Âm nhạc có thể xem là ngôn ngữ dễ dàng đánh thức trái tim và tâm hồn con người một cách kỳ diệu nhất. Có người từng ví von rằng khi mọi thứ ngôn ngữ đã trở nên bất lực chính là lúc âm nhạc lên tiếng. Chính vì thế việc đưa các giai điệu âm nhạc vào khởi động giờ dạy học Ngữ văn là một việc đáng khích lệ, góp phần đánh thức những rung động có thể còn ngủ sâu trong tâm hồn các em học sinh. Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị những bài hát, bài ngâm thơ liên quan đến chủ đề bài học sắp giảng dạy. Sau đó, giáo viên hướng dẫn học sinh chia sẻ những cảm xúc chân thành của mình.
Ví dụ 1: Bài Chí Phèo - Nam Cao (Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 1, trang 137).
Học sinh chuẩn bị trước và hát bài “Chí Phèo” của Bùi Công Nam. Đây là một bài hát truyền tải đầy đủ nội dung văn bản, ca từ nhẹ nhàng, giai điệu trẻ trung gần gũi với lứa tuổi học sinh và có khả năng truyền cảm hứng cao. Chắc chắc, cả học sinh lẫn giáo viên đều thổn thức và vô cùng hứng khởi khi được nghe học sinh trình bày nhạc phẩm “Chí Phèo” trước khi bước vào bài học.
Ví dụ 2: Bài Tình yêu và thù hận (Rômêô và Giuliét)- U.Sếch-Xpia (Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 1, trang 197).
Rômêô và Giuliét là một tác phẩm kịch kinh điển và nổi tiếng nhất của Sếch-xpia. Sự thành công của vở kịch đã đi vào các lĩnh vực nghệ thuật khác như hội họa, điện ảnh, âm nhạc. Để giúp học sinh có cái nhìn toàn diện về giá trị của tác phẩm thì việc mở đầu tiết học bằng nhạc phẩm mang tên “Chuyện tình Rômêô và Giuliét” (Nhạc ngoại, có lời Việt) là một ý tưởng tuyệt vời.
Ví dụ 3: Bài Đây thôn Vĩ Dạ- Hàn Mặc Tử (Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 2, trang 38).
thức video bài hát mang tên “Hàn Mặc Tử” của ca sĩ Lệ Quyên. Và cũng thật là một sự khích lệ lớn nếu trong lớp có học sinh biết hát mà người giáo viên lại phát hiện và tạo điều kiện, cơ hội để học sinh được thể hiện khả năng của mình. Chắc chắn khi khởi động bài học bằng âm nhạc trữ tình ngọt ngào sẽ chạm đến trái tim người đọc.
Giáo viên có thể yêu cầu học sinh trình bày cảm nhận về bài hát để có thể hiểu hơn về tâm tư, suy nghĩ của học sinh. Sau đó giáo viên nhận xét, chuyển bài mới: Trong phong trào thơ Mới, Hàn Mặc Tử là một nhà thơ khá đặc biệt. Nhớ đến Hàn Mặc Tử là nhớ đến một cuộc đời ngắn ngủi mà đầy bi kịch, nhớ đến một con người tài hoa mà đau thương tột đỉnh. Nhớ đến Hàn Mặc Tử cũng là nhớ đến những vần thơ như dính não, dính máu, dính hồn và nhớ đến những câu thơ đau buồn mà trong sáng, tuy đầy hư ảo mà đẹp một cách lạ lùng. “Đây thôn Vĩ Dạ” là một bài thơ trong số không nhiều bài thơ như thế của Hàn Mặc Tử.
2.3.4. Kể chuyện
Kể chuyện cũng là một trong những hình thức khởi động rất hấp dẫn, khơi dậy trí tò mò, sự hứng thú trong học sinh. Những câu chuyện lí thú hay những giai thoại về các nhân vật nổi tiếng sẽ giúp giáo viên tạo ra bầu không khí vui vẻ, thoải mái trong lớp học. Từ đó tạo tâm thế tốt cho học sinh bước vào tìm hiểu bài học.
Ví dụ 1: Bài Bài ca ngắn đi trên bãi cát (Sa hành đoản ca) - Cao Bá Quát (Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 1, trang 42).
Giáo viên kể cho học sinh nghe một giai thoại về Cao Bá Quát: Chuyện kể khi còn bé, Cao Bá Quát ra tắm ở Hồ Tây. Đúng vào lúc vua Minh Mệnh tuần du ở ngoài bắc, nhà vua cũng đến Hồ Tây xem phong cảnh. Đạo ngự đi qua, tàn lọng rợp trời, gươm đao sáng quắc, ai cũng phải tránh xa, riêng cậu Quát cứ tự do vùng vẫy. Lính đến bắt lôi lên bờ, cậu cứ trần truồng đến trước mặt vua, tự khai là học trò, vì trời nực ra tắm mát. Vua nhìn xuống hồ thấy có con cá lớn đang đuổi đàn cá con, liền đọc một câu đối, bảo nếu đúng Quát là học trò thì phải đối được, sẽ tha không đánh đòn; vua đọc: Nước trong leo lẻo, cá đớp cá. Cậu Quát ứng khẩu đối ngay: Trời nắng chang chang, người trói người.
Từ đó, giáo viên giới thiệu bài mới: Cao Bá Quát là một trong nhưng người nổi tiếng của Việt Nam ở đầu thế kỉ XIX. Ông nổi tiếng vì học giỏi, vì thơ hay, chữ đẹp. Ông càng nổi tiếng hơn vì tư tưởng tự do phóng khoáng, bản lĩnh
kiên cường, lối sống thanh cao mạnh mẽ. Người đời thường ca ngợi ông: “Văn như Siêu, Quát vô tiền Hán”; “Nhất sinh đê thủ bái mai hoa”. Tuy nhiên Cao Bá Quát cũng đã rơi nước mắt trên đường đi tìm công danh cũng như tâm trạng chán ghét của một người trí thức trên đường đi tìm danh lợi.
Ví dụ 2:Bài Ngữ cảnh (Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 1, trang 102). Giáo viên kể cho học sinh nghe một truyện cười ngắn:
Một chàng sinh viên chở bạn gái trên một chiếc xe đạp. Đang đi bỗng nhiên chàng phanh lại cái “ke…é…t” ngay trước một quán chè rồi quay ra sau hỏi:
- Ăn không? Nàng: - Ăn!!!
Chàng: - Có thế chứ! Bộ phanh này mới thay hồi sáng đó! Nói rồi, chàng tiếp tục đạp xe đi!!!!!!
Nàng ỉu xìu mặt!
Giáo viên hỏi: Các em có biết vì sao cô gái lại ỉu xìu không?
Học sinh suy nghĩ, phân biệt được nghĩa khác nhau của từ “ăn” để đưa ra câu trả lời phù hợp.
Từ đó, giáo viên giới thiệu bài mới: Khi nói và viết, chúng ta bao giờ cũng phải lưu ý đến các vấn đề: ai nói (ai viết), nói (viết) cho ai, nói (viết) ở đâu, lúc nào? … Tất cả những vấn đề đó cho thấy: khi nói (viết) không phải chỉ cần câu, chữ cụ thể trong văn bản mà còn phải quan tâm đến ngữ cảnh. Để hiểu được ngữ cảnh và vận dụng được tri thức về ngữ cảnh vào thực tế giao tiếp, hôm nay, chúng ta sẽ cùng nghiên cứu bài: Ngữ cảnh.
Qua các hình thức tổ chức trên, có thể thấy biện pháp sân khấu hóa lớp học có rất nhiều cách thức như: ngâm thơ, kể chuyện, đóng vai, diễn kịch, hát,… chia sẻ những cảm xúc chân thành liên quan đến chủ đề bài học sắp giảng dạy. Những hoạt động khởi động ấy như một chất xúc tác giúp học sinh đi vào bài học dễ dàng. Chỉ cần một chút tâm huyết và cố gắng của người dạy, những hoạt động như thế giúp học sinh trải nghiệm sâu sắc hơn ý nghĩa của thông điệp “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”.