những phƣơng tiện khuyếch đại hình ảnh (máy chiếu), phƣơng tiện thu/phát
khuếch đại âm thanh (máy quay, máy ghi âm)... Vì vậy ngƣời GV khi sử dụng phƣơng tiện dạy học phải làm tăng hiệu quả của quá trình nhận thức của ngƣời học, giúp ngƣời học nhận đƣợc kiến thức về đối tƣợng thực tiễn khách quan.
TBDH phong phú giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú và lòng say mê, tăng tính hấp dẫn, kích thích ham muốn học tập, phát triển hứng thú nhận thức của học sinh, sinh viên đối với công tác nghiên cứu khoa học.
- Ngƣời học đƣợc chủ động hơn trong công việc, đƣợc tham gia tích cực vào quá trình học tập
- Phƣơng tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập bộ môn, nâng cao lòng tin của sinh viên vào khoa học.
- Sử dụng TBDH giúp tăng khả năng truyền tải thông tin, nâng cao hiệu quả sƣ phạm:
+ Tăng cƣờng độ lao động học tập của HS và do đó cho phép nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu giáo khoa.
+ Giảm nhẹ khó khăn trong truyền tải thông tin. + Mở rộng các khả năng sƣ phạm.
+ Tiết kiệm thời gian.
+ Lao động sƣ phạm văn minh, hợp lí hơn. + Tạo ra sự trình bày sinh động.
+ Giúp tập trung sự chú ý của ngƣời học…
- Sử dụng TBDH gắn bài học với đời sống thực tế, học gắn với hành, nhà trƣờng gắn với xã hội: thực hiện nguyên lý giáo dục.
- Sử dụng TBDH giúp hình thành nhân cách, thế giới quan, nhân sinh quan, rèn luyện tác phong làm việc có khoa học.
- TBDH là phƣơng tiện để làm sáng tỏ lí thuyết, kiểm nghiệm lại lí thuyết, ngƣời học tự chiếm lĩnh tri thức, khám phá ra những tri thức mới.
Luật giáo dục 2005 (Đƣợc sửa đổi, bổ sung năm 2009) đã nêu rõ mục tiêu giáo dục Phổ thông và giáo dục Đại học là khác nhau, do đó chƣơng trình đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp đào tạo cũng khác nhau. Chính vì sự khác nhau đó, quy định TBDH phục vụ cho giáo dục Phổ thông và giáo dục Đại học cũng khác nhau.
Trƣờng Đại học là nơi đào tạo đa ngành, đa nghề, nên TBDH ở Đại học rất đa dạng và phong phú. Thiết bị dạy học ở đây có những đặc điểm và đặc thù riêng, chuyển tải lƣợng kiến thức từ lý thuyết sang thực hành nên đòi hỏi đội ngũ CBQL, GV trình độ cao và thông thạo kỹ năng vận hành đối với từng loại thiết bị. CBQL, GV phải tự trau dồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng vận hành mới sử dụng hết đƣợc tính năng, công suất của nhiều loại thiết bị thực hành.
TBDH có những yêu cầu cơ bản sau:
*Thứ nhất, TBDH phải phù hợp với chƣơng trình đào tạo về mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Mục tiêu hàng đầu của nhà trƣờng là nâng cao chất lƣợng đào tạo. Điều đó phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, TBDH,...Với phƣơng pháp giảng dạy trực quan sinh động sẽ đem lại hiệu quả cao nhất. Điều đó có nghĩa là thiết bị, mô hình, đồ dùng dạy học đóng vai trò rất quan trọng, quyết định đến chất lƣợng đào tạo trong nhà trƣờng.
Giáo dục khoa học- công nghệ là một bộ phận cấu thành nội dung đào tạo trong nhà trƣờng. Trong điều kiện phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ hiện nay, đổi mới và hoàn thiện hệ thống tri thức khoa học và kỹ năng công nghệ cả về nội dung (dung lƣợng kiến thức, kỹ năng) và cấu trúc (các môn học hoặc các lĩnh vực đào tạo) trở thành nhu cầu khách quan và cấp bách. Nội dung dạy học là trụ cột, là xƣơng sống để TBDH luôn luôn tồn tại và đổi mới theo.
Với mỗi nội dung dạy học, có thể có các phƣơng pháp dạy học phù hợp, lựa chọn phƣơng pháp nào lại liên quan đến TBDH. Sự tƣơng thích của
TBDH với phƣơng pháp dạy học sẽ cho ta thể hiện nội dung dạy học có hiệu quả cao nhất. Chúng ta có thể nói TBDH là phƣơng tiện, là cầu nối giữa ngƣời dạy và ngƣời học và thực sự ngay trong bản thân TBDH đã có chứa nội dung dạy học, chứa đựng tính mục đích của dạy học. TBDH là cầu nối chuyển tại nội dung cần truyền đạt của ngƣời dạy đến ngƣời học một cách nhanh và hiệu quả nhất.
Đối với hình thức tổ chức dạy học cũng phụ thuộc nhiều vào TBDH. Nếu không có TBDH thì hình thức tổ chức dạy học thƣờng là thuyết trình, giảng giải. Rõ ràng trong trƣờng hợp đó mục đích sƣ phạm, ý đồ sƣ phạm bị hạn chế nhiều và nó không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của Thầy hay Trò. Ngay cả khi có TBDH thì số lƣợng và chất lƣợng thiết bị cũng liên quan đến hình thức tổ chức dạy học, chẳng hạn nhƣ khi lên lớp thực hành, nếu thiết bị đủ cho từng nhóm hay từng sinh viên thì hình thức tổ chức dạy học sẽ khác nhau để đảm bảo sự tƣơng thích và khai thác đƣợc khả năng học tập của sinh viên. Nhƣ vậy muốn thay đổi phƣơng pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phải quan tâm tới TBDH.
*Thứ hai, TBDH phải đáp ứng nhiệm vụ nghiên cứu khoa học của
nhà trƣờng.
Qua thực tế, chúng ta nhận thức đƣợc rằng, NCKH có vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng. Trong công tác đào tạo đại học ở nƣớc ta hiện nay, NCKH đƣợc xem là một trong những yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng đào tạo, tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng đƣợc nhu cầu ngày càng cao của xã hội. NCKH có tầm quan trọng đặc biệt trong giáo dục đại học vì không những góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo mà còn tạo ra những tri thức mới, sản phẩm mới phục vụ cho sự phát triển của nhân loại. Với tầm quan trọng nhƣ vậy, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2, Ban Chấp hành TW khóa VIII của Đảng Cộng sản Việt Nam đã nêu: "Các trƣờng đại học phải là các trung tâm nghiên cứu khoa học, công nghệ, chuyển
Trong bối cảnh giao lƣu và hội nhập của nƣớc ta hiện nay, để khẳng định đƣợc vai trò của NCKH, các trƣờng đại học luôn hƣớng tới mục tiêu "Mỗi trƣờng đại học là một viện nghiên cứu". Bởi vì, nghiên cứu khoa học có tầm quan trọng đặc biệt trong giáo dục đại học và đó là con đƣờng hiệu quả nhất để nâng cao chất lƣợng đào tạo và phát triển năng lực sƣ phạm của mỗi ngƣời làm công tác giảng dạy và giáo dục. Trong những năm vừa qua, ngành giáo dục và nền khoa học công nghệ nƣớc ta đã đạt đƣợc thành tích đáng kể là nhờ có những đóng góp không nhỏ từ hoạt động nghiên cứu khoa học của đội ngũ cán bộ, giảng viên trong các trƣờng đại học và cao đẳng nói chung.
Vì các nhiệm vụ NCKH phải gắn với thực tiễn và phục vụ cho XH nên để NCKH đạt hiệu quả không thể thiếu các TBDH nhƣ máy móc, hóa chất, dụng cụ thí nghiệm...
1.3.3. Phân loại TBDH
TBDH là những thiết bị chuyên dụng trong dạy học nhƣ: đồ dùng dạy học (tranh, ảnh; biểu đồ, mẫu vật; vật mẫu; dụng cụ thí nghiệm…); các thiết bị nghe nhìn (tivi; đầu CD, VCD, DVD; máy chiếu; máy chiếu vật thể; máy quay phim, máy ảnh kỹ thuật số…). Các TBDH bộ môn đƣợc sử dụng thƣờng xuyên và trực tiếp tham gia vào quá trình giảng dạy và học tập, gắn liền với nội dung và phƣơng pháp. TBDH đƣợc chia thành 3 nhóm sau:
- Thiết bị kỹ thuật - Thiết bị trực quan - Thiết bị thí nghiệm
a. Thiết bị kỹ thuật: bao gồm các phƣơng tiện nghe nhìn và các máy móc dạy học. Trong đó các phƣơng tiện nghe nhìn chiếm vị trí quan trọng nhất.
Phƣơng tiện nghe nhìn là một loại TBDH có các đặc điểm và ƣu thế riêng. Đặc điểm chung của chúng là có khả năng tạo cơ sở cho sự nhận thức của học sinh thông qua tác động trực tiếp đối với các giác quan - thính giác, thị giác, hoặc cả thính giác và thị giác. Nhờ hệ thống này mà một lƣợng thông
tin lớn có thể đƣợc hình ảnh hóa, mô hình hóa, trực quan hóa… giúp học sinh, sinh viên, ngƣời học có thể thu nhận đƣợc nhiều thông tin, kiến thức phong phú, vƣợt qua giới hạn thời gian và không gian.
Các phƣơng tiện nghe nhìn gồm: băng đĩa ghi âm, ghi hình, máy chiếu, đèn chiếu, Cassette, Ti vi, Camera, máy vi tính…
b. Thiết bị trực quan:
- Mẫu vật: vật thật, tiêu bản, vật nhồi, các sản phẩm nhân tạo và các bộ sƣu tập.
- Mô hình ma két
- Hình vẽ, sơ đồ, bản đồ, tranh vẽ, ảnh.
c. Thiết bị thí nghiệm: Giúp ngƣời học nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo bằng con đƣờng thực nghiệm
+ Thí nghiệm chứng minh (thí nghiệm biểu diễn): Là thí nghiệm Gv làm trƣớc lớp để tìm ra những hiện tƣợng, những định luật mới…
+ Thí nghiệm thực hành: Ngƣời học tự tiến hành thí nghiệm theo từng cá nhân hay từng nhóm nhằm kiểm tra hay khẳng định một vấn đề đã học,