7. Cấu trỳc luận văn
2.3.1. Nguyờn tắc biờn soạn
Khi biờn soạn một số bài tập mang đặc trưng sỏng tạo, chỳng tụi xuất phỏt từ những tỡnh hỡnh thực tế sau đõy:
- Cỏc bài tập trong sỏch giỏo khoa về cơ bản là những bài tập nhằm mục đớch để học sinh ứng dụng cỏc kiến thức về khỏi niệm, định luật, quy tắc,… vào những trường hợp cụ thể, từ đơn giản đến phức tạp, gồm cả cỏc bài
Nguyễn Thị Thắm - K31B - Lý GVHD: PGS.TS Tạ Tri Phương
tập định tớnh và định lượng. Theo nhận xột của chỳng tụi trong sỏch giỏo khoa chưa cú những bài tập mang đặc trưng sỏng tạo.
- Vỡ sỏng tạo của học sinh là sỏng tạo những cỏi mà người khỏc cú thể đó biết. Tuy nhiờn, nú vẫn tuõn thủ theo nguyờn tắc là sản phẩm của nú khụng được bắt chước, làm theo, khụng cú sẵn mẫu. Do đú cỏc bài tập mang đặc trưng sỏng tạo thường thể hiện ở cỏc khớa cạnh say đõy:
+ Khụng thể chỉ ỏp dụng cụng thức một cỏch mỏy múc mà trong quỏ
trỡnh sử dụng cỏc kiến thức vật lý cần phải cú những trực giỏc, những “đột biến” trong tư duy. Điều đú thường thể hiện ở chỗ học sinh cần đưa ra những
hệ quả mới, phương phỏp mới.
+ Cỏc bài tập mang đặc trưng sỏng tạo khụng nhất thiết phải là những
bài tập khú về nội dung kiến thức mà chỉ cần cú “cỏi nhỡn mới ” so với cỏc bài
tập khỏc cựng nội dung.
- Trong chu trỡnh sỏng tạo khoa học của Radumụpxki về cơ bản ở mọi giai đoạn đều cú hoạt động sỏng tạo nhưng chỳng ta đặc biệt chỳ ý đến cỏc giai đoạn sau:
+ Đưa ra dự đoỏn (giả thuyết).
+ Từ giả thuyết rỳt ra hệ quả cú thể kiểm chứng được. + Đề xuất phương ỏn thớ nghiệm để kiểm tra hệ quả.
Do đú cỏc bài tập mang đặc trưng sỏng tạo cũng cần thiết kế sao cho phự hợp với chu trỡnh đú.