- Vẽ lại sơ đồ tư duy theo cỏc cỏch khỏc nhau vào giấy A4 (dựng màu sắc khỏc nhau) Viết đoạn văn hoàn thành bài tập 1 phần vận dụng ở trờn.
2. Kết quả: Khúa học 2010 2011(lớp 6 a,6c) Tổng số h/s
Khúa học 2010- 2011(lớp 6 a,6c) Tổng số h/s 52 em. Khúa học 2014- 2015(lớp 6 a,6c) Tổng số h/s 66 em Năm học Tổng số hs Hạnh kiểm Học lực T K TB G- K TB Y SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2010- 2011 52 34 65,3 12 23 6 11,7 24 46,1 20 38,5 8 15,4 2014- 2015 (Kỡ I) 65 48 73,7 17 26,2 0 0 20 30,7 39 60 6 9,3 * Kết quả hạnh kiểm, khảo sỏt học lực giữa kỡ II: Tổng số h/s: 66 em (01 em chuyển về ở kỡ II) Năm học (Giữa kỡ II) Tổng số hs Hạnh kiểm Học lực T K TB G- K TB Y SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2014- 2015 66 58 87,8 8 12,2 0 11,7 48 72,7 15 22,7 3 4 , 6 Như vậy, việc kết hợp cỏc phương phỏp dạy học, cỏc kỹ thuật dạy học vào tổ chức hoạt động dạy - học mụn Ngữ văn ở trường THCS, kết hợp giỏo dục kỹ năng sống, tớch hợp giỏo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh - GDMT trong giờ Ngữ văn đó nõng kết quả giờ dạy bộ mụn và hai mặt giỏo dục của học sinh rất tốt.
PHẦN III. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ1. KẾT LUẬN 1. KẾT LUẬN
- Việc tớch hợp giỏo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh trong mụn ngữ văn là một yờu cầu bắt buộc đối với giỏo viờn dạy văn ở trường THCS. Đỏp ứng mục tiờu mụn học và mục tiờu cấp học, mục tiờu giỏo dục và đào tạo thế hệ trẻ của đất nước.
- Sỏng kiến kinh nghiệm này ỏp dụng cho toàn bộ giỏo viờn dạy Ngữ văn 6 ở trường THCS. Giỳp giỏo viờn ngữ văn thuần thục hơn trong việc sử tớch hợp tư tưởng Hồ Chớ Minh trong giờ dạy học; đỏp ứng với việc đổi mới phương phỏp dạy học theo chương trỡnh chuẩn kiến thức kỹ năng.
- Bài học kinh nghiệm rỳt ra: giỏo viờn cần xỏc định rừ địa chỉ bài, tờn bài, mục đớch, nguyờn tắc, những chủ đề, những nội dung, mức độ tớch hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh; vận dụng linh hoạt để giỏo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh cho học sinh một cỏch hiệu quả nhất mà khụng làm mất đi đặc trưng bộ mụn. Nờn ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học để tiết học sinh động, hiệu quả cao.
