8. Cấu trúc của luận văn
2.2.3.5.Tiểu môđun 5: Rèn luyện kỹ năng tổ chức các hoạt
ngoại khoá kết hợp với việc rèn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh tiểu học
a. Mục tiêu
- Về kiến thức:
+ Nêu lên đợc những nội dung của hoạt động ngoại khoá.
+ Lựa chọn đợc nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động ngoại khoá ở tiểu học.
- Về kỹ năng: Tổ chức đợc các hoạt động ngoại khoá kết hợp với việc rèn luyện các kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh tiểu học.
+ Về thái độ: Có thái độ tích cực rèn luyện kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoại khoá.
b. Giới thiệu chung về tiểu mô đun
- Vị trí của tiểu mô đun: Cung cấp những kiến thức về hoạt động ngoại khoá và rèn luyện kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoại khoá cho sinh viên giúp sinh viên ra trờng tổ chức đợc các hoạt động ngoại khoá cho học sinh tiểu học, qua đó rèn luyện các kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh.
- Nội dung chính của tiểu mô đun: Tiểu mô đun có các nội dung chính sau:
+ Xác định những nội cơ bản về hoạt động ngoại khoá cần rèn luyện. + Xây dựng các bớc tiến hành một hoạt động ngoại khoá.
+ Tiến hành tổ chức các hoạt động ngoại khoá để rèn luyện các kỹ năng sử dụng tiếng Việt.
+ Tổng kết, đánh giá kết quả rèn luyện.
- Thời gian cần thiết để tiến hành tiểu mô đun: 3 tiết - Những điểm cần lu ý khi tiến hành tiểu mô đun:
+ Về phía cán bộ giảng dạy: Tổ chức các hoạt động ngoại khoá đa dạng cho sinh viên thực hành.
+ Về phía sinh viên: Thực hiện tốt khâu chuẩn bị trớc khi tiến hành tổ chức các hoạt động ngoại khoá.
- Tài liệu phục vụ cho tiểu mô đun:
1. Nguyễn Hữu Hợp, “Xây dựng chơng trình nhằm nâng cao chất lợng rèn luyện kỹ năng tổ chức hoật động giáo dục cho sinh viên s phạm tiểu học”,
Tạp chí Giáo dục, số 70, 2003.
2. Phan Quốc Lâm, Rèn luyện nghiệp vụ s phạm thờng xuyên (Dành cho sinh viên ngành tiểu học), Vinh, 2008.
3. Huỳnh Mộng Tuyền, “Bồi dỡng năng lục thiết kế và tổ chức trò chơi trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trơng trung học co sở cho sinh viên cao đẳng s phạm”, Tạp chí Giáo dục, số 199, 2008.
Hoạt động 1
ở trờng tiểu học
Thời gian: 0.5 tiết
Nhiệm vụ
Thảo luận nhúm tỡm hiểu vị trớ vai trũ của HĐNK với việc rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt.
Thụng tin cho hoạt động 1
- Ở nhà trường tiểu học, cựng với nội dung dạy học cỏc mụn học, nội dung HĐNK là một trong hai nội dung cơ bản của giỏo dục tiểu học. Đõy là hai nội dung cơ bản khụng thể tỏch rời nhau mà nú cú sự hỗ trợ, thỳc đẩy lẫn nhau để cựng thực hiện thành cụng mục tiờu của giỏo dục tiểu học đó đề ra. Do đú, người giỏo viờn tiểu học khụng chỉ cú cỏc kỹ năng dạy học cỏc mụn học mà cần cú kỹ năng tổ chức cỏc HĐNK. Vỡ vậy, để sinh viờn khi ra trường cú thể thực hiện tốt và vận dụng linh hoạt giữa hai nội dung này, một mặt trang bị cho sinh viên những kỹ năng dạy học cần thiết, mặt khỏc cần trang bị những tri thức kỹ năng tổ chức cỏc HĐNK, để giỳp sinh viên cú thể vận dụng, kết hợp linh hoạt giữa hai nội dung dạy học cỏc mụn học và HĐNK trong việc
dạy học và giỏo dục học sinh tiểu học.
- Cựng với việc rốn luyện cỏc kỹ năng: kỹ năng toỏn, kỹ năng sống trong nhiều mụi trường khỏc nhau, kỹ năng ứng sử cỏc tỡnh huống… thỡ ở nhà trường tiểu học, rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt là một mục tiờu quan trọng và lõu dài và được rốn luyện bằng nhiều con đường khỏc nhau: Dạy học qua cỏc phõn mụn của mụn Tiếng Việt và tổ chức cỏc HĐNK. Trong đú, con đường dạy học qua cỏc phõn mụn của mụn Tiếng Việt là con đường quan trọng chiếm nhiều thời lượng của chương trỡnh. Thụng qua con đường này, việc cung cấp cỏc kiến thức và kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh sẽ được thực hiện một cỏch bài bản theo một quy trỡnh chặt chẽ. Tuy nhiờn, việc rốn luyện cỏc kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh bằng con đường này
cũng bộc lộ nhiều hạn chế như: Tổ chức hoạt động giao tiếp cho học sinh cũn đơn điệu, khụng gian và thời gian hạn chế gõy quỏ tải đối với hoạt động nhận thức của học sinh. Điều đú, tất yếu dẫn đến kết quả rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh cũn hạn chế. Như vậy, thực tế đặt ra việc rốn luyện cỏc kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh khụng chỉ trụng chờ, phú thỏc hoàn toàn cho dạy học mà cần tăng cường tổ chức cỏc HĐNK trờn cơ sở phối hợp với giỏo dục qua con đường này. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Con đường rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh tiểu học thụng qua HĐNK cú nhiều ưu điểm nổi bật, khắc phục được những hạn chế của hoạt động dạy học trờn lớp như: Hoạt động giao tiếp được tổ chức đa dạng. Qua đú, học sinh cú dịp thuận lợi gia nhập cỏc mối quan hệ khỏc nhau. Hoạt động giao tiếp càng đa dạng thỡ quỏ trỡnh rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt càng cú hiệu quả, khụng gian tiến hành khụng cũn bú hẹp trong lớp học mà cỏc em được trực tiếp tham gia thực hiện cụng việc ở nhiều nơi ngoài mụi trường xó hội, thời gian trở lờn thuận lợi cho việc tổ chức cỏc hoạt động, chương trỡnh giỏo dục mềm dẻo nờn cú thể xõy dựng phự hợp với từng địa phương, vựng miền khỏc nhau, kịp thời rốn luyện cho học sinh những kỹ năng sử dụng tiếng Việt cũn yếu một cỏch phự hợp và thiết thực. Vỡ thế, mà hiệu quả rốn luyện mang lại từ HĐNK sẽ cao.
- Ở tiểu học HĐNK gúp phần thực hiện cỏc mục tiờu giỏo dục toàn diện nhõn cỏch học sinh nhất là hỡnh thành và phỏt triển những thỏi độ, tỡnh cảm kỹ năng sống, mà con đường dạy học khụng cú điều kiện thực hiện. Đối với mụn Tiếng Việt, thụng qua HĐNK là cơ hội để học sinh kiểm nghiệm những tri thức, kỹ năng sử dụng tiếng Việt mà học sinh đó tiếp thu được trong giờ học. Đồng thời, thụng qua HĐNK cũn là mụi trường, điều kiện giỳp học sinh cú cơ hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau và rốn luyện tinh thần đoàn kết, hợp tỏc, lối sống tập thể lành mạnh, đặc biệt là học sinh biết tự đỏnh giỏ năng lực sử dụng
tiếng Việt của mỡnh để trờn cơ sở đú học sinh cú ý thức rốn luyện cỏc kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho bản thõn.
Đỏnh giỏ hoạt động 1
Cõu 1: Theo anh (chị) nội dung giỏo dục tiểu học gồm những nội dung nào? Anh (chị) cú hứng thỳ với nội dung HĐNK khụng? Vỡ sao?
Cõu 2: Phõn tớch vị trớ, vai trũ của HĐNK đối với việc rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh tiểu học.
Hoạt động 2
Tìm hiểu một số vấn đề về hoạt động ngoại khoá
Thời gian: 1.5 tiết
Nhiệm vụ
1. Thảo luận nhúm tỡm hiểu thực trạng tổ chức HĐNK hiện nay.
2. Tỡm hiểu những căn cứ cơ bản để xõy dựng chương trỡnh nhằm nõng cao chất lượng rốn luyện kỹ năng tổ chức HĐNK.
3. Thảo luận nhúm đề xuất định hướng để nõng cao chất lượng đào tạo tay nghề tổ chức HĐNK.
Thụng tin cho hoạt động 2
a. Thực trạng tổ chức HĐNK ở cỏc trường tiểu học hiện nay
Thực trạng giỏo dục hiện nay cho thấy, việc tổ chức HĐNK cho học sinh tiểu học cũn nhiều bất cập, ớt được tổ chức thường xuyờn, nếu tổ chức thỡ chỉ mang tớnh hỡnh thức, đối phú, nội dung thỡ đơn điệu, dễ gõy nhàm chỏn cho học sinh. Giỏo viờn tiểu học nhỡn chung cũn rất lỳng tỳng trong việc tổ chức HĐNK. Điều đú, thể hiện cả lĩnh vực kiến thức, chưa hiểu quy trỡnh thiết kế, tổ chức, cơ sở của việc lựa chon và thiết kế cỏc HĐNK để rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh và lĩnh vực kỹ năng như: Chưa cú kỹ năng lựa chọn và thiết kế tổ chức cỏc HĐNK thành thạo. Do đú, hiệu quả của
HĐNK mang lại chưa cao.
b. Thực trạng về năng lực tổ chức cỏc HĐNK của sinh viờn sư phạm tiểu học
Thực tế trong trường sư phạm đào tạo giỏo viờn tiểu học, năng lực thiết kế và tổ chức cỏc HĐNK của sinh viờn hiện nay cũn nhiều hạn chế. Nhỡn chung, đa số sinh viờn cấC biết dựa trờn cơ sở nào để lựa chọn cỏc HĐNK để rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh tiểu học, thiết kế HĐNK
múc theo sỏch vở, chưa độc lập, sỏng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức cỏc
HĐNK phự hợp với đối tượng. Điều này, sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả tổ chức
HĐNK để kết hợp với việc rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh tiểu học, một cụng việc mà sau này sinh viờn ra trường sẽ phải thực hiện.
Vỡ vậy, việc xõy dựng chương trỡnh rốn luyện kỹ năng tổ chức cỏc
HĐNK cho sinh viờn trong chương trỡnh đào tạo giỏo viờn tiểu học một cỏch thớch hợp là một nhu cầu thực tiễn cú ý nghĩa quan trọng cả về trước mắt và lõu dài.
c. Căn cứ để xõy dựng hoạt động ngoại khoỏ
Để xõy dựng được một chương trỡnh rốn luyện kỹ năng tổ chức cỏc
HĐNK kết hợp với việc rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt ở tiểu học cho sinh viờn ngành giỏo dục tiểu học, nhà trường sư phạm cần phải căn cứ vào:
+ Căn cứ vào mục tiờu đào tạo
Mục tiờu đào tạo là mụ hỡnh người giỏo viờn phự hợp với “Chuẩn giỏo viờn tiểu học” trong giai đoạn hiện nay. Là người giỏo viờn tiểu học tương lai, sau khi ra trường phải cú đủ kiến thức và kỹ năng hoàn thành tốt mọi cụng việc hằng ngày của mỡnh. Theo đổi mới chương trỡnh giỏo dục tiểu học, việc tổ chức hoạt động cho học sinh trong cả dạy học lẫn giỏo dục được coi là một trong những tư tưởng chủ đạo. Trong khi đú, khõu yếu nhất của giỏo viờn tiểu học hiện nay khụng phải là kỹ năng dạy học cỏc mụn học mà chớnh là kỹ năng tổ chức cỏc HĐNK cho học sinh, đặc biệt là vấn đề kết hợp giữa dạy học với việc rốn luyện cỏc kỹ năng, trong đú cú sự kết hợp giữa việc rốn luyện cỏc kỹ năng sử dụng tiếng Việt thụng qua cỏc HĐNK. Do đú, trường sư phạm đào tạo giỏo viờn tiểu học cần cú sự quan tõm đỳng mức đến việc thực hiện mục tiờu này.
+ Căn cứ v o hà ệ thống học phần trong chương trình đào tạo (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chương trỡnh đào tạo cú ý nghĩa to lớn tạo lờn chất lượng của quỏ trỡnh đào tạo. Vấn đề đặt ra là, cần cú những học phần nào để hoàn thành mục tiờu
là một vấn đề cú ý nghĩa sống cũn để hoàn thành mục tiờu đào tạo một cỏch cú hiệu quả và chất lượng. Theo chỳng tụi, cú nhiều học phần liờn quan khỏc nhau, hỗ trợ, tỏc động trực tiếp đến việc rốn luyện kỹ năng kết hợp tổ chức cỏc
HĐNK với việc rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng việt cho học sinh tiểu học là
học phần Giỏo dục học tiểu học và bộ mụn Phương phỏp dạy học tiếng Việt. Học phần Giỏo dục học tiểu học phải cú nhiệm vụ cung cấp cho sinh viờn cơ sở lý luận cơ bản cú tỏc dụng định hướng cho việc tổ chức cỏc hoạt động dạy học và tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục học sinh, trong đú, tổ chức cỏc HĐNK là con đường quan trọng. Phải làm cho sinh viờn thấy được vị trớ, mục tiờu, nhiệm vụ, hỡnh thức tổ chức, quy trỡnh tổ chức…Đặc biệt, phải rốn luyện cho sinh viờn kỹ năng tổ chức HĐNK.
Học phần Phương phỏp dạy học tiếng Việt cú nhiệm vụ trang bị cho sinh viờn những kiến thức và kỹ năng dạy học Tiếng Việt cơ bản nhất (kỹ năng xỏc định mục tiờu, kỹ năng lựa chọn đồ dựng dạy học, kỹ năng tiến hành giờ dạy Tiếng Việt, kỹ năng đỏnh giỏ học sinh…), đặc biệt, trang bị cho sinh viờn kỹ năng vận dụng dạy học Tiếng Việt cho học sinh trong cỏc giờ HĐNK.
+ Căn cứ v o nhià ệm vụ của người viên tiểu học
Ngoài nhiệm vụ giảng dạy cỏc mụn học, hàng tuần, giỏo viờn cũn phải tổ chức cho học sinh sinh hoạt lớp và hoạt động theo chủ điểm. Bờn cạnh việc giỏo viờn tổ chức cho học sinh thực hiện đỳng quy trỡnh của một tiết sinh hoạt, giỏo viờn cú thể thụng qua đú để rốn luyện cỏc kỹ năng tiếng Việt quan trọng cho học sinh. Đặc biệt, thụng qua hoạt động theo chủ điểm bằng cỏc hoạt động cụ thể đa dạng và phong phỳ như: làm bỏo tường, thi văn nghệ, hỏi hoa dõn chủ, diễn thuyết, tranh luận…Qua đú, cú thể kết hợp rốn luyện tốt cỏc kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh như cỏc kỹ năng: nghe, đọc, núi, viết. Vỡ vậy, chương trỡnh học phần này cần tập trung nghiờn cứu những hỡnh thức tổ chức cơ bản: Hoạt động giỏo theo chủ điểm, sinh hoạt lớp, để từ đú
rốn luyện cho sinh viờn những kỹ năng giỏo dục tương ứng. cũng qua đú, hỡnh thành cho sinh viờn kỹ năng tổ chức cỏc hoạt động cụ thể một cỏch phong phỳ và đa dạng.
+ Căn cứ v o tính quy luà ật hình th nh kà ỹ năng
Kỹ năng được coi là khả năng vận dụng tri thức vào hoạt động thực tiễn, thực hiện đỳng hành động. Như vậy, trước khi hỡnh thành cho sinh viờn kỹ năng tổ chưc HĐNK, cần giỳp họ nắm vững trớ thức về: Cỏc hỡnh thức hoạt động, việc lặp đi lặp lại những thao tỏc, hành động trong những điều kiện nhất định. Do đú, cần tổ chức cho sinh viờn rốn luyện kỹ năng tổ chức HĐNK
khụng những qua vận dụng tri thức theo nhiệm vụ sư phạm giả định, mà cũn qua việc trực tiếp tổ chức hoạt động cho học sinh ở trường tiểu học.
+ Căn cứ v o mà ục tiêu, yêu cầu của môn Tiếng Việt ở tiểu học
Mục tiờu của mụn Tiếng Việt ở tiểu học là cung cấp cho học sinh những tri thức cơ bản về tiếng Việt và trang bị cho học sinh kỹ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, đọc, núi, viết) để giỳp cỏc em cú thể giao tiếp được trong mụi trường xó hội. Vỡ vậy, việc lựa chọn và tổ chức cỏc HĐNK cho học sinh khụng chỉ nhằm vào mục đớch vui chơi, giải trớ, mục tiờu giỏo dục mà cần phải gắn liền với việc rốn luyện cỏc kỹ năng, trong đú, cú kỹ năng sử dụng tiếng Việt.
d. Định hướng nõng cao chất lượng đào tạo tay nghề tổ chức HĐNK
Để nõng cao hiệu quả tổ chức HĐNK cho sinh viờn sau khi ra trường, nhà trường sư phạm đào tạo giỏo viờn tiểu học cần cú những biện phỏp tớch cực và tiến hành một cỏch đồng bộ. Sau đõy, chỳng tụi xin được đề xuất một số biện phỏp để nõng cao chất lượng đào tạo tay nghề tổ chức HĐNK với việc kết hợp rốn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh, đú là:
+ Nhà trường sư phạm cần xõy dựng học phần rốn luyện kỹ năng tổ chức HĐNK cho sinh viờn và đưa vào chương trỡnh đào tạo. Mặc dự trong
những năm qua sinh viờn ở một số trường sư phạm đó được cung cấp một số vấn đề lý luận cơ bản về HĐNK ở trường tiểu học. Tuy nhiờn, chưa cú điều kiện thực hành ở cả “mụi trường giả định” cũng như “mụi trường thực tế”. Vỡ thế, sinh viờn khi ra trường, mặc dự cơ bản nắm được lý luận, song kỹ năng tổ chức, lựa chọn cũn gặp nhiều lỳng tỳng, nờn hiệu quả của HĐNK
chưa đạt được như mong mốn. Để khắc phục được hạn chế này, trong chương